楓橋夜泊(盧春梅)

1、楓橋夜泊教學目標：1讀準字音，讀通整首詩。2理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。3培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。教學重難點：培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力， 體會張繼漂泊在外的愁思。教學過程：一、導入。1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。2、這首詩就是楓橋夜泊。（引導學生齊說）解題師板書：夜泊1) 泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）2) 在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。3) 詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的

2、是夜泊。4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）3、同學們，是誰在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥娙藦埨^）是的這就是詩的作者。師板書。4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。二、初讀。1、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。2、請生讀生字。講生字。3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。三、精讀感悟。1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么， 聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來， 把聽到的用小三角表示出來。2、師范讀。3、

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！4、先來說說看，張繼看到了什么？月落：1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？生：慘淡、無光，凄涼4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。霜滿天：1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）3）我們在家里也許很難

4、感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔 1000 多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。 我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？4）讀讀這個詞。江楓： 1）江邊的楓樹。2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）漁火：什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。連起來讀讀這兩

5、個詞。5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？烏啼1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。3）讀詞。6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。7、理解感悟“對愁眠”1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的

6、“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。8、感受鐘聲。1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。2）寒山寺： 介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺 ？（不是，而是在姑 城外，只能是 看到。）3） 聽到了什么？（ 聲）4）哪里 來的 聲？（寒山寺）5） 什么 在 州城外的寒山寺的 聲， 也能聽到呢？（因 是半夜了）從哪里看出來？（夜半 聲到客船）6） 半夜的 聲 到了哪里？（客船）在 里“到”就是 到的意思。7）客船能聽到

7、聲 ？真正聽到 聲的是 。8) 客船上的 是一個漂泊在外的人， 他是一個孤孤 ， 目無 的游子， 這“ ”的 聲分明敲在 的心上。 聽著 聲的 更加無法入眠了。他會想些什么呢？9） 句 。9、 的心中有無限的愁，他 筆寫下了 首名垂千古的 ，字字都是 自肺腑。自己 首 ，感受 深深的愁。個 ，想 的 ， ，比 。四、拓展延伸。咱 學 的山行和 夜泊都是寫的關于秋天的所 所 所感，今天老 要 大家介 兩首關于秋天的古 。 充 上的暮江吟和秋 。教后 ：1、 夜泊的作者 是一位失意的 人，他的 首 將一位落榜之人漂泊在外愁苦表 得淋漓盡致， 霜天殘月，江 火，每一 景物都是灰暗、 凄涼， 都透著寒

8、氣， 整首 罩著深深的愁。 二升三的學生能體會到什么？在 的 候，我很擔心學生根本不能體會到“愁”， 因 孩子那么小， 正是“少年不知愁滋味”的 候， 要是自己的引 不到位， 整 肯定就是無病呻吟， 將是我一個人的獨角 ， 所以，我 得 于當 的背景知 有必要 學生了解， 一定要提前 學生做好 工作。 所以，我 前布置學生 找 人 的背景 料， 并在班上交流，學生知道了原來 是一位落榜的 人，他的 首 夜泊最 有名學生了解了 的遭遇， 我想引 學生體會當年 在 的感受 ， 就 得容易了。2、在我自己 的 候，我想要 孩子深刻理解并感受到 人的感情，我自己一定要吃透文本，吃透教材，所以，我 真研

9、 了教參，并把自己的疑 和年 的老 交流，然后我才開始寫教案， 教學流程?！?人聽到了什么，看到了什么？”這是我的主要問題， 然后從景到情， 逐步引導學生感受， 然后再讀中悟。3、在實際的教學中，我謹記師傅跟我說的， 1）要機智地面對學生的回答，要緊緊扣住事先備好的教案， 靈活運用教學機智來應付課堂上的狀況， 否則就會被學生牽著鼻子走。 2）課堂上的提問一定要有效，讓學生明確地知道要干什么。 3）不能過分重復學生的話， 而是要仔細傾聽學生的發(fā)言， 及時作出評價。 我緊扣詩人“看到”、“聽到”的，引導學生感悟凄涼的秋葉圖，進而感受悲涼的鐘聲，感受之后指導朗讀。4、自己這次上課的感覺： 1）學生雖然能夠答出老師的提問，但有的問題沒有出現(xiàn)我想要的效果， 發(fā)言的面仍然不夠廣， 有的學生想說卻又不敢說， 課堂氣氛有些悶，我想我的引導可能還不夠有效， 詩句的前半句花的時間較長， 導致最后整首詩的朗讀還不夠到位，最后一個拓展的環(huán)節(jié)只能被安排成了家庭作