平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇 1教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材第四冊(cè) P1214例 1、2教學(xué)目標(biāo)：1 、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。2 、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。3 、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生 的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每人 15 根小棒、長(zhǎng)方形紙一張 教師：課件、小棒等教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一、平均分意義的學(xué)習(xí)1 、情境：班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)要買東西，小明和小芳買了 6 包食品， 怎么拿？哪種分法是與眾不同的？2 、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿？3 、買了 8個(gè)蘋果，分給

2、4 個(gè)人，每人一樣多，怎么分？學(xué)生嘗試分交流小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。4 、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的 一種，進(jìn)行平均分的嘗試， 對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為 “只要是每一份同樣多的，就是平均分” 。讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)” 向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。二、平均分方法的研究把 15 個(gè)桃子平均分成 5 份學(xué)生操作反饋學(xué)生分的方法有可能是 1個(gè)1個(gè)分的；有可能是 3個(gè) 3個(gè)分的；也有可能是先 2個(gè) 2個(gè)分，再 1個(gè) 1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解 平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。三、鞏固延伸1 、舉例。2

3、 、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分？3 、練習(xí)4 、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分？從一些數(shù)量 平均分拓展到把一個(gè)物體、 甚至一個(gè)圖形平均分， 使學(xué)生對(duì)“平均分” 概念認(rèn)識(shí)更加完整。平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇 2目標(biāo)確定依據(jù)1 、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求： 能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。2 、教材分析： 本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓 學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。3 、學(xué)情分析： “平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對(duì)“每份同樣多”有 一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行分一分，加深

4、對(duì)平均分的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同 樣多。2 、通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和概括能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1 、出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。 小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！ 我們來看一 看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。2 、讓學(xué)生觀察畫面，并請(qǐng)學(xué)生說一說了解到的情況。二、學(xué)習(xí)新知1 、教學(xué)例 1，引入“平均分”。 我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來分糖。（ 1）學(xué)生用 6 個(gè)小表示，嘗試分一分。（2）說說你是怎樣分的？（3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多

5、，叫平均分。（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把 6 個(gè)糖平均分。2 、鞏固“平均分”。（ 1）出示教科書第 8 頁“做一做”第 1 題。 學(xué)生看清題意。特別請(qǐng)學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”（ 2）出示教科書第 8 頁“做一做”第 2 題。 一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。 讓學(xué)生用 12 張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求 填空。3 、教學(xué)例 2，嘗試平均分物品。（1）按教科書第 9頁例 2提出：把 18個(gè)橘子平均分成 6 份。（2）請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或卡片）分一分。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。（4）教師歸納平均分的方法：把 15個(gè)橘子平均分成

6、 5 份，可以 每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。4 、獨(dú)立進(jìn)行平均分。（1）出示教科書第 9 頁“做一做”。讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú) 立完成把 10盒酸奶平均分成 2 份的任務(wù)。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說，怎樣分的。三、鞏固練習(xí)。1 、練習(xí)二的第 1題。（1）回憶：什么中平均分？（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。2 、練習(xí)二的第 2題。動(dòng)手在線上畫圓，然后填空。3 、練習(xí)二的第 3題。（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾 個(gè)“風(fēng)車”。（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成 3 份的任務(wù)。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。四、歸納總結(jié)。1 、請(qǐng)學(xué)生回憶

7、：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2 、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些 東西平均分成幾份。 要把一些東西平均分成幾份， 可以每次每份放一 個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)最后，每份分得同樣多。板書設(shè)計(jì)：平均分每份分得同樣多平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇 3教學(xué)目標(biāo)：1 、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念2 、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題 策略多樣化。3 、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的 能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本第 15頁的例 3 及練習(xí)三的 46 題 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒。教學(xué)過程教學(xué)過程說明一、創(chuàng)設(shè)情境、談話

8、引入1 、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？（學(xué) 生暢所欲言）2 、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯示解決問題的辦法） （配音：噢！春游啦！ ）師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你 獲得什么信息？ （師可提示： 我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危?碰到什么問題？）3 、學(xué)生觀察畫面，交流信息 課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流 各自所喜歡去春游的地方， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 體現(xiàn)課改新 理念。二、探求新知，解決實(shí)際問題1 、學(xué)習(xí)例 3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）

9、重點(diǎn)突出（租船處有 24人租船，每條船限乘 4 人）。2 、分組探討解決“租幾條船？” 師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么 辦法？四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。 （讓學(xué)生暢 所欲言，充分交流）師：你還有什么辦法？追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學(xué)？” 在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng) 參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體 感知“每 4 個(gè)人一組租一條船， 24 人分成這樣的 6 組，就要租 6 條 船?！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一 步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的應(yīng)用

10、，使學(xué)生感受 到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。3 、師小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求 24里面有幾個(gè) 4？24里面有 6個(gè) 4，就需要 6 條船三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你 們?cè)敢鈫幔? 、第 15頁的做一做（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。 ）師：圖中的 小動(dòng)物在做什么？師：小熊在思考什么問題？師：“你幫小熊分分看?！?請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引 導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐” “一雙筷子是幾根” ，并說說怎么 分的。2 、練習(xí)三的第 46題第 4 題（

11、課件出示分蘿卜的情境圖。 ） 及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。 設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境， 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 自然滲 透愛護(hù)動(dòng)物的 教育。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面， 師：仔細(xì)觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？ 學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過程和結(jié)果。第5題師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉） 師：請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。把 18 個(gè)香蕉平均分給 6 只小猴，每只小猴分（）個(gè)。把 18 個(gè)香蕉平均分給 9 只小猴，每只小猴分（）個(gè)。學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說分的過程、方法。開放題1 、學(xué)生獨(dú)立操作用 15 個(gè)方木塊（ 1）擺 5 個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體

12、用（）個(gè) 木塊。（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用 3 個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。 思考：這兩題有什么相同和不同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題， 加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。提供具有思考性的問題情境， 如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué) 生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多” ，加深對(duì)“平 均分方法的了解。2 、師：你能在生活中找出用平均分的例子， 在小組里交流分享。六、總結(jié)師：誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活 中的問題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)， 只要我們善于觀察、 勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。利用開放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開 思維，大膽思維， 大膽探究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。課后小結(jié)： 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、 分筷子、分蘿卜、 分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚