七年級(jí)第三課新學(xué)段新學(xué)習(xí)

1、 心理健康教育（鄂科版）七年級(jí) 第三課 新學(xué)段 新學(xué)習(xí)【主題說(shuō)明】剛剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生需要一段時(shí)間去適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。而學(xué)習(xí)是學(xué)生生活和成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，它會(huì)影響學(xué)生的自信、自尊、自我效能感，也會(huì)影響學(xué)生與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的人際交往，還會(huì)影響學(xué)生的情緒等。因此，在七年級(jí)上學(xué)期如果能幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康打下良好的基礎(chǔ)。從初中生學(xué)習(xí)心理發(fā)展階段來(lái)看，初中生的感知覺(jué)、注意、記憶水平逐漸提升，抽象邏輯思維能力也正在迅速發(fā)展。七年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維還以小學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)型”為主，但到了八年級(jí)，就要開(kāi)始向“理論型”轉(zhuǎn)化了。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中

2、的學(xué)習(xí)廣度、深度、難度對(duì)他們而言是一種新的挑戰(zhàn)，初中老師也對(duì)學(xué)生有了更高的期待和要求，這些都是七年級(jí)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力。從初中生自我意識(shí)的發(fā)展來(lái)看，成人感逐漸增強(qiáng)，對(duì)學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)能力也在增強(qiáng)，學(xué)生從家長(zhǎng)與老師要求的被動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)他們需要自主學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化建議。讓他們認(rèn)識(shí)到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，會(huì)幫助他們選擇適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，初步了解學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。2、情感目標(biāo)：對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)積極的期待。3、行為目標(biāo)：根據(jù)初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)以及對(duì)自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的理解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)

3、情況進(jìn)行調(diào)整。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，并根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找出適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。難點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，知道學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)因人而異；根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格，會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1、課前調(diào)查學(xué)生在適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活上的一般情況及其面臨的困難。2、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)風(fēng)格的自測(cè)題以供學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并了解學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)，方便為測(cè)試結(jié)果做出解釋。學(xué)生準(zhǔn)備：分組，4-6人一組最佳【教學(xué)設(shè)計(jì)】教 學(xué) 設(shè) 計(jì)環(huán) 節(jié)目 標(biāo)過(guò) 程建 議心動(dòng)時(shí)刻、引發(fā)學(xué)生共鳴，引入課題。1讓學(xué)生觀看課本上插圖，并提問(wèn)：“同學(xué)們升入初中有一段時(shí)間了，關(guān)于初中的學(xué)習(xí)生活，大家是否有和圖

4、中的同學(xué)類似的感受？為什么？”2學(xué)生回答，老師引入課題及下一個(gè)活動(dòng)。1有些學(xué)生會(huì)把話題引到初中生活的變化上，老師需要把話題引回學(xué)習(xí)上。2提問(wèn)的重點(diǎn)放在“為什么”上面，讓學(xué)生們踴躍說(shuō)出自己的體會(huì)和原因。3有些學(xué)生會(huì)有與課本圖片不同的回答，比如“初中學(xué)習(xí)比小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)要輕松”，也可以詢問(wèn)學(xué)生的原因，尊重學(xué)生的理解，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是畢業(yè)年級(jí)和初始年級(jí)的一種不同。4. 建議此環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘。心路星語(yǔ)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，并根據(jù)新特點(diǎn)找到可行的學(xué)習(xí)方法活動(dòng)二：初步了解學(xué)習(xí)風(fēng)格的作用，并根據(jù)對(duì)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)新特點(diǎn)1讓學(xué)生分組討論，重點(diǎn)討論教師教學(xué)、學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式三方面的變化，學(xué)生組內(nèi)分享，將自己所感受到的學(xué)習(xí)上的變化，填入表格。2請(qǐng)小組展示表格內(nèi)容，教師小結(jié)。3要求學(xué)生根據(jù)初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)，小組討論出可行的學(xué)習(xí)方法并填入錦囊。4小組展示和分享錦囊內(nèi)容，教師小結(jié)并引入活動(dòng)二“我們找到了很多可行的學(xué)習(xí)方法，但是這些方法適合所有同學(xué)嗎？李飛就有這樣的疑惑。”活動(dòng)二：找到我的學(xué)習(xí)方法5讓學(xué)生閱讀活動(dòng)二中“李飛和陳聰?shù)墓适隆?，并思考后面?wèn)題。6引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己之前總結(jié)的學(xué)習(xí)錦囊進(jìn)行評(píng)估，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。1每次小組討論時(shí)間控制在5分鐘左右。2關(guān)于初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)和學(xué)習(xí)錦囊，教師在課前可以總結(jié)好，比如做筆記、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、及時(shí)復(fù)習(xí)等。如果學(xué)生忽略了

6、一些學(xué)習(xí)方法，教師可以提示學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的思路。3錦囊的內(nèi)容應(yīng)是具體的方法，切忌大而空。4重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和選擇合適的學(xué)習(xí)方法，不是介紹具體的方法操作，教師須把握好側(cè)重點(diǎn)。5可以在活動(dòng)二當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去了解心旅導(dǎo)航中關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容，再來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)錦囊進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的時(shí)間在5分鐘左右。6. 建議此環(huán)節(jié)用時(shí)27分鐘。心旅導(dǎo)航讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)風(fēng)格的簡(jiǎn)單知識(shí)1學(xué)生看完了解學(xué)習(xí)風(fēng)格，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法后，引導(dǎo)學(xué)生思考：陳聰可能屬于哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型？我更傾向于哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型？2結(jié)合“李飛和陳聰?shù)氖吕保龑?dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)風(fēng)格有無(wú)高低好壞之分？1穿插在心路星語(yǔ)活動(dòng)二中，靈活把控時(shí)間2強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格沒(méi)有高低

7、好壞之分，找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。3. 建議此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘。心靈牧場(chǎng)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持使用適合自己的學(xué)習(xí)方法。1如果課堂時(shí)間充足，可以在課堂上完成學(xué)習(xí)風(fēng)格自測(cè)，老師提前準(zhǔn)備好測(cè)試題及解釋。2鼓勵(lì)學(xué)生課后使用自己的學(xué)習(xí)錦囊，并根據(jù)情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。3學(xué)生反饋。1如果學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格包含幾種類型，可以根據(jù)心旅導(dǎo)航的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法。2如果學(xué)生接受能力強(qiáng)，興趣濃厚，教師可以介紹其他學(xué)習(xí)風(fēng)格分類作為拓展。3. 建議此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘?！净顒?dòng)反饋】1、學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否有興趣；在活動(dòng)時(shí)學(xué)生參與度高不高；2、學(xué)生是否能根據(jù)初中

8、學(xué)習(xí)新特點(diǎn)，提出具體的學(xué)習(xí)方法；3、學(xué)生是否能找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。【練習(xí)題】一、判斷題1、在小學(xué)輕輕松松地學(xué)習(xí)考試就能拿到80多分，初中的學(xué)習(xí)應(yīng)該也是這樣吧，輕輕松松就能及格。 （）2、同桌說(shuō)她早晨的記憶力很好，所以她會(huì)早起背書(shū)；相反，我晚上的思維最活躍，所以我不能完全模仿她的辦法。 （）3、我們只能是視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者當(dāng)中的一種，只有一類學(xué)習(xí)方法適合我們。 （）【教學(xué)參考素材】學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試本調(diào)查表的目的便是幫助你認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解你的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助，它也會(huì)解釋為什么有些東西對(duì)你來(lái)說(shuō)似乎沒(méi)有任何意義。對(duì)于下面每個(gè)問(wèn)題，選擇第一個(gè)出現(xiàn)在腦海中的答案，不要

9、花太多時(shí)間思考，答案無(wú)好壞正確之分，請(qǐng)盡可能忠實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題。1.你愿意采用哪種方式了解計(jì)算機(jī)是如何工作的？a.看一部這方面的電影。b.聽(tīng)老師對(duì)它的解釋。c.把計(jì)算機(jī)拆開(kāi)并試圖自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2.為了尋找樂(lè)趣，你喜歡閱讀什么樣的書(shū)？a.帶有很多圖片的旅游用書(shū)。b.有很多對(duì)話的神秘的書(shū)。c.你能回答問(wèn)題和解謎的書(shū)。 3.當(dāng)你不能確定如何拼寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)，你最有可能做什么？a.把它寫(xiě)出來(lái)，看它是否像是對(duì)的。b.把它讀出來(lái)。c.查字典。 4.你參加了一次宴會(huì)，第二天你最有可能回憶起什么？a.參加宴會(huì)人的臉，而不是名字。b.參加宴會(huì)人的名字而不是面孔。c.在宴會(huì)上你所做的事和說(shuō)的話。 5.為了準(zhǔn)備考試

10、，你會(huì)如何學(xué)習(xí)？a.讀筆記，讀標(biāo)題，看圖示和圖解。b.讓別人問(wèn)你問(wèn)題，或者默默地對(duì)自己附屬一些事實(shí)要點(diǎn)。c.在索引卡片上記錄并設(shè)計(jì)模型和圖示。 6.當(dāng)你看到一個(gè)單詞“d-o-g”（狗），你首先想到什么？a.想到一個(gè)特定的狗的圖片。b.默默對(duì)自己說(shuō)“dog”這個(gè)單詞。c.出現(xiàn)一種牽著狗的感覺(jué)（如：撫摸它，遛狗等）。 7.當(dāng)你想集中精力時(shí)，你覺(jué)得最讓人分心的是什么？a.視覺(jué)干擾。b.噪音。c.其他一些感覺(jué)，如餓、鞋子緊或擔(dān)心等。8.你喜歡用什么方式解決問(wèn)題？a.做一個(gè)清單，把每一步組織好，做完后檢查。b.打幾個(gè)電話，跟朋友或?qū)＜伊牧?。c.設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模型，在頭腦中把所有的步驟演練一遍。 9.在電

11、影院門(mén)口排長(zhǎng)隊(duì)時(shí)，你最有可能做什么事？a.看其他電影的廣告宣傳海報(bào)。b.跟站在你邊上的人聊天。c.跺腳或用其他方式慢慢向前移動(dòng)。 10.你剛進(jìn)入一家科學(xué)博物館，你會(huì)首先做什么？a.四下張望，找一個(gè)顯示不同展位的地圖。b.跟博物館的向?qū)г儐?wèn)，請(qǐng)教有關(guān)展覽的事情。c.先走進(jìn)一個(gè)看著有趣的展位，以后再看說(shuō)明。 11.當(dāng)你生氣的時(shí)候，你最有可能做什么？a.沉著臉。 b.喊叫或“大發(fā)雷霆”。 c.跺著腳出去并甩門(mén)。 12.當(dāng)你高興的時(shí)候，你最有可能做什么？a.露齒而笑。 b.高興地喊叫。 c.高興得跳起來(lái)。 13.你愿意參加什么興趣班？a.藝術(shù)班。 b.音樂(lè)班。 c.體操班。 14.當(dāng)你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，你會(huì)做

12、什么？a.白日夢(mèng)（看到伴隨音樂(lè)的圖像）。b.哼起來(lái)。c.隨音樂(lè)活動(dòng)，跺腳等。 15.你會(huì)怎么樣講一個(gè)故事？a.寫(xiě)出來(lái)。 b.大聲講出來(lái)。 c.把它扮演出來(lái)。16.哪種餐館你可能不愿進(jìn)？a.燈太亮的。 b.音樂(lè)聲太大的。 c.椅子不舒服的。統(tǒng)計(jì)a、b、c選項(xiàng)各選了多少個(gè)。a選項(xiàng)多說(shuō)明為視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，b選項(xiàng)多說(shuō)明為聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，c選項(xiàng)多說(shuō)明為動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。如果有2-3種選項(xiàng)一樣多，說(shuō)明同時(shí)具有這些學(xué)習(xí)風(fēng)格?！窘處煂W(xué)習(xí)資源】一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。70年代以后，西方學(xué)者開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方法對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成要素進(jìn)行深入研究，并

13、從不同角度劃分了學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。除了課本里用到的聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型和觸覺(jué)型的分類，影響教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)風(fēng)格還有以下幾類：1、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者，他們的心理分化水平較高，在進(jìn)行信息加工時(shí)，往往傾向于以內(nèi)在參考而不是外在參考去知覺(jué)事物，即能以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)覺(jué)察、判斷事物，對(duì)外界環(huán)境的依賴程度低；而場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者他們的心理分化水平較低，在信息加工時(shí)，對(duì)外在的環(huán)境有較大的依賴傾向，往往較多地依賴外在參考去知覺(jué)事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復(fù)雜情境中區(qū)分事物的若干要素或組成部分。場(chǎng)依存型的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受環(huán)境因素的影響，學(xué)習(xí)努力程度往往被教師鼓勵(lì)或別的暗示所決定；他們樂(lè)意在集體環(huán)境

14、中學(xué)習(xí)，在集體中較為順從，能與別人和睦相處，充滿情意；他們喜歡交往，似乎對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣。相比之下，場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，慣于單獨(dú)學(xué)習(xí)，個(gè)人研究、獨(dú)立思考，具有較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在相互交往中，他們不易被個(gè)人感情所左右，也不受群體壓力的影響；他們似乎更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)。2、沉思型和沖動(dòng)型沉思與沖動(dòng)反映個(gè)體加工信息、形成假設(shè)和解決問(wèn)題過(guò)程的速度和準(zhǔn)確性。研究結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生面臨某一學(xué)習(xí)情境并出現(xiàn)許多相似答案，但其中只有一個(gè)是測(cè)驗(yàn)題的正確答案時(shí)，沉思型的學(xué)生運(yùn)用充足的時(shí)間考慮、審視問(wèn)題，權(quán)衡各種問(wèn)題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條

15、件的最佳方案，因而只要他們作出反應(yīng)，往往是正確的。沖動(dòng)型的學(xué)生往往傾向于根據(jù)問(wèn)題的部分信息或未對(duì)問(wèn)題作透徹的分析就倉(cāng)促作出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。研究表明沉思型的學(xué)生往往更易自發(fā)地或在外界要求下對(duì)自己的答案及理由作出解釋，而沖動(dòng)型的學(xué)生則不易自發(fā)地作出解釋，即使在外界要求下必須作出解釋時(shí)，往往也是不周全、不合邏輯的。這是由于沉思型學(xué)生具有更為成熟的解決問(wèn)題的策略，他們不急于作答，而是對(duì)問(wèn)題中的各要素及其相互關(guān)系作出深入思考后才給出答案，對(duì)解題過(guò)程、環(huán)節(jié)及其依據(jù)較為清晰；而沖動(dòng)型學(xué)生急于作答，對(duì)題中各要素及其相互關(guān)系把握不全、不深，他們往往以直覺(jué)式的、頓悟式的方式在腦中冒出一個(gè)答案，

16、缺乏嚴(yán)密的推理和論證過(guò)程，因此難以對(duì)答案作出較為合理的解釋。通過(guò)研究還發(fā)現(xiàn)，沉思型學(xué)生在完成需要對(duì)細(xì)節(jié)作分析的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成績(jī)較好；而沖動(dòng)型學(xué)生在完成需要作整體性解釋的任務(wù)時(shí)，成績(jī)較好。3、整體策略和序列策略研究結(jié)果表明學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面存在著重要差異。有些學(xué)生傾向于把問(wèn)題視為一個(gè)整體，注重全面地看問(wèn)題，在同一時(shí)間內(nèi)，從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，并依據(jù)對(duì)主題綜合的、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其他材料的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往較多地運(yùn)用理性思維，首先從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，然后聯(lián)系到抽象問(wèn)題，再?gòu)某橄髥?wèn)題回到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去，并以此檢驗(yàn)問(wèn)題之間的異同之處。這些學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)策略，也被稱之為同時(shí)加工策略。而序列性學(xué)習(xí)策略則相反，它是通過(guò)對(duì)外界信息逐一進(jìn)行加工而獲得意義，是按部就班地以線性方式處理信息的。這種策略也被稱之為繼時(shí)加工策略，采用該策略的學(xué)生往往把注意力集中于小范圍，擅長(zhǎng)用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、緊抓要點(diǎn)的方法，把學(xué)習(xí)材料分成許多段落來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們習(xí)慣于按照題目順序依此學(xué)習(xí)抽象性題目或現(xiàn)實(shí)性題目，由于通常都按順序一步一步的前進(jìn)，所以只是在學(xué)習(xí)過(guò)程快結(jié)束時(shí)，才對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。整體策略和序列策略單純使用時(shí)都有其缺陷。如整體性