幼兒連續(xù)性觀察記錄表（Word）

1、幼兒連續(xù)性觀察記錄表（一）班級中一班幼兒姓名曹楨昕觀察人陳秋英幼兒特殊表現(xiàn) 1、典型的獨生子女霸道、自私的性格特點，喜歡爬到地上玩。 2、自控能力差，有多動癥的行為，經(jīng)常橫沖直撞，平衡能力差，容易摔跤，喜歡走動，除了睡著，平時沒有安靜的時刻。 3、接受能力強，愛動腦筋，比較聰明，模仿能力強，一但認真，學習比較優(yōu)秀。 4、愛戴高帽子，批評他時馬上就嚎啕大哭，或者向老師同伴白眼，脾氣一會兒就過去，但是不到兩分鐘又故技重施，有些屢教不改的壞習慣。分析原因 1、家庭環(huán)境比較富裕，爸爸媽媽堅持“鼓勵”的教育方式，平時比較寵愛，從不批評，任其自由發(fā)展。 2、家里是做安利生意的，一直讓其吃安利，有可能是營養(yǎng)

2、品過剩造成昕昕精力過旺、好動的原因。本學期教育目標 1、利用榜樣引領幫助曹楨昕結交好朋友，親近老師和同伴。 2、利用擔任小組長、評五星的策略引導昕昕控制住自己的行為，學會初步的約束自己。 3、在密切家園溝通中改變家長不恰當?shù)慕逃椒ǎ浜嫌變簣@老師共同促進孩子的進步和發(fā)展。觀察記錄一觀察日期：2012年9月14日（第二周）今天在數(shù)學區(qū)內(nèi)，讓孩子們根據(jù)數(shù)字卡找相應的實物卡，找對了就能拼成長方形，昕昕找的很快，5個點子對應5朵花，拼成長方形，4只蝸牛對應4個圓圈，拼成長方形。做好兩個后，昕昕就喊：“老師，我好了。”旁邊的優(yōu)優(yōu)說：“才拼兩個就好了，我們要拼好多呢？”昕昕：“哼。”就轉過身和旁邊的孫奕

3、程吵鬧，兩個人很起勁。優(yōu)優(yōu)只好告訴老師，昕昕對她揮了揮拳頭。我看到這一幕，走過去說：“看來小朋友拼得很快，接下來我請你們拼一輛火車，車廂的數(shù)字從小到大，19，看誰先拼好?！标筷糠浅８信d趣，馬上開始拼，還不斷和我說：“老師，快幫我找，我要第一名。”這樣，昕昕又開始投入游戲了分 析 曹楨昕的性格決定他在游戲中的做法：他小腦袋瓜比較聰明，所以操作起來比較快，但是耐心不夠，急于求成，做好一兩個就要離開座位，平時又喜歡和小朋友一起打打鬧鬧，因此發(fā)生上面一幕。同伴批評他，他還不接受，不承認自己的錯誤。針對這種現(xiàn)象，教師處理得還是比較好，采用加深難度和在旁督促，讓昕昕在游戲中堅持更長的時間。對 策1、 采用

4、故事教學進行引導，用故事中的人物形象（例如昕昕崇拜的蜘蛛俠）來影響昕昕，從孩子易于接受的方式來進行教育。 2、教師在平常加強觀察及個別指導，了解其原因所在并積極向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，了解幼兒在家的情況及家長的教育方式，達成一定的共鳴，爭取家園同步教育，幫助幼兒做到與同伴友好相處，自制力得到一定的加強。觀察觀察日期：2012年9月26日(第四周）記錄二背景：由于課上的創(chuàng)編環(huán)節(jié)孩子非常喜歡，可是苦于沒有時間，因此，在語言區(qū)內(nèi)，我將詩歌月亮的仿編作為延伸活動，鼓勵幼兒繼續(xù)積極開動腦筋，發(fā)展孩子的想象力和語言表達能力。 實錄：我在語言區(qū)內(nèi)提供了“樹上、池塘和動畫人物”的圖片，給孩子們仿編提供了支撐

5、，效果顯著。昕昕用燕子代替小鳥，用金魚代替青蛙，用美羊羊代替寶寶，第一個就獲得五角星，大家一起拍手表揚他，他很興奮。靜茹在創(chuàng)編時也用美羊羊來代替，昕昕一下子就不愿意了，他氣沖沖地說：“我已經(jīng)用過了，不許你用！”甜甜在旁幫助靜茹，說：“又沒關系的?！标筷烤突鹆耍妙^撞她們，一場糾紛又開始了分 析1、 昕昕認為重復式創(chuàng)編不好，這是因為我要求大家不要重復，說明昕昕很在意老師的要求，這個值得肯定，但是他的做法不對。2、 可以發(fā)現(xiàn)昕昕是個愛學習的孩子，而且很愿意動腦筋，又極其興奮，其實在區(qū)域游戲之前的課堂上，昕昕就已經(jīng)積極發(fā)言，進行創(chuàng)編，而作為延伸活動的語言區(qū)游戲正好適合他的狀態(tài)，所以用五角星獎勵他是應

6、該的。 3、 但是昕昕攻擊性的行為沒有遞減，原因是昕昕以自我為中心，自尊心特別強，接受不了別人的批評。對 策1、 與昕昕的父母聯(lián)系，多讓他觀看一些有益的電視，轉移他的模仿對象，習得良好的行為習慣。引導他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動。2、 繼續(xù)利用故事中角色的模仿，特別是喜羊羊角色形象的利用，鼓勵昕昕向喜羊羊學習。獎勵與表揚機制的采用，昕昕一有進步就貼五角星。 3、 備注：這次采用的措施遠遠多于第一次，希望在接下來這一周能對昕昕進行一些改善。觀察日期：2012年10月10日（第六周）觀察記錄三 昕昕又一次選擇在表演區(qū)表演，他似乎對今天早上的“幸福拍手歌”很感興趣，

7、因而在他表演時，他就選擇“幸福拍手歌”作為自己的節(jié)目，這樣帶動其他的同伴一起演唱，表演區(qū)內(nèi)的氛圍比較濃厚，而昕昕今天也表現(xiàn)出謙讓的一面，主動把話筒遞給怡辰，牽著怡辰的手讓他上來表演。幾乎每個人輪流一遍后，我提醒他們可以嘗試創(chuàng)編歌曲，把身體的各個部位唱進歌曲中去，這樣再一次掀起昕昕的表演熱情，他很聰明，創(chuàng)編了“跺跺腳、拍拍肩”等分 析1、 昕昕性格活潑，所以喜歡熱鬧的區(qū)域，這已經(jīng)是他第三次選擇表演區(qū)了，所以經(jīng)驗還是比較豐富，特別是在輪流表演這個環(huán)節(jié)，已經(jīng)沒有很專制地想自己一個人獨自表演，也能做到安靜地欣賞同伴的表演。2、 昕昕得以常規(guī)改進的原因是我每天都在承諾“如果他表現(xiàn)好的話，就獎勵給他蜘蛛俠

8、的貼紙”，昕昕很崇拜蜘蛛俠，因而就會有寄托，想要表現(xiàn)更好一些。對 策1、 由上面的分析可以得出結論，蜘蛛俠獎勵的這個策略比較奏效，能影響昕昕的行為，可以連續(xù)性使用。2、 教師信守承諾，一旦昕昕有進步，及時獎勵。3、 多與昕昕家長溝通，及時反饋昕昕進步的一步，家園聯(lián)系，共同糾正昕昕的不良習慣，促進他良好發(fā)展。觀察記錄三觀察日期：2012年10月24日（第8周）在美工區(qū)內(nèi)：組織幼兒進行點彩畫，提供未點彩的小魚若干，讓幼兒大膽想象。10：20分：曹楨昕在活動中沒有完成“點彩小魚”，他就在區(qū)域中繼續(xù)完成他的作品，而一旁的沈宇帆也在用兩張圓形彩紙進行他的制作，孫欣睿則在一旁”指導“他們兩個，一邊做一邊告

9、訴他們：”現(xiàn)在要點頭嘍，現(xiàn)在要點身體嘍“，三個人看上去很興奮10：30分：昕昕說：“老師，沒勁死了，我不做了，我要和孫一程一起去唱歌。”我提醒她要堅持：“你是小老師，你走了，他們不會做?！薄澳憬趟麄儼　保瘩g我：“我做了很多?！蔽伊粝聛砗退黄鸾滩軜E昕，可昕昕一直說：“老師，我要告訴你一件事情，我要告訴你一個秘密。”他的意思就是不想再制作了，看來他已經(jīng)對這個活動失去興趣了分 析十分鐘的時間，孩子就已經(jīng)沒了興致，除了個體因素之外，游戲內(nèi)容是否吸引幼兒，是否能激發(fā)幼兒游戲的愿望和持續(xù)游戲的興趣，很大程度上取決于材料的提供和更換。當孩子眼中的“新材料”變成“舊材料”時，教師要能及時捕捉到這一信息并

10、迅速作出適當?shù)母深A改變材料的運用，或者增加新的材料，只有及時調(diào)整策略，才能保證幼兒持續(xù)而順利地游戲。對 策針對本次活動中出現(xiàn)的弊端，采取以下4個方面的策略：1、做好有效的材料預設，考慮材料的投放是否適應孩子的需求。1、 進行認真仔細的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題進行調(diào)整。2、 在發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取有效的策略進行調(diào)整。教師適時進入游戲中，引導幼兒與材料將進行有效互動。觀察記錄五觀察日期：2012年11月7日（第10周）美工區(qū)：制作拼盤，提供各種切成小片的蔬菜，讓幼兒拼擺成“蔬菜花園”，提醒幼兒注意顏色、形狀的搭配。10:20分：進入美工區(qū)觀察：發(fā)現(xiàn)美工區(qū)中的6位寶寶都在積極地操作，他們用棉簽在蝴蝶樣本上

11、畫各種形狀的圓圈，畫好后放在另外一個桌子準備晾干，看上去不需要老師做什么，孩子們比較專注10：35分：除了昕昕在亂做，其他的孩子已經(jīng)沒在蝴蝶上畫畫，桌子上的顏料有些打翻，另一張準備晾干的桌子上的蝴蝶沒有有序擺放，有些都疊在一起，有些孩子去洗手了，有些孩子跑到別的區(qū)，區(qū)域內(nèi)顯得有些亂分 析 在游戲中幼兒似乎很高興，但實際上沒有任何權利，只有教師提出請幼兒干什么，他們才會干什么，雖然說小班幼兒還缺乏一些主動性，但是在現(xiàn)在的“以幼兒為主體”的大背景下來看這個區(qū)域活動，孩子們顯得比較死板沒有創(chuàng)新，這大概是我在游戲中感覺缺少什么的原因吧。綜合評估經(jīng)過一段時間的關注，昕昕的脾氣改正了很多，但是有的時候還是

12、比較任性。而且我們也適時挖掘他的優(yōu)勢智能，他各方面進步的很快，特別是交往能力方面，可以算是一個飛躍。在以后的生活中，我們需要借助他的優(yōu)勢智能去強化改進他的一些弱勢智能，鼓勵幼兒的積極行為，表揚有創(chuàng)新的孩子。提升幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒將制作的個體拼貼成蝴蝶展，拓展幼兒的思維，提高幼兒的動手操作能力。使他的身心都能得到均衡的發(fā)展。幼兒連續(xù)性觀察記錄表（二）班級中一班幼兒姓名沈怡辰觀察人陳秋英幼兒特殊表現(xiàn)沈怡辰是我們班新轉來的女孩兒，怡辰是個早產(chǎn)兒，由于一直在老家，因此耽誤了上學的時間，錯過了上小班。因此對于陌生的集體生活，她一直干到害怕，每次爸爸送她來上學，她總是哭。而且她各方面的能力很弱，害怕走樓

13、梯，每次走樓梯都是瑟瑟發(fā)抖的，需要教師更多的關注。在座位的安排上，我們將沈怡辰安排在欣睿這一組。欣睿是班上能力較強的幼兒，自制能力、語言表達能力、思維能力、交往能力都普遍較強。所以我們希望可以讓他們能帶著沈怡辰。我們希望在老師和幼兒的共同幫助下，能早日提高她的各方面的能力。分析原因聽怡辰爸爸說：怡辰媽媽在懷怡辰時得了妊娠期糖尿病，因此怡辰是個早產(chǎn)兒，所以她的各方面的能力比較差，而且內(nèi)向不善于表達自己的習慣；而且一辰?jīng)]有上過小班，沒有集體生活的經(jīng)驗。因此生活自理能力相對較差，在每次游戲活動時，都不能自己動手完成。遇到問題也不會向老師尋求幫助。和沈怡辰的爸爸談過之后，她爸爸也希望孩子能通過幼兒園的

14、熏陶及老師的督促，提升其能力，讓她盡快適應中班的生活本學期教育目標1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。 2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調(diào)節(jié)和控制。 3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。 4、保持與家長的溝通，使家長正確認識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。觀察記錄一觀察日期：（第12周）今天的游戲時間，沈怡辰自己走到了語言區(qū)，這是個好現(xiàn)象。見此情景，我對沈怡辰說：“我們一起表演?！彼龘u搖頭，眼睛眨都不眨地看著其他小朋友。原來，語言區(qū)的另外幾位小朋友正配合著在玩小熊過橋的語言游戲?，F(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了，所以我們班很多幼兒對區(qū)角游戲已經(jīng)很熟悉了。他們正分配著不

15、同的角色在玩這個游戲，玩的不亦樂乎。這讓獨自一人在邊上觀看的沈怡辰羨慕不已?？磥硭埠芟肴谌脒M去。于是，經(jīng)過和這幾位小朋友的協(xié)商，沈怡辰也被分配到了一個“鯉魚”的角色。但是在表演的時候還是出現(xiàn)了問題：可能由于上課效果不佳，怡辰不熟悉兒歌所以不知何時輪到她表演。這樣使得其他的幼兒顯得有些苦惱分 析從這件事，發(fā)現(xiàn)沈怡辰也很想融入到集體生活中來。因而別的孩子在玩的時候，她會產(chǎn)生羨慕的神情。但是由于幼兒之間的不熟悉，怡辰還不會友好的和其他幼兒交流；另外其他的孩子也由于陌生可能還存在著些許排斥。所以看到怡辰站在一旁也不主動邀請怡辰來一起玩游戲。其次在教學活動時，怡辰的注意力也不是很集中，才會出現(xiàn)上述的情

16、況。對 策1、與家人聯(lián)系，家園一致地幫助沈怡辰，教會她一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想和其他幼兒一起玩游戲時，可以對他們說：“我可以和你們一起玩嗎？”等等。 2、讓爸爸媽媽在家中也要多陪陪幼兒，多利用空余時間和孩子一起親子互動，滿足孩子玩的愿望。觀察記錄二觀察日期：2012年11月24日（第14周）怡辰有次序的拿出自己喜歡的材料，然后有模有樣的準備動手制作，可剛一捏手就停在那里了，對我說：“老師，我不會。”我鼓勵他，“你試試看，行的”，又給他做了示范，怡辰還是沒動手，又對旁邊的家祺說：“家祺、你幫我做做好嗎？”“等等，我做好就幫你?！奔异骱軜芬?，但必須是在自己做好的前提下，她貼好了一條又一

17、條我沒有直接的進入他們的活動，我想看看怡辰在得不到同伴幫助的情況下會怎么辦？只見他一邊等一邊也在嘗試，看著看著，自己也動起手來，雖然雙面膠貼的有些亂，但還是能看得出是柳條。在活動評價中，我在全體幼兒面前表揚了他，他非常開心。分 析 1、怡辰平時做什么事情都很依賴承認和同伴，這與他的家庭教育是分不開的，家長媽媽比較溺愛，造成他不愿動手，不愿動手。 2、游戲活動中，怡辰在沒有及時得到同伴的幫助，他也會嘗試著動手了，這是他一個重大的轉折。這時教師，為了保護好她的勇氣和放大她的閃光點，及時的表揚了她。這一點評價做到及時和有效。對 策 1、密切家園聯(lián)系，同家長溝通，不要過分溺愛孩子，學會適時放手，給孩子

18、一個空間和動手的平臺。 2、鼓勵幼兒的積極行為，表揚孩子有進步的地方。 3、利用激勵形式繼續(xù)鼓勵孩子的積極行為，提升幼兒的經(jīng)驗，拓展幼兒的思維，提高幼兒的動手操作能力。觀察記錄三觀察日期：（第16周）今天的游戲活動，幼兒們都找到了自己想玩的游戲區(qū)域，沈怡辰還在用目光“搜索”著自己該玩那個區(qū)域。最后我看她慢慢走向了表演區(qū)。今天的表演區(qū)正在表演“大樹媽媽”的游戲。經(jīng)過三個多星期的相處，我們班的幼兒已經(jīng)“接受”了沈怡辰這個新朋友。當琪琪、敏敏他們看到沈怡辰來到了表演區(qū)和他們一起玩游戲，非常開心，很快就為沈怡辰分配好了小鳥的角色。在教具的幫助下，幼兒很快融入到表演中來。我看著沈怡辰的表演，雖然歌詞還不

19、能一字不拉的唱下來，可是能夠在其他幼兒的帶領下，也能表演好自己的角色，做一只快樂的小鳥。分 析表演區(qū)一般來講是女孩子玩的比較多，因為可以戴著各種各樣的頭飾、教具進行表演，女孩子更趨向于這樣的表演游戲，沈怡辰也不例外，看到別的幼兒玩的這么開心，也很樂意走過去一起玩。只是在表演中發(fā)現(xiàn)她的動作還是不很協(xié)調(diào)，也顯得很拘束。對 策 在教學活動時，多觀察該幼兒的表現(xiàn)。希望能夠慢慢的引導幼兒在上課時要注意認真聽講，學到本領好在游戲的時候顯得手足無措。在游戲時，都是用到教學活動中的知識點，所以如果知識沒有學好，那么游戲也很難進行啊，這在以后一定要多注意怡辰上課時的表現(xiàn)！觀察記錄四觀察日期：（第18周） 今天的

20、游戲活動，怡辰選擇了美工區(qū)進行游戲，和甜甜她們等一起來折紙。因為今天的美工區(qū)游戲是讓幼兒用彩紙來根據(jù)紋路這出美麗的花朵來，估計是我們已經(jīng)折好的花朵很吸引怡辰，她也想通過自己的努力折出漂亮的花朵來。在今天的游戲中，我發(fā)現(xiàn)，怡辰的動手能力也不是很好。比如，在折紙的第一步，通常是要把紙對折，此次也不例外?？墒氢娇偸遣荒軐Φ暮荦R，即使紙上已經(jīng)有紋路了。第一步?jīng)]有做好，通常都會影響接下來的步驟，所以怡辰不能很好的折出花朵來。分 析 漂亮的東西總是能引起孩子們的喜愛，特別是女孩子。我想是這個原因使怡辰今天選擇了這個區(qū)?？墒怯捎谧约耗芰Φ挠邢?，因而別的孩子在成功的時候，她會產(chǎn)生羨慕的神情。但是由于幼兒自我

21、中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一的標準，因此，在看到別人成功的果實而自己卻不能辦到使會發(fā)生爭搶行為。對 策 首先告訴她朋友之間要友好相處，不能看到自己喜歡的東西就不管是不是自己的就去拿。如果實在喜歡，可以先向別的幼兒借用一下。其次，教師要注意引導該幼兒動手能力的提高，在她遇到困難的時候要注意引導。比如今天的折紙?？梢岳每沼鄷r間教一教怡辰怎么來根據(jù)紙上的紋路折花朵。因為怡辰對這朵花很感興趣，相信她可以在教師的引導下很快的學會。從而慢慢的樹立起對折紙、對自己的自信心。觀察記錄五觀察日期：2012年1月7日（第19周）表演區(qū)今天一直充滿著歡聲笑語，甜甜和怡辰一直用米老鼠和小熊在和同伴玩游戲，

22、她們一邊唱一邊用道具在同伴身上親親抱抱，孩子們異常高興，她們一直重復一點都不嫌累，我在旁邊也看得很高興，有時還湊進去和她們一起玩一玩，她們興致更高了。過了一會兒，孩子們突然說都要喝水，一下子去喝水了，應該不會堅持不住，因為這些孩子自律行為還是相當棒的，怎么回事，我心里突然有個答案，于是證實，我問怡辰：“是不是唱的累了。”甜甜點點頭，看來我的猜想是正確的，孩子們唱了很久，沒有休息，對嗓子不好，而小班的孩子興致高，不知道保護，只能用喝水來表示。我連忙拿來錄音機，對孩子們說：“錄音機寶寶也要來參加我們的表演了，你們歡迎他嗎？”孩子們鼓起掌來，我說：“錄音機寶寶想要來唱歌，你們做游戲好嗎？”“好”，就在我的幫助下，孩子們一遍又一遍地重復游戲，非常開心分 析1、 因為有了課堂上的第一次表演的經(jīng)驗，孩子們對歌詞和游戲規(guī)則已經(jīng)比較熟悉了，