開(kāi)放式主題教育形式的研究

1、開(kāi)放式主題教育形式的研究揚(yáng)州市江都區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園楊艷放式主題教育形式是多種多樣的， 有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等等。集體活動(dòng)能使幼 兒在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)地、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo) 性，但是，在集體活動(dòng)中幼兒的主體地位、獨(dú)立性受到一定的限制， 使老師難以照顧到幼兒的個(gè)別差異。長(zhǎng)期以來(lái)，我們受傳統(tǒng)的分科教 學(xué)影響，老師更多地采用集體教學(xué)形式而容易忽視與其他教學(xué)形式的 有機(jī)結(jié)合。我們今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。這 種改變讓我感受最深的是一種學(xué)習(xí)方式的變革，在嘗試和實(shí)踐的過(guò)程 中我也獲得了一些體會(huì)。一、從學(xué)到做，讓孩子親身實(shí)踐，增加獲得知識(shí)的途徑 有一位教

2、育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻 孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò) 就記住，做過(guò)就理解 這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直 接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)先于具體形象思維，更優(yōu)先于抽象邏輯 思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是幫 助他們獲得知識(shí)的最迅速、最敏捷的途徑。如在開(kāi)展 我們身邊的科學(xué) 中，一次有關(guān) 顏色變、變、變 的活動(dòng)開(kāi)展就比較成功。因?yàn)樵谶@次 活動(dòng)中，我們采用了幼兒自由操作、探索、記錄，即給每一位小朋友 準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三原色、若干個(gè)小瓶子和棉簽，幼兒自己動(dòng)手將兩種 顏色混合在一起，觀察顏色的變化，然后以 一種顏色 +另一種顏色 =某 種顏色的形式記錄下來(lái)。幼兒參與活動(dòng)

3、的興致很高，有的幼兒還記錄 了三種顏色混合在一起顏色的變化 ;有的幼兒能清楚地看到兩種顏色用 量的多少，顏色的變化也不一樣?；顒?dòng)快結(jié)束時(shí)，老師提問(wèn)顏色的變 化，小朋友發(fā)言非常踴躍， 課堂氣氛活躍。 在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中， 我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受為 如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。二、從教師到家長(zhǎng)，充分把握家庭教育資源，提高動(dòng)手操作的能力綱要中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 應(yīng)本著尊重、 平等、 合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助 家長(zhǎng)提高教育能力。 我們利用主題調(diào)查表讓家長(zhǎng)以調(diào)查表為主線，指 導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，同時(shí)，家長(zhǎng)也了解到

4、本階段所實(shí)施的主題。有 的家長(zhǎng)紛紛上網(wǎng)幫助我們下載圖片，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)：那 些參與較多的家長(zhǎng)在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進(jìn)，教育 方法也更科學(xué)。同時(shí)，這一部分幼兒對(duì)主題活動(dòng)及其它探索活動(dòng)的興 趣也明顯增強(qiáng)了。 我們還通過(guò) 家園共育園地 、 家園聯(lián)系冊(cè) 等向家長(zhǎng) 宣傳和介紹有關(guān)主題的內(nèi)容及幼兒在主題活動(dòng)中的反應(yīng)情況等，請(qǐng)家 長(zhǎng)將自己的育兒心得寫(xiě)下來(lái)，大家相互交流，這樣來(lái)自家長(zhǎng)自身實(shí)踐 和操作所積累的教育經(jīng)驗(yàn)更具有說(shuō)服力， 使 家園共育園地 形式變得更 多樣，互動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)也為主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的支持。三、教學(xué)到區(qū)域 ，充分體現(xiàn)整合性，促進(jìn)各種能力的發(fā)展區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)別

5、化學(xué)習(xí)的重要途徑，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容滲透到區(qū)域 活動(dòng)里，可以寓教育于游戲之中，使教學(xué)內(nèi)容延伸，更有利于幼兒的 發(fā)展。如語(yǔ)言三只蝴蝶 集體活動(dòng)后， 幼兒可以到表演區(qū)選擇角色、 道具進(jìn)行合作表演 ;可以到美工區(qū)畫(huà)蝴蝶 ;認(rèn)知區(qū)里觀察蝴蝶標(biāo)本和圖 片;音樂(lè)區(qū)演唱有關(guān)蝴蝶的歌曲。 幼兒任何一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不是孤立的， 它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。我們的區(qū)域活動(dòng)通過(guò)游戲的形式， 促進(jìn)幼兒多種知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。四、從課堂到社會(huì)，在多種形式中獲得體驗(yàn)，激發(fā)好奇和探索的欲 望綱要中指出： 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生 活和學(xué)習(xí)的空間。 隨著我們教育理念的更新和主題活動(dòng)的不斷深入，

6、孩子們獲得了越來(lái)越多的走出課堂的機(jī)會(huì)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)： 大自然 是我們的活教材、活老師，我們應(yīng)該向她領(lǐng)教、向她探討。 春天，我 帶領(lǐng)幼兒去找春天，發(fā)現(xiàn)迎春花開(kāi)放了，樹(shù)枝長(zhǎng)出了嫩芽，草地上星 星點(diǎn)點(diǎn)地變綠了。觀察中，有的幼兒去摘迎春花，我抓住這一事件對(duì) 幼兒進(jìn)行花兒好看我不摘的教育，告訴孩子這時(shí)候踩草地，小草 就會(huì)死掉了，激發(fā)幼兒同情心， 萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)植物的情感 ;秋天、冬天， 帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)的變化，在秋風(fēng)瑟瑟樹(shù)葉飄舞中，知道了哪些是常綠 樹(shù)，哪些是落葉樹(shù)，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我還讓幼兒身臨其境地感受 風(fēng)、霧、雨、雷，特別是打雷，有的幼兒膽子小，聽(tīng)見(jiàn)雷聲就哭著要 媽媽。我就引發(fā)幼兒對(duì)雷電感興趣，問(wèn)

7、他們?yōu)槭裁磿?huì)打雷 ?讓他們通過(guò) 自己的調(diào)查、討論來(lái)回答問(wèn)題，消除對(duì)雷電的恐懼。教師還要充分利 用社會(huì)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我園地理位置優(yōu)越，緊靠 市政府、電信局、菜場(chǎng)、琴行、醫(yī)院，大門(mén)外便是寬闊的大馬路。我 經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察馬路上的汽車，引發(fā)幼兒對(duì)車感興趣 ;帶領(lǐng)幼兒參觀 琴行，認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器，請(qǐng)琴行的老師演奏樂(lè)曲，讓幼兒有美的感受 ;帶 領(lǐng)幼兒參觀電信局，感知通訊發(fā)達(dá) ;帶領(lǐng)幼兒參觀菜場(chǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)各 種菜，知道菜的分類，懂得有了菜場(chǎng)，生活很方便。另外，還組織幼 兒同社區(qū)聯(lián)歡，老奶奶、武警戰(zhàn)士和小朋友一起表演節(jié)目，使幼兒的 生活多姿多彩。在主題活動(dòng)中，孩子們?cè)絹?lái)越多地接觸到更新鮮的事物