包信中心校教科研制度

1、包信中心校教科研制度 課程改革的LI標是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而在課程實施過程中，遇到新 問題、新矛盾來自于課堂，來自于學(xué)校。學(xué)校是課程實施的第一線，課堂是課程 實施的主渠道，要解決課程實施中出現(xiàn)的問題和矛盾，就必須加強教學(xué)研究，立 足解決來自于學(xué)校的教學(xué)問題和矛盾，通過問題和矛盾的解決，幫助教師提高專 業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校自身解決問題的能力。為加強和改進教學(xué)研究工作，促進基礎(chǔ) 教育課程改革L(fēng)I標的全面落實，現(xiàn)制定包信中心校“以校為本”教科研制度， 請各科組認真執(zhí)行。 一、工作思路 以新課程為導(dǎo)向，改進和加強教科研工作，立足學(xué)校，建立以解決學(xué)校在課 程實施中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究

2、的主體，以促進學(xué)生健康、 主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織， 推動課程改革目標的全面落實。 二、總體要求 1、校長成為以校為本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人，牢固樹立科研興校的辦 學(xué)理念，把以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)列入學(xué)校工作計劃，為教師參與教學(xué)研究 創(chuàng)造條件，營造學(xué)校教研氛圍和教研文化。 2、學(xué)校要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教導(dǎo)處、教研組、備課組等機構(gòu)的 教學(xué)研究力量，形成教學(xué)、教研、培訓(xùn)為一體的以校為本教學(xué)研究機制。校長、 教導(dǎo)、骨干教師要加強理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，重視個人的教學(xué)反思，使自己成為 教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。 3、學(xué)校要建立以“個人反思、

3、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以教學(xué) 反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、 評課、說課、課改沙龍、校長講壇、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師 合作論壇等為基本形式的以校為本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日、教 學(xué)練兵課、案例交流評選等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件。 4、學(xué)校立足實際，組織教師開展多種形式的教學(xué)研究活動，打破時空限制, 采取即時與定時結(jié)合，鼓勵教師間即時交流研討，團結(jié)協(xié)作，互相幫助，倡導(dǎo)合 作研究、個人反思及敘述研究和撰寫教育故事。要加強與名校及教研部門專業(yè)研 究人員聯(lián)系；定期或不定期地邀請他們參與學(xué)校教研活動，爭取他們的專業(yè)指導(dǎo)

4、與支持。 5、建立適合以校為本教科研制度的教師評價機制。改革傳統(tǒng)的教師評價辦 法，創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與以校為本教科研的導(dǎo)向機制，建立促進以校為本教 科研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學(xué)研究的 積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，促進教師專業(yè)化成長。 三、具體制度： “五有三保證”： “五有”即教師參加教研活動做到有問題、困惑、疑難；有教研專題：有中心 發(fā)言人；有課題研究；有教研制度。 “三保證”即教科研時間有保證；教科研人員有保證；教科研實效有保證。 具體要求為： 學(xué)校做到“四個一”： 1、每周組織一次教學(xué)研討活動（包括教學(xué)反思、交流、研討、教師對話、科 研沙龍、

5、觀摩等活動）。 2、平均每月組織一次教師練兵課、說課、評課、教學(xué)指導(dǎo)活動。 3、每季度至少一次為全體教師提供專家講座、合作論壇等形式的專家引領(lǐng)的 學(xué)習(xí)活動。 4、每學(xué)期每人至少撰寫一篇教學(xué)論文或案例設(shè)計、4篇教學(xué)反思上交學(xué)校研 討，并推薦參加市、縣級參賽，上教育刊物發(fā)表。 教師要做到“六個一”： 1、每周至少做一次教學(xué)后記（包含反思、案例等） 2、每學(xué)期學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)文章、并做好摘要記錄。 3、每周至少聽課一節(jié)以上，并做好記錄及評析。 4、每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上的教學(xué)練兵課。 5、每學(xué)期至少提供一篇教學(xué)論文或一個典型個案、優(yōu)秀教學(xué)反思并發(fā)表。 6、每月至少參加一次課題研究。 四、教科研獎勵

6、制度 1、對課題研究人員以及取得的研究成果，記入本人的業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)、評 先、評特和晉升的重要依據(jù)之一。 2、對開展工作積極、認真的課題組成員，期末考核享受一定的待遇。 3、通過省級、市級、區(qū)級鑒定，順利結(jié)題并取得一定成果的課題，學(xué)校根據(jù)情 況對課題組成員設(shè)立研究貢獻獎。 4、對獲獎、發(fā)表的課題論文，結(jié)題成果學(xué)校根據(jù)其成果大小、類別、級別給 予一定的精神和物質(zhì)獎勵。 五、課題管理制度 1. 規(guī)劃管理 （1）選題 教科研負責(zé)人必須根據(jù)省、市、區(qū)的課題指南結(jié)合我校教育教學(xué)實際選擇具 體可操作的有實際研究價值的課題作為學(xué)校的研究總課題，教師個人也可選擇區(qū) 課題指南中的課題或校總課題的子課題作為自

7、己的研究課題。 （2）申報 教科研負責(zé)人寫好課題研究的方案后，必須向區(qū)教硏室提出研究申請，呈交 課題申報評審書。教師個人課題也按此方法向教科研負責(zé)人申報，必須作好備案。 （3）立項 學(xué)校重大課題邀請上級教科研部門的科研人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、聘請有關(guān)專家， 召開論證會組織論證。課題負責(zé)人根據(jù)專家意見修訂后參加山區(qū)教研室組織的課 題申報工作，最終確認我校課題和個人課題的級別（校級、區(qū)級、市級、省級） 并正式立項。 2、過程管理 （1）自我管理：課題組要強化研究過程的自我管理，抓好計劃實施的反饋 調(diào)節(jié)，抓好研究材料的積累和管理。 （2）組長管理：按課題研究的基本規(guī)律，對照研究il劃，做好研究過程的 所有組

8、織丄作和過程材料的積累工作。 （3）教科研管理：a、定時檢查了解課題研究情況，檢測研究效果，提供信 息資料，指導(dǎo)研究方法；b、建立定期報告制度，要求課題組負責(zé)人至少每一學(xué) 期作出一次書面的階段性研究報告，并將市級以上立項課題的階段性報告送市教 研室備案；C、建立學(xué)期評比制度，每學(xué)期進行“校優(yōu)秀課題組評比” ：d、對每 個課題進行學(xué)年評價，要求各課題組每年必須有一篇相關(guān)的教育教學(xué)論文在相應(yīng) 級別發(fā)表或獲獎（至少二等獎）。 4、無實際進展的課題，教科研負責(zé)人在經(jīng)過幫助、督促后仍未能按計劃進 行研究者，校級立項課題經(jīng)校長室同意，市級以上課題經(jīng)市教科部門同意，應(yīng)通 知課題組負責(zé)人中止研究，并撤消課題項U，該課題組負責(zé)人三年內(nèi)不得申報課 題。 3、結(jié)題管理 （1）課題組在按計劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)做好材料的匯總、分析和整理工 作，撰寫成果報告。教育研究課題完成后，課題負責(zé)人提供課題研究報告、工作 報告、成果主件和附件，并填寫教育科學(xué)規(guī)劃立項課題成果鑒定申請書，并 將上述材料提交教科室。 （2）校級課題結(jié)題山校教育科研評審組負責(zé)。校級以上課題結(jié)題根據(jù) 市課題管理辦法執(zhí)行。通過材料結(jié)題、現(xiàn)場結(jié)題等方式鑒定。 3、鑒定完成后，課題組負責(zé)人應(yīng)將完整的成果、研究工作總結(jié)、成果鑒定 書（原件）一份，交