案例《遺傳和變異》

1、生物的變異教學(xué)案例第七單元第二章生物的遺傳和變異第五節(jié)課題生物的變異共 1 課時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：生物的變異是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為以后生物的進(jìn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容有兩大部分，在第一部分中， 生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”，是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力.要了解“人類應(yīng)用遺傳變異

2、原理培育新品種”，必須在之前將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實(shí)清楚。其實(shí)這里涉及的問(wèn)題無(wú)非就是環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)改變對(duì)生物遺傳的影響。所以要通過(guò)分析比較多的實(shí)例來(lái)理解其中的關(guān)系。本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過(guò)程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到，變異是在遺傳過(guò)程中變，遺傳又在變異的過(guò)程中傳，二者不可分離。而且，不能遺傳的變異對(duì)于生物來(lái)說(shuō)也是沒有什么意義的。二、教案課 題生物的變異知識(shí)目標(biāo)：1、我能認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。2、我能說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異及引起兩種變異的原因。3、我理解生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。教學(xué)能力目

3、標(biāo)：目標(biāo)1、 我學(xué)會(huì)初步探究生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2、我會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、我體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。2、我通過(guò)人類應(yīng)用遺傳變異的原理，培育新品種的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生生物學(xué)的熱愛之情。重點(diǎn)1、引起兩種變異的原因。2、生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。難點(diǎn)變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用教學(xué)方法觀察法、測(cè)量比較法、統(tǒng)計(jì)法、分析法、討論法儀器、用品兩個(gè)品種的花生、圓規(guī)、直尺、坐標(biāo)紙、兩色筆教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。（ 1）兩種花生的果實(shí)。（ 2）學(xué)生分組。收集和本課有關(guān)的資料（ 3）準(zhǔn)備利用遺傳變異原理培育新品種的圖片

4、、視頻資各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。料設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的核心問(wèn)題， 是生物的變異為什么會(huì)普遍存在。 回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵， 是組織好對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究活動(dòng)，以及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，教師課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備。( 一 ) 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動(dòng)小游戲：找不同認(rèn)真觀察演示生物變異的圖片。積極思考前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀，踴躍參與其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。補(bǔ)充質(zhì)疑下面我們一起對(duì)花生果實(shí)大小 的 變 異 進(jìn)行 深 入 地 探 究這些都是生物的變異現(xiàn)象。吧。開篇明了， 游戲引趣， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)， 引入探究“一種變異現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。（二）、合作分工、自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“行”動(dòng)活動(dòng)

5、一：探究花生果實(shí)大小的差異啟發(fā)探究：我們來(lái)觀察面前的花生，它們看起來(lái)大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？引導(dǎo)提示1、選擇適當(dāng)工具，測(cè)量花生長(zhǎng)度，減小誤差？2、數(shù)據(jù)整理，繪制曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。3、為什么大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，小花生也一樣有長(zhǎng)有短，是什么原因？通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？。這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。討論： 1、如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣？2、大花生選擇飽滿粒大的種

6、子種下去，所收獲的種子都是大的嗎？同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這兩種變異的原因？觀察、討論兩個(gè)品種花生的顏色、形態(tài)、大小，感性認(rèn)識(shí)兩個(gè)品種花生。討論教師提出的問(wèn)題，結(jié)合課本提出初步的探究方法1、分組交流探究的一般過(guò)程。2、每組匯報(bào)本組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，交流展示分組合作探究，（取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、繪制曲線圖）生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異，基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，主要是環(huán)境引起的變異。環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大通過(guò)觀察比較、 合作探究、 討花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范論交流活動(dòng)， 學(xué)生在掌握知識(shí)圍內(nèi)波動(dòng)。之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析看著差不多的花生卻有大有小。數(shù)據(jù)

7、的能力。 突出了重點(diǎn)， 落學(xué)生思考，分析原因。實(shí)了知識(shí)能力目標(biāo)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，討論交流得出結(jié)論：1、大小花生果實(shí)的長(zhǎng)度是由生物的變異引起的。2、花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變，這種變異是不能遺傳的；有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的變異，這種變異是可以遺傳的。3、生物的性狀是由控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，因此，生物的變異是普遍存在的。（三）、資料剖析，擴(kuò)展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)活動(dòng)二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。問(wèn)題 : 除了我們探究花生大小的變異，同學(xué)們還找到哪學(xué)生活動(dòng)：思考、討論些變異的實(shí)例呢？1、 高產(chǎn)奶牛的培育教師啟發(fā)引導(dǎo)， 學(xué)生得出2、 高

8、產(chǎn)抗倒伏小麥的培育讓學(xué)生收集有關(guān)資料， 充分利3、 太空椒的選擇培育。用了學(xué)生資源， 把更多的時(shí)空結(jié)論：留給學(xué)生， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極觀看視頻資料， 明確彩椒及太空椒的培利用生物變異的原理，我國(guó)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)育方法，進(jìn)一步理解生物變異在培育新品培育出了很多新品種：的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和種上的應(yīng)用1、高產(chǎn)奶牛獲取信息的能力。2、太空椒：播放影像資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自然界中生物變異的普遍介紹彩椒及太空椒的培育方性。法。3、高產(chǎn)抗倒伏小麥引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出三個(gè)實(shí)例中應(yīng)用到的生物學(xué)原理。（四）、遺傳變異，人類應(yīng)用，科學(xué)故事，讓學(xué)生“愛”動(dòng)教師演示視頻袁隆平與雜交充分利用了學(xué)生資源， 激發(fā)了水稻，介紹悠悠五千年的文學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培明史中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的學(xué)生課前查找資料，和大家交流。養(yǎng)學(xué)生收集信息和獲取信息輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于學(xué)生感悟、情感