《伯牙絕弦》教學設計

1、25、伯牙絕弦教學設計學習目標：1、朗讀課文，背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這 個故事。3、積累經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。學習重難點：1、重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此 基礎上背誦積累。2、難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 學情分析：本文是孩子們在小學階段所接觸的第二篇文言文，他們很感興 趣，因為學習文言文對于他們而言是一種挑戰(zhàn)。 所以讀仍是本課學習 的重要方法，另外，對于人物背景資料的適時補充，也是幫助孩子學 習的好方法。教學準備：高山流水的樂曲教學過程：一、直接導入師：這節(jié)課，我們再來學習一篇文言文伯牙絕弦 。和老

2、師一 起寫課題。二、初讀：讀正確、流利1、（檢查預習）：指名讀文。師適時指導2、師范讀，生自由練讀。3、再指名讀，師生評議。三、再讀：讀懂故事（導學） 1、鏈接伯牙相關資料，學生提取信息。2、小組合作探究：（交流）（1）、結合注釋、插圖 : 用自己的話來說說這個故事。 （2）、小組交流：可以說說自己對某一句話的理解。3 、生交流：通過自學，你讀懂了什么？ （展示）4、交流本文主要寫了誰和誰的什么故事？用文中的一句話來概 括。“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”四、品味知音之情（探究） 1、生交流：哪些語句寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢？ 2、師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何 贊嘆

3、？生讀鐘子期贊嘆的語句。3、師：想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？假 如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風” ，你怎么贊嘆？ 生：善哉，徐徐兮若清風！4、一起想象這樣一幅畫面：當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙 子期會怎樣贊嘆？引導學生進行語言的拓展 和運用5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”這就叫一一知音6、感情誦讀24句。7、師：無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯 牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。 ”學生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？生交流。再讀這句話。8、帶著自己的感受再次誦讀課文

4、。9、背誦初級挑戰(zhàn)：鏤空背誦。10、背誦終極挑戰(zhàn)：全文背誦。五、作業(yè)設計：1、背誦本文。2 、用自己的話講故事給同桌聽。六、板書設計：25 伯牙絕弦伯牙鐘子期善鼓琴善聽（知音）點評：他們伯牙絕弦 是孩子們在小學階段所接觸的第二篇文言文， 很感興趣，因為學習文言文對于他們而言是一種挑戰(zhàn)本課的設計流程為：導入一一檢查預習一一導學一一交流一一探 究，設計理念為：以學生為學習的主體，并教給孩子學習文言文的方 法。如：憑借注釋和工具書、多種形式的朗讀讀是孩子學習的重要方 法；另外，對于人物背景資料的適時補充、畫面的呈現(xiàn)、音樂的渲染 也是幫助孩子走近人物、體會情感的好方法。借助這些方法，孩子們 讀懂了故事，體會到了伯牙與子期間的情深，最后達到了熟讀成誦。不足之處：在小組合作探究這一環(huán)節(jié)，雖然給予了孩子充分的思 考交流時間，但是在之后的展示匯報中，卻并未