《改變課堂模式,讓口語交際活起來》

1、改變課堂模式，讓口語交際活起來內(nèi)容摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應(yīng)在具體的口語交際實踐 活動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流 的素養(yǎng)。它必須是雙向乃至多向的交流。如果沒有交流的對象，沒有說與聽的往 復(fù)，應(yīng)當(dāng)不成其為口語交際，僅是一般的說話訓(xùn)練而已。關(guān)鍵詞：民主、和諧、興趣、規(guī)范、語體語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應(yīng)在具體的 口語交際實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地 進行人際交流的素養(yǎng)?！边@一理念貫穿于口語交際目標(biāo)的表述和教學(xué)建議之中?？谡Z交際與一般說話訓(xùn)練的區(qū)別點就在于它所具有的交際性，因此，

2、它必須 是雙向乃至多向的交流。如果沒有交流的對象，沒有說與聽的往復(fù)，應(yīng)當(dāng)不成其 為口語交際，僅是一般的說話訓(xùn)練而已。口語交際的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“知識與能力”“過和與方法” “情感態(tài)度與價值觀” 三個維度來設(shè)計展開，三個方面相互滲透、融為一體：第一學(xué)段的口語交際教 學(xué)目標(biāo)要求“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，第二學(xué)段要求“在別人交 談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向別人請教，就不同意見與人商討”，第三學(xué)段要求“聽他人說話認真耐心”，這都體現(xiàn)了情感態(tài)度方面的導(dǎo)向?？谡Z 交際教學(xué)還得在參與交際的過程，如第一學(xué)段要求“積極參加討論，對感興趣的 話題發(fā)表自己意見”，第三學(xué)段要求“樂于參加討論，敢于發(fā)表

3、自己的見解”等。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際提出的教學(xué)建議，在實施口語交際課堂教學(xué)中教師一般應(yīng)注意做到：一、營造民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生“敢說”改變教師的教育教學(xué)方式是新課改最大的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo) 者、組織者、參與者和欣賞者，教師必須尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生， 從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，進而營造出民主、和諧的課堂氛圍。只有在 這種良好的氛圍里，學(xué)生才有可能輕松、自在、無拘無束地表達自己的想法和感 受，才敢大膽地說。如我在執(zhí)教口語交際買手帕?xí)r，為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)一個買手帕的情境，老 師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客來買手帕。開課伊始師說：同學(xué)們，買東西可有學(xué)問了。 會挑、會說才能

4、買到稱心如意的商品；再說現(xiàn)在物價開放了，賣主可以隨便要價， 你必須會講價，否則就要多花錢。下面我當(dāng)賣手帕的售貨員，請同學(xué)們到前邊來， 看看會不會說，會不會還價。（說完，師從提包里取出一疊手帕放在講臺上。）誰 愿意到前邊來買？這樣一來學(xué)生紛紛躍躍欲試，課堂氛圍自然輕松了起來，學(xué)生 也有說的欲望。教師圍繞著“言語交際表達”，精心模擬復(fù)現(xiàn)生活：講臺當(dāng)柜臺， 教師當(dāng)售貨員，放下架子與學(xué)生作一番一分一毛的討價還價，在特定封閉的課堂中營造出輕松開放的生活交往情境?！百I手帕”是社會交際活動中常見的交易， 具有濃厚的生活氣息，在這一買一賣中最基本、最便捷的口頭語言自然成為影響 交易效率甚至成敗的重要因素，頗具

5、實用價值，況且，買賣交易，不是單方面的 事，必然會有雙向互動的往復(fù)過程。學(xué)生把課堂當(dāng)成了交易場所，身心得到放松， 越討價還價越有成就感，整個課堂都活起來了，就是沒有能上臺的學(xué)生也在下邊 幫著出主意看怎樣才能更好地還價，能以最低的價格買到手帕。二、激發(fā)興趣，建立信心，使學(xué)生“樂說”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù) 學(xué)生的心理、生理及年齡特點，如果在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才會樂說、 愛說，為此，我們必須注意創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到具體活動情境中，由此激發(fā)學(xué) 生運用語言的內(nèi)在動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)生身邊充滿著 可以利用的說話教學(xué)資源，教師可根

6、據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形 式。如觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述精彩情節(jié)，相互 對話交流感受；讓學(xué)生講述自己比較感興趣的見聞，學(xué)完每一節(jié)課后適當(dāng)?shù)剡M行 情節(jié)擴展等，這些都是學(xué)生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料。例如在他 該怎么辦這一則口語交際教學(xué)中我則是先播放短片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先 說說短片中的小朋友做了什么事？這么簡單的故事情節(jié)顯而易見，很多孩子紛紛舉手搶著說，在學(xué)生說完后我緊接著拋出問題：“他打碎了老奶奶家的玻璃該怎么辦？如果是你你怎么辦？”我讓同學(xué)們先分小組去討論解決問題，學(xué)生們的興 趣正濃，七嘴八舌地說開了。討論好以后我還讓學(xué)生上臺進行情境對話

7、交流，在 下邊聽的學(xué)生可以幫著補充把話說完整，這樣一來學(xué)生越說越好，越說越象那么 一回事，把自己完全融入了這一情境當(dāng)中。在學(xué)生進行口語交際時，老師還要顧及學(xué)生的心理需求，以表揚鼓勵為主， 從而激起學(xué)生智慧的火花和參與的興趣，樹立表達的自信心。三、規(guī)范交際語言，使學(xué)生“說對”剛?cè)雽W(xué)兒童的口頭語言普遍缺陷，如有的語態(tài)不雅，說話粗俗；有的拖泥帶 水，夾帶方言土語；有的用詞重復(fù)，說話沒條理。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范 兒童的口頭語言。首先，要求學(xué)生說普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。其次, 學(xué)生口語表達時，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表 達完整的意思，逐步使學(xué)生樹立“動口即是練

8、說”的觀念，從而自覺地隨地培養(yǎng) 自己的口語交際能力。 由于學(xué)生是活生生的人， 情緒、態(tài)度會受周圍環(huán)境的影響， 且語言是鮮活靈動、不可控制的，加上交際過程是不可預(yù)設(shè)的，不是機械性的固 定程序和步驟，只能作框架式的事先規(guī)劃和設(shè)計，所以，口語交際課堂上幾乎時 刻伴隨著動態(tài)生成。在買手帕口語交際教學(xué)過程中有這樣討價還價的一段： 售貨員出價 1 塊 5 毛，口稱“便宜”。學(xué)生立刻作出反應(yīng)，現(xiàn)炒現(xiàn)賣地來了個落 地還價：“這還便宜？最多值 5 毛。”學(xué)生還價之低出乎我之所料，但我憑著生活 經(jīng)驗積累，回了一句活潑的群眾語言： “5 毛錢你有賣我還想要？” 化解了學(xué)生的 刻意壓價。 學(xué)生在初次壓價受挫的情況下現(xiàn)

9、想現(xiàn)說， 用上“找毛病”的方法還價， 一再應(yīng)對售貨員的不妥協(xié)，最后一招“殺手锏”“一走就賣” ，終于以 8 毛 錢成交了。沒有簡單的一買一賣成交，而是經(jīng)過了五個回合的短兵相接，師生互 動的言語交鋒。我設(shè)置的小陷阱，是適時進行的思維訓(xùn)練， 使言語交際有了深度， 使思維及時跟上口語交際的速度，現(xiàn)場我還即時點拔，讓學(xué)生語言越說越規(guī)范， 越說越流利。四、掌握交際語體，使學(xué)生“說好” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際目標(biāo)中提及：“與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。 ” 有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面，還直關(guān)系到口語交際的實效 性?！皢柭凡皇┒Y，多走二十里” 。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語， 恰當(dāng)使用稱謂， 對別人多用敬語對自己多用謙詞， 對不便直說的事情多用委婉語， 并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮。記得在買手帕口語交際教學(xué)過程中我 設(shè)計了三個層次的問題：“售貨員沒搭理你， 怎么說？”“要求換商品， 怎么說？” “和售貨員講價，怎么說？”循序漸進，步步深入，既順應(yīng)了學(xué)生的認識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言