《涉江采芙蓉》的說(shuō)課稿

1、涉江采芙蓉的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、編者意圖古詩(shī)涉江采芙蓉被人教版高中語(yǔ)文新課標(biāo)教材必修選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌”單元?？偟恼f(shuō)來(lái)，必修閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代的詩(shī)歌及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。該單元是必修詩(shī)歌單元的繼承和發(fā)展，同時(shí)也為必修的詩(shī)歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序，有助于學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩(shī)歌。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。2、涉江采芙蓉簡(jiǎn)析對(duì)于本首古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來(lái)存在爭(zhēng)議，個(gè)人贊同雙關(guān)說(shuō)，詩(shī)題中的“芙蓉”二字一語(yǔ)雙關(guān)，既指“芙蓉”這種香草，又暗含“夫榮”之義，以“芙蓉”寓“夫榮”。該詩(shī)首先說(shuō)采香花芳草

2、打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說(shuō)所思之人身在遠(yuǎn)方，心愿難遂;最后說(shuō)人各一方，憂傷難遣。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：注重意向分析，理解詩(shī)歌內(nèi)容。熟讀成誦，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩(shī)歌鑒賞能力，初步掌握通過(guò)意向分析來(lái)鑒賞詩(shī)歌的方法。情感目標(biāo)：通過(guò)本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌尤其是古詩(shī)的熱愛之情。4、教學(xué)重點(diǎn)：展開想象的翅膀，細(xì)心揣摩詩(shī)歌的意向。緣由：意向分析是鑒賞詩(shī)歌的基本方法和要求。5、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者的身份，理解作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情。緣由：這首古詩(shī)離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情，的確存在著一定的困難。況且，陶冶學(xué)生

3、的情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。二、說(shuō)教法、學(xué)法誘導(dǎo)探討法為主閱讀分析法為輔三、說(shuō)教程(一)導(dǎo)入1935年，陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上，一位教授突然問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“孔雀東南飛為什么要向東南飛?” 只見陸侃如面不改色，稍微思考了一下，從容地答道：“因?yàn)槲鞅庇懈邩?”立即博得滿堂喝彩。西北有高樓是我國(guó)早期五言組詩(shī)古詩(shī)十九首中的一首，陸侃如引用這首詩(shī)為自己解難，說(shuō)明古詩(shī)十九首影響深遠(yuǎn)。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)同樣出自古詩(shī)十九首，下面請(qǐng)進(jìn)入涉江采芙蓉。(二)學(xué)生朗誦，教師正音并范讀。采之欲遺誰(shuí)? 遺，讀如(wi)贈(zèng)送。(三)文學(xué)常識(shí)介紹古詩(shī)十九首是漢代無(wú)名氏作品。原非一時(shí)一人所作，梁

4、代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近，合在一起，收入文選，題為古詩(shī)十九首，后世遂沿用這一名稱。詩(shī)歌內(nèi)容，大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入，語(yǔ)言樸素自然，表現(xiàn)委婉曲折，是早期文人五言詩(shī)的重要作品，對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。(四)鑒賞1、合作探討詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?(提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者 )詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。三、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)主

5、人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫?提示：這句詩(shī)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。本詩(shī)的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么?明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。2、教者小結(jié)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。 故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)意象和意境的分析。3、板書設(shè)計(jì)涉江采芙蓉意境高潔、清幽含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)(五)指導(dǎo)背誦明確：按照詩(shī)意的“起承轉(zhuǎn)合”來(lái)記憶背誦。(六)問(wèn)題探究關(guān)于涉江采