幼兒園教研活動(dòng)匯總

1、幼兒園教研活動(dòng)匯總作者： 日期：幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。 我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積 極性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。具體做法是：首先，讓教師 明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對(duì) 性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。通過(guò)教研可以改進(jìn)工作 方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是 提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園 的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來(lái)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來(lái)源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常

2、教學(xué) 工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問(wèn)題也許正是教研活動(dòng) 開(kāi)展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見(jiàn)和想法被納入研究的行列中來(lái)，教 師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。 隨著幼教改革的深入開(kāi)展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳 統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造 力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的 “一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。時(shí)代進(jìn) 步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題， 在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，本學(xué)期，我們教研組以 課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自

3、我加壓的環(huán)境，不懈努力， 同時(shí)以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高保教質(zhì)量， 最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。二、豐富多彩的教研活動(dòng)是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類(lèi)嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們 在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)這些細(xì)化和量 化的計(jì)劃建立，增強(qiáng)了可操作性，同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施的能 力、評(píng)析能力、專(zhuān)題研究能力、研討能力及撰寫(xiě)的能力。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰 當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研 模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動(dòng)中教師間的溝 通和交流大多停留在表面，很少有

4、對(duì)問(wèn)題和方法的深入探究。因而我 們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要 學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教研活動(dòng)中我們根據(jù)本園的實(shí)際情況采用面上交 流和點(diǎn)上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研 討活動(dòng)更具靈活性、更具互動(dòng)性和可操作性。（一） 理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，幫助教師形成與 正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)教師如何挖掘 幼兒生成的內(nèi)容的過(guò)程中，我們?cè)谄綍r(shí)自己熟讀指南精神的同 時(shí)，在大教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如何把 握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價(jià)值的教育內(nèi)容”、 “幼兒游離于教師 預(yù)

5、設(shè)的目標(biāo)之外教師該怎樣應(yīng)對(duì)？”等問(wèn)題，在討論中教師自持自己 的觀點(diǎn)各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，通過(guò)綱要 、指南的學(xué)習(xí)，教師認(rèn) 為：生成活動(dòng)是由幼兒的近期的興趣和熱點(diǎn)問(wèn)題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們?cè)谀骋换顒?dòng)后生成的新的問(wèn)題和內(nèi)容?，F(xiàn)在，教師 們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生 成的問(wèn)題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間 有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán) 境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí) 會(huì)更完善、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，教師們端正了思想，提高了認(rèn)識(shí)， 樹(shù)立了正確的兒童觀

6、和教育觀。（二）在觀摩、交流、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中提高教師的反思和實(shí)踐能力。 提到評(píng)比，教師們大多覺(jué)得緊張和害怕，為了消除她們的消極情 緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比” 中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為 “集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要 打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè) 評(píng)比的初衷，后來(lái)我們把環(huán)境評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享，得到了教師的歡迎。 為了幫助教師能獲取最新信息， 每次外出觀摩活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋， 讓其余的教師從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)。隨 著科技的發(fā)展，我們將多媒體技術(shù)也運(yùn)

7、用到了聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中，為了提高 教師實(shí)踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動(dòng)攝錄了下來(lái)，并通過(guò)看 錄像的形式進(jìn)行研討活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀摩邊研討，還 可對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題通過(guò)錄像的重復(fù)放映來(lái)研討達(dá)成認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像 觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動(dòng)策略。教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互 轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教育行為。三、營(yíng)造全方位，支持性的環(huán)境。在對(duì)環(huán)境的研究中， 我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上， 積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來(lái)激發(fā)幼兒的 探索行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展

8、。環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著潛移默 化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。 課程指 南中提出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn) 性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地 表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”由此可見(jiàn)，在實(shí)踐中教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 是非常重要的。為此我們努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個(gè)空間 和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間 和角落里，都由幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得 身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班級(jí)根據(jù)主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，并使每次的 主題活動(dòng)都留有

9、痕跡，同時(shí)還結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)了 溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注重了情境性，使幼兒在模擬 的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗(yàn)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我 們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛(ài)護(hù)、尊重、 賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)， 積極鼓勵(lì)孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè)的孩子。四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育。 開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出 好家園欄、完成幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，組織親子活動(dòng)等 都是我們的日常工作，我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野、 幫助幼兒融入社會(huì)，提高幼

10、兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中 提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。五、注重實(shí)踐與反思，完善資料的收集工作“反思 實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是為了教育的研究， 具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思 實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò) 程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切 感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的 主題方案記錄形式， 結(jié)合新教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思 實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新 形勢(shì)下的教師。 反思- 實(shí)踐 實(shí)踐的改進(jìn) 進(jìn)步的反思就是這個(gè) 不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，從中教師獲得了成長(zhǎng)，教育實(shí)踐得 以改進(jìn)。隨著資料積累的日趨重要，我們認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)資料的積累足以使我 們看到自己曾走過(guò)的路，因此，在教研組建設(shè)中我們也十分重視各類(lèi) 資料的積累工作，首先要做好每一次教研活動(dòng)的記錄工作，詳實(shí)地記 錄下整個(gè)教研活動(dòng)中爭(zhēng)辨、研討的過(guò)程，同時(shí)我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)真做好研討記錄，在教研組常規(guī)工作中做好平行班活動(dòng)記錄，使資料整理日趨完善。五、問(wèn)題與思考?；仡欉^(guò)去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清楚的認(rèn)識(shí)到， 要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。1、從本園實(shí)際出發(fā)