記金華的雙龍洞說(shuō)課稿

1、記金華的雙龍洞說(shuō)課稿一、說(shuō)教材記金華的雙龍洞 是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)， 設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練， 巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?；趯?duì)

2、以上教材的理解， 依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)， 特制定如下教學(xué)要求：1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。3、按空間順序給課文分段，并概括段意。4、學(xué)會(huì)生字、新詞。5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類課文的學(xué)法。二、說(shuō)教學(xué)方法運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)讀、劃、議、悟、讀五步走三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、 難點(diǎn)，相

3、應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。 恰當(dāng)運(yùn)用電教手段， 往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。 有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁?！睂W(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂， 周圍是石壁，頭上是高高的石頂。 ” 時(shí)，外洞究竟有多大呢？

4、這時(shí)課件出示： “在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。 滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞 么大，內(nèi)洞是什么 的？我 怎么由外洞 入內(nèi)洞的，此 出示 件：小船之小，用 子拉船，表情朗 洞 的感 ， 中悟文，感知孔隙之小。二 情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像在抓重點(diǎn)段 行教學(xué) 程中， 借助多媒體 件， 行想像思 的 。當(dāng)教 學(xué)生 內(nèi)洞的什么景物最感 趣？學(xué)生 出石 乳、石筍 ，老 隨即出示 件石 乳、石筍，孩子 好奇心 ， 趣 厚，聚精會(huì)神地 看之后，老 ：“ 些石 乳、石筍好看 ？”學(xué)生 ： “好看。”老 ： “那 上怎么

5、寫(xiě)的呢？”生 ：“那些石 乳、石筍形狀 化多端， 色各異，即使不比作什么，也很 得 ?！崩?隨即接到： “那么要是比作什么，就更 得 了。”四人一小 交流：“ 些石 乳、石筍像什么？”老 片， 合 件啟 學(xué)生想像。 “一石激起千 浪” 同學(xué) 踴 言：“有的像微笑的彌勒佛”“有的像金碧 煌的 殿”“有的像仙女下凡，把幸福 人 ”全班同學(xué) 手，充分激活了學(xué)生的思 ， 學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石 乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、 物、器用、 室后，枯燥的 言文字在學(xué)生面前幻化成生 活 的畫(huà)面， 使人感到身 其境，趣味無(wú) 。三音像激情，啟 學(xué)生口 交 學(xué)生 致勃勃地學(xué)完 文

6、之后，老 ：“雙 洞如此迷人，下面 愿意當(dāng) 游， 大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老 引 ：“ 位 游小姐， 在下面都是游客，你怎么稱呼他 ？” 生隨口接到：“各位先生、各位女士，你 好！ 迎你 來(lái)浙江金 的雙 洞來(lái)參 ” 音像出示， 游解 ，游客提 ，引 學(xué)生口 交 ，在內(nèi)化 言的同 ，又提高了學(xué)生的 悟文能力，可 一石二 。四拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法在同學(xué) 跟隨 游 了雙 洞迷人的景色后， 游相機(jī) 道：“其 下面的游客呀，可能比我了解得 多， 雙 景區(qū)你 知道的也可以 大家 呀？”同學(xué) 小手如林， 欲 ，因 前老 他 的 料， 已 累在胸，此 生生互 ，人人情 激昂，老 隨即 ： 其 像金 景區(qū) 的景點(diǎn) 有很多， 我 的祖國(guó)地大物博，山川秀 ，以后有機(jī)會(huì)去游 ， 希望你 做生活的有心人，用眼看，用心