低年級學生學習習慣的現(xiàn)狀及其對策分析

1、低年級學生學習習慣的現(xiàn)狀及其對策分析在當代社會，人們對低年級的教育愈來愈重視。低年級學生正處于學習過程的萌芽階段， 這段時間的學習習慣的養(yǎng)成對今后的學習有著極其重要的影響，對自身發(fā)展起著不可估量的 作用。教育有助于人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。能夠培養(yǎng)孩子的生活自理能力、動手 能力、創(chuàng)造能力和責任感、。學習習慣是指傾向于是在學習活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的學習行 為方式。良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證 ,是終身學習的需要。著名教育家葉圣 陶曾明確指出 :“什么是教育 ? 一句話, 就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。 ” 學習習慣的養(yǎng)成非常重 要。目前,小學生學習習慣的養(yǎng)成還不夠理想,尤其是在新課程

2、背景下,對學習習慣的養(yǎng)成又提 出了更高的要求。因此有必要對低年級學生學習習慣的現(xiàn)狀及其對策進行探究。今天的低年 級學生是我們未來的人才，我們必須培養(yǎng)低年級學生的良好學習習慣，培養(yǎng)新時代的“四有” 人才。1 低年級學生學習習慣的現(xiàn)狀1.1 注意力不集中低年級學生屬于兒童，生理與心理都處在幼稚期，沒有較強的控制力，大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，容易在半途離開教室。小學生都生性活潑，容易在課堂上隨意講小話， 做小動作，傳紙條等與課程無關的內容。1.2缺乏邊讀邊思考的習慣邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，低年級學生按照老師的要求讀文章知識嘴動，沒有邊度邊思考文章的內容。就等待著老師提問，從期

3、末考試看，有一些題目學生不是 不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。1.3作業(yè)習慣普遍比較差做作業(yè)的姿勢不端正，經常作業(yè)本斜放，眼睛離書本太近，需要教師與家長反復提醒。，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。作業(yè)中一半的學生字跡不端正，涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。在家里做作業(yè)的時候也不夠專心，大部分作業(yè)潦草，臟亂，甚至還有拖 欠作業(yè)的現(xiàn)象。1.4缺乏學習的主觀能動性許多小學生都是在家長與教師的督促下

4、進行學習活動。作完作業(yè)不主動給老師和家長檢查。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。一旦有休息時間，小學生都用來消遣，比較喜歡看電視，有的每 天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。2 改善低年級學生學習習慣的對策2.1老師對待低年級學生要有足夠的耐心、愛心與責任心小學低年級的孩子尚小，思想還成熟，教師要學會用兒童語言同他們交流，活動課時，陪他們做做游戲，老師在生活中就像自己是小朋友，同學們才會與這個和藹的老師交流：因喜歡老師而喜歡學習，會全神貫注地聽課，積極參與課堂活動；老師就像園丁愛護著每朵花，教師的愛心是成功教育的原動力。唯

5、有給予孩子們無條件的愛，才能打開他們的心扉，使每個學生認為老師是最喜歡自己的；老師對待學生不粉聰明愚蠢、富有貧賤、外地高官、因為教師的職責就是盡最大的能力去教育好學生?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”。學生年幼，他們不斷學習，不斷成長，在他們學習、成長的過程中，引航人主要是老師。只要你心中裝著學生，愛護他們每一個人，他們會健康、快樂地成長的。對自己的人格負責，對學生的現(xiàn)在和將來負責，對學校的發(fā)展負責，實際上也是對社會、對中華民族的負責！2.2養(yǎng)成良好的課程學習習慣：從一年級開始，每節(jié)課上課前做好課前準備檢查，強化訓練，讓每位學生課前做好充足的準備，坐端正等著老師師的到來，并事先自己先做好

6、預習或復習。如，讀學過的詞語，準備聽寫；做一些口算題，提升自己的計算能力；上課時首先老師要策劃新穎的教學方式，使學生保持注意力集中側耳細聽聽課時，坐端正，非學習用品不要拿出來。一要目標明確。要想明白現(xiàn)在自己究竟要做什么事，不達目的，決不罷休。二要排除干擾。當一個人專心致志時，就仿佛完全進入了另一個世界，對周圍的喧鬧聲、說話聲就會聽而不聞。三要有張有弛。做作業(yè)時，要專心致志地寫，不要想玩的事；玩的時候就痛痛快快地玩，不必想學習的事。對學生經常進行一分鐘記憶訓練，把記憶和時間聯(lián)系起來。一分鐘里能寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力較集中，記憶力一定好。學生的智力因素中，注意力是最關

7、鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)良好的學習習慣。2.3養(yǎng)成良好的課外學習習慣培養(yǎng)低年級學生的善于思考能力，主要掌握形象思維技能，對愛提問的孩子，老師應不遺余力地大力表揚他們，鼓勵并積極幫其解答疑問。如果孩子們不愛提問，老師就要多問孩子，告訴孩子：老師喜歡愛提問，特別是能提出值得想的問題的孩子。由此，慢慢地轉為孩子自己主動開口提問；鼓勵學生利用自習課或第二課堂，對閱讀課外書籍進行具體的方法指導。小學生可塑性強，老師是他們的偶像。因此，老師要樹立好學上進、愛閱讀的好榜樣。利用第二課堂等時間，陪同學生一起手捧書卷，有聲有色地大聲朗讀，并沉浸其中；小學生還應該培養(yǎng)歸納能力

8、，歸類總結的結果，既可使知識系統(tǒng)化，更有利于發(fā)展孩子的概括能力。每次的小測或考試，引導學生分析試卷。內容包括，考試會出哪方面的內容、自己哪方面得分高、哪題失分多，原因何在？也可以同桌互相分析，共同探討。養(yǎng)成這樣的習慣，時間一長，學生就能很準確地知道學習的重點和次重點，提高他們的學業(yè)成績，減輕他們學習負擔。 2.4與家長團結協(xié)作，共同教育好學生把家長學校的內容落到實處，提高家長的認識，使他們明白：孩子的主要任務是學習，成人同樣也要不斷學習，充實自己的知識和能力。因為這個時期形成良好習慣的養(yǎng)成能幫助孩子今后的學習生活過程中自然而然、有秩序地合理安排自己的時間，提高學習效率。孩子是父母的希望，低年級

9、學生又是人生學習生涯的起步時期，更是習慣養(yǎng)成最重要的階段。此時的養(yǎng)成的良好習慣如同百丈高樓的根基，為孩子將來的繼續(xù)學習、培養(yǎng)健全的人格起著至 關重要的作用。好的習慣，將使孩子受益一生。結束語：當今時代，會學習比學習知識本身更為重要。我國基礎教育課程改革綱要中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，積極主動地參與學習，握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力，這就必須重視學習方法的指導，低年級學生具有良好的學習習慣后才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。良好的 學習習慣是人才成長、終生發(fā)展的基礎。參考文獻1 申仁洪;2007年02期學習習慣:概念、構成與生成j. 重慶師范大學學報(哲學社會科學版)2 良好學