《教學(xué)評價與測量》試題_第1頁
《教學(xué)評價與測量》試題_第2頁
《教學(xué)評價與測量》試題_第3頁
《教學(xué)評價與測量》試題_第4頁
《教學(xué)評價與測量》試題_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、1、方法一:利用列聯(lián)表檢驗我班男生和女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,檢驗?zāi)猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的差異成績性別男生女生總數(shù)及格人數(shù)181533不及格人數(shù)111728總數(shù)293261假設(shè)H。:我班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與性別無關(guān)備選假設(shè)已:我班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與性別有關(guān)計算EjniEiiE12E21E22222 ( njEj0.5)2Ej0.5529 280.51132 330.517 32 280.56129 33616129 28616132 33616132 286129,n232,n, 33, n , 28,n 61, n18,n12 15, n2,11,n22 1729 336129 286132 336132 2

2、861計算統(tǒng)計量:2.455自由度k (2 1)(2 1)1,在臨界值查表20.05(1)3.84,因為 22.4553.84,所以應(yīng)該接受原假設(shè)H。,即認為在概率為95%(0.05)的情況下,本班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與男女性別無關(guān);論述:利用列聯(lián)表這種方式,過程簡單,且可以計算兩者之間的相關(guān)關(guān)系的大小,通過查表就可以知道有多少的概率這兩個變量是相關(guān)的, 不足之處在于計算比較 大,公式也比較復(fù)雜,教學(xué)評價主要是通過數(shù)學(xué)方法去評價, 而不是考復(fù)雜的數(shù) 學(xué)知識,因此這種方法操作簡單,但計算量大,評價起來比較費時;方法二:除了列聯(lián)表檢驗,還可以采用獨立性檢驗,即檢驗性別與成績兩者是否相互獨立成績性別男生女生

3、總數(shù)及格人數(shù)181533不及格人數(shù)111728總數(shù)293261設(shè)(a 18, b 15,c 11,d17, n 61)2 2計算相關(guān) k2n(ad bc)61 (18 17 15 X)1.414 3.841(a b)(c d)(a c)(b d)33 28 29 32故可以認為性別與數(shù)學(xué)成績無關(guān);論述:采用獨立性檢驗這種方法,是高中選修里面的知識,即高中生就可以 采用這種方法進行調(diào)研,簡單易操作,結(jié)論也比較清楚,而且可以計算相關(guān)系數(shù), 即不僅知道這兩個變量是否相關(guān),還直到這兩個變量的相關(guān)性有多大;點評:得出來的結(jié)論比較出乎意料,因為在平時的教學(xué)當(dāng)中,我自身明顯感 覺男生比女生的接受能力要好一些

4、,然后得出來的接結(jié)論是我們班男生女生的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)情況不存在差異。探討原因有如下幾個方面:1:我班男女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不存在差異是一個好現(xiàn)象,說明老師講課可以被男生,女生同樣接受,而不存在側(cè)重的一方;2:數(shù)據(jù)分析只是分析了一次的考試成績,是否具有足夠的代表性還有待商 榷;3:數(shù)據(jù)得出來的結(jié)果之所以出乎教學(xué)者意料,是因為評價角度不同,這次 是以是否及格作為標(biāo)準(zhǔn),若是以是否優(yōu)秀作為標(biāo)準(zhǔn),可能結(jié)果會不一樣;4:教學(xué)者之所以認為男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況比女生好,很多情況下是以高分 層或者前幾名作為參考,而沒有縱觀全局,因此容易犯經(jīng)驗性的評價錯誤;5:本次評價選取的概率為95%,并不能說明本班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況完全與

5、性 別無關(guān),若是將概率調(diào)整為 99%,結(jié)果可能會改變,不過 99%的概率太過于精 確也不具有現(xiàn)實參考價值;2、例1:從岳陽市一中高一年級896個學(xué)生隨機抽取20個學(xué)生來計算數(shù)學(xué)期末 考試17題的區(qū)分度:利用隨即數(shù)表選取相應(yīng)學(xué)號的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績制作成下表:學(xué)生12345678910小題分77991000868總分11711899112122835413691111學(xué)生12345678910小題分67451107596總分1188989813796114699398說明:17題滿分10分,6分記為p類,6分記為q類n項目分總分xtp類q類171171170271181180399999049112

6、1120510122122060830837054054881361360969191010811111101161181180137898901348908914581081151370371610969601771141140185690691999393020698980x12419271514413x294218367115325430417X6.296.35108.1468.832.9439.98927.34118.219n2020146%110.70.3方法一:用二列相關(guān)系數(shù)計算區(qū)分度通過查表可得y 0.7580 ( y為正態(tài)分布中0.7所對應(yīng)的高)計算Xp % p q 108.1

7、4 68.83 0.7 0.3 t y9.9890.75801.09010.7 0.30.7580120得 1.0908.074由于 |Z| 8.074 1.96 Zg.052所以我們有理由認為第17題區(qū)分度達到了顯著性水平;論述:利用二列相關(guān)系數(shù)來計算區(qū)分度,可以直接由最后的數(shù)據(jù)得到直接的結(jié)論,其中各項數(shù)據(jù)可以通過不同的數(shù)學(xué)軟件進行計算,操作比較簡單,但是公式太過于復(fù)雜,各項數(shù)據(jù)也必須通過查表得到,驗證的過程太過于機械;點評:17題為第一道大題,原則上來說不應(yīng)該有太大的區(qū)分度,可是通過計算表明區(qū)分度超過95%,這說明命題者沒有把握好學(xué)情。一方面,本次命題者 由高三老師負責(zé)出題,該老師并不了解

8、高一學(xué)情;其次 17題雖考察的是集合方面的知識,但是卻要用到解不等式的知識,這些知識根據(jù)進度來看,高一學(xué)生還未學(xué),因此部分學(xué)生會感到吃力。因此區(qū)分度就此拉開。例2:從岳陽市一中高一年級 896名學(xué)生當(dāng)中隨機抽取40名學(xué)生,并按總成績由高到低進行排列,禾I用這40名學(xué)生18, 19題的小題分來計算18, 19題的區(qū)分度.學(xué)生18題19題總分學(xué)生18題19題總分111712121669021131202210089386116231168941201152411188541211125878568611126828578111027111284886108288128498610629868310

9、871053081821112210431607912501033281741382103331217314209934407015869735506516869736206317121973780621810129538265919128933910562051291406251上表中,滿分為150分,18題和19題的滿分都為12分;方法一:用高低分組區(qū)分度指數(shù)計算這兩個題的區(qū)分度分別計算總數(shù)25%的高分端低分段平均得分率,其中Xh為總數(shù)25%的高分端得分率,Xl25%為總數(shù)的低分段得分率;計算第18題的區(qū)分度:Xh11 2 8 6 12 14 12 6 118.6,6282 12 1415

10、12211X l5.42 2 1112 18.6 5.4120.267計算第19題的區(qū)分度:72316401 12 111Xh5.4,2 14 1110 6 1 2 6 1 2 1 Xl16 2 115.4 1D0.36712參考高低分組區(qū)分度指數(shù)的臨界值表區(qū)分度指數(shù)值0.40以上0.300.390.200.290.19以下判斷優(yōu)良合適尚可,需修改應(yīng)淘汰綜合以上的計算,我們有理由相信第19題的區(qū)分度比第18題的區(qū)分度要好,而18題的命題應(yīng)該修改;論述:采用高低分組區(qū)分度指數(shù)來計算17題,18題區(qū)分度,可以很快計算出這兩題的區(qū)分度,從而反映命題者對學(xué)情的把握情況,計算量小,操作簡單, 結(jié)果清晰明了;但是卻沒辦法計算兩道題的難度,難度與區(qū)分度顯然不是一個概 念;評價:按照臨界值表,第18題的區(qū)分度太小,應(yīng)該修改,按照高低分組區(qū)分度指數(shù)來計算的話,可以計算區(qū)分度,但是判斷不一定必須參考表格,應(yīng)按照 實際情況來定。第18題為解答題的第二道大題,旨在考察基礎(chǔ),而非在這一道 提上拉開差距。而且作為一個命題者,不單單只是命一道題,而應(yīng)該把握整張試 卷的區(qū)分度,因此,單看一道題或者兩道題并不能反映整張試卷的區(qū)分度,也沒辦法體現(xiàn)不同層次學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論