寓情于教育人育心

1、 寓 情 于 教 育 人 育 心 河南省林州市第一實驗小學 宋玉松書 信 代 說 教記得教四年級時，學校重新分班。剛接班，亂哄哄的，苦口婆心的說教，嚴管狠罰的管教，對六個班組合在一起的70個孩子來說，似乎無濟于事。有一天，苦惱的同時，突發(fā)奇想，把所有要求學生做到的，想對學生說的話，寫成了一封“情意深長”的書信。第二天，我把這封信聲情并茂地讀給學生聽“給四三班孩子們的第一封信.”。教室里出奇的靜，沒有了以往哄哄嚷嚷的竊竊私語，沒有了以往的小動作，孩子們的眼神專注地盯著我.從此以后，班風班紀好多了，孩子們學習自覺了，我也感覺輕松多了。期中考試前，我把我對孩子們的要求與希冀寫成了第二封書信讀給孩子們

2、。那次考試，班級成績由摸底考試的倒數第二名一躍成為第二名。后來的教學中，我依然不斷給學生讀書信，不過有時是拿一個寫滿字的會議記錄或學習筆記，把自己想說的話“讀”出來罷了。書信的魅力原來勝過老師不厭其煩的說教。只因為書信充分融入了教師的情感，更能打動孩子純潔的心。師 生 共 鳴 教六年級的最后一個月，實在難熬：酷熱的天氣使教室如蒸籠，試卷“飛”得孩子們頭昏腦脹。我們從早7:00到晚7:00更是身心疲憊。如此狀態(tài)，怎么應付新生檢測。 一天早晨，我在孩子們的注目下，在黑板左邊工工整整地寫下：“老師和大家共勉：這段日子，大家很累。老師和你們一樣。生活中有許多我們不想做卻必須做的事，如果我們積極地去做，

3、就會感到收獲很多，生活也很快樂。讓我們珍惜這段緊張的日子，留下美好又充實的回憶?！焙髞淼娜兆永铮⒆觽冋娴淖龅搅耍喊櫭碱^的少了，叫苦喊累的少了，完不成作業(yè)的也少了。師生情感共鳴共勉，孩子們會感到老師和他們情感相通。在老師情感的感染下，學生會產生克服困難的動力和樂觀的情緒。師生共鳴更有利于我們的教育教學工作。贈 言 激 情六年級畢業(yè)前夕，學生悄悄地傳遞著同學錄。膽大的孩子抽出一張悄悄走到我面前：“老師，給我寫幾句留言吧！”這張留言我還真不敢明著接受那樣，接下來寫留言會更“放肆”了，我也會“任務繁重”。等到離考試還有一個星期，我感覺孩子們學習態(tài)度有點兒“疲”了，心也“散”了。我決定給孩子們寫贈言。

4、 我用了一個星期的晚上，寫了68張贈言和一封書信。新生檢測的前一天下午放學時，我給學生讀了書信：鼓勵孩子們認真考試，考出好成績；發(fā)了贈言，委婉地指出孩子的不足和努力方向，鼓勵孩子學業(yè)路上努力拼搏。教室里靜悄悄的，接著傳來了抽泣聲.第二天，教室里一塵不染黑板上寫下了大大的幾個字：“老師您辛苦了”。晚上，一個孩子的母親告訴我是她的女兒和另外兩孩子（曾經是學困生）為了報答老師又回到教室掃了最后一次地；暑假放假前，隔著教室的玻璃窗，我和數學老師又看到黑板上寫著：“原來，我以為畢業(yè)了，母校的一切與我們再也沒關系了?？烧娴囊吡?，才感覺教師的一切都值得我們留戀，每一張桌子，每一個凳子，老師的每句叮嚀.教師的每個角落都寫滿了我們美好的回憶。”我久久的站在窗外.一個月后，傳來喜訊：我們班的所有學科都考出了前所未有的好