幼兒園體育活動中教師的指導(dǎo)策略

1、幼兒園體育活動中教師的指導(dǎo)策略淮安市張碼小學(xué)附屬幼兒園郝鳳新綱要指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首 位，應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，確保幼兒每日 2 小時戶外活動和 1 小時體育 活動時間，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。然而在目 前的幼兒戶外體育活動中卻存在著一些問題 。1 戶外體育活動存在的問題（1） 活動組織隨意，缺乏目標(biāo)性。對戶外體育活動組織缺乏目的性計劃性， 常常因其它活動組織拖拉而使戶外活動時間得不到保證；同時在活動中教師往往扮演“觀 望者”的角色，不清楚本次活動的目標(biāo)是什么，可以發(fā)展孩子什么能力心里不清楚，這種 “放羊

2、式”的戶外活動大大降低了活動質(zhì)量。（2） 活動內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動以整齊劃一的集體運(yùn)動 形式為主，對于晨間活動等其它的戶外體育活動內(nèi)容和組織形式不夠關(guān)注和重視，組織活 動時內(nèi)容單一，想到的活動場地往往就是操場或大型玩具。因此活動時很多班級都擠在一 起，幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響，必然達(dá)不到戶外體 育活動的目標(biāo)，幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。（3） 活動材料不夠豐富，缺乏多樣性。教師對戶外體育活動材料認(rèn)識不夠，一 方面活動材料不夠充分，一般只有以沙包，皮球為主，有時也為了取放方便只拿幾樣就去 活動，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對

3、器具的選擇也出現(xiàn) “喜新 厭舊”的現(xiàn)象 :新的器具搶著玩，舊的器具無人問 , 同時材料制作、更新、管理的一系列 制度尚未形成，大量的體育器材成了“庫存物品”。（4） 活動指導(dǎo)策略簡單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知 道該如何指導(dǎo)幼兒開展戶外體育活動，在活動中也不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒完 全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動，指導(dǎo)策略簡單，缺乏有效性，從而影響孩子 戶外活動的積極性。2 .優(yōu)化戶外活動的有效策略(1) 同伴互助、逐層分解，讓目標(biāo)“活”起來戶外活動作為幼兒園重要內(nèi)容之一，它的目標(biāo)性規(guī)劃應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)將學(xué)期、月、 周計劃逐層有機(jī)地聯(lián)系起來。我們以新綱要精神為指導(dǎo)，以

4、體育目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗為藍(lán) 本，逐層分解學(xué)期體育發(fā)展長線目標(biāo)和各年段發(fā)展目標(biāo)。(2)同伴互助，突出重點(diǎn)在開展幼兒戶外活動時，發(fā)揮同伴互助作用，組建了中心骨干研究小組，專 門研究如何分解落實好戶外體育活動發(fā)展目標(biāo)。先后制定了戶外體育活動目標(biāo)審議制 度、戶外體育活動評價表、戶外晨間鍛煉（戶外游戲）評價標(biāo)準(zhǔn)、戶外運(yùn)動性區(qū)域 評價標(biāo)準(zhǔn)等制度。并定期組織開展戶外體育活動的觀摩，關(guān)注運(yùn)動的關(guān)鍵目標(biāo)是否達(dá)成， 大家對此進(jìn)行評價、討論，提出對策，再次實踐。當(dāng)碰到集體解決不了的問題時，便邀請 園外專家來提升、答疑，使我們的理論、實踐等在觀念上有更新的提升與發(fā)展。（3）逐層分解，明確目標(biāo)科學(xué)分解學(xué)期、主題關(guān)鍵目標(biāo)。積

5、極借助幼兒園外部力量，邀請高等院校的 學(xué)前教育專業(yè)教師來園蹲點(diǎn)調(diào)研，和我們一起討論、實踐，將總目標(biāo)按走、跑、跳、投擲、 鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進(jìn)行了各年段的關(guān)鍵目標(biāo)細(xì)化分解，為教師制定學(xué)期戶外 活動目標(biāo)提供了操作性較強(qiáng)的參考目標(biāo)，能根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行具體化和 適當(dāng)分解，保證了戶外活動總目標(biāo)的落實。合理搭配周、月目標(biāo)。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外活動，我們開展 目標(biāo)審議。目標(biāo)預(yù)設(shè)：以主題為單位，在一個主題開始時，有骨干教師根據(jù)學(xué)期起關(guān)鍵目 標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前主題內(nèi)容，分解月、周中的大目標(biāo)和小目標(biāo)，大目標(biāo)落實在集體體育中，而 小目標(biāo)則落實在早操、運(yùn)動性區(qū)域、戶外游戲中。當(dāng)一個主題

6、結(jié)束時，全體教師分年段對 預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，并將修改意見充實到 目標(biāo)中，使預(yù)設(shè)目標(biāo)更趨成熟。通過目標(biāo)審議，戶外活動的目標(biāo)性及時效性更強(qiáng)了。2.合理安排、有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)容“活”起來內(nèi)容是活動的載體，內(nèi)容的選擇往往影響著活動的效果。根據(jù)目標(biāo)科學(xué)安排 每周戶外體育活動內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化新形式。（1）合理安排，規(guī)范內(nèi)容環(huán)境暗示，音樂統(tǒng)領(lǐng)。針對活動時內(nèi)容單一，班級一窩蜂集中玩的情況，研 討各年段戶外活動安排表、合理安排每天戶外活動玩什么、怎樣玩等問題；并把安排表張 貼在各處活動的場地進(jìn)行環(huán)境暗示，也便于大家互相監(jiān)督。同時為了確保每天戶外活動開 展的時間，我們在上、下

7、午兩個戶外活動時段用 30 分鐘的校園音樂提示，分別錄制了熱 身音樂、運(yùn)動音樂、小憩音樂、運(yùn)動音樂、放松音樂，既創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動氛圍，又能有效促使 教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內(nèi)容。（2）班本園本，持續(xù)興趣。心理學(xué)的研究表明：每天機(jī)械重復(fù)的連續(xù)動作 幼兒容易產(chǎn)生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發(fā)興趣。因此 在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運(yùn)動形式外，還每周嘗試開展 2-3 次打 破班級界線的園本戶外混齡運(yùn)動。全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區(qū)域，負(fù)責(zé)所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動指導(dǎo)，這樣的變化使孩子們的戶外活動內(nèi)容一下子又變活 了，大家對找朋友做游戲的運(yùn)動

8、樂此不疲。（3）有機(jī)結(jié)合，豐富內(nèi)容與民間游戲相結(jié)合。我們充分利用民間資源 ,豐富戶外體育活動的內(nèi)容，充 分挖掘民間體育游戲素材。組織開展“爸爸媽媽小時候的游戲展”、“爺爺奶奶座談會”， 收 集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活動， 我們對民間游戲的玩法進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)將各種玩法落實到平時的 戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如“拉大鋸”、“打蕎麥”、“馬 蘭花兒開”等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓(xùn)：活動前分發(fā)皮筋給 不同年齡段的幼兒，在戶外活動時讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然后大家交 流

9、研討，整理出適合各年段的戶外活動有效玩法、跳法，和“馬蘭花兒開”民間游戲特色 早操。與區(qū)域活動相結(jié)合。近幾年，出現(xiàn)了游戲的新形式區(qū)域活動。為此，我 們從中受到啟示，對戶外活動場地進(jìn)行合理劃分，開展運(yùn)動性區(qū)域活動。設(shè)置了鉆爬區(qū)、 跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰(zhàn) 的。在設(shè)置時，考慮各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小 的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。在幼兒活動過程中，各區(qū) 域活動內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整增添，以不斷適應(yīng)幼兒活動與發(fā)展的需要。3 深入挖掘、注重差異，讓材料“活”起來（1）深入挖

10、掘，材料制作求合力幼兒園工作規(guī)程第三十條也曾明確指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取 材、自制教具、玩具?！蔽覀冊O(shè)立廢舊材料收集站，向家長收集生活中的各類廢舊材料， 如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報紙等。發(fā)動教職工利用廢舊物品制作各種戶外活 動器械，并在幼兒園門廳面向家長、幼兒進(jìn)行作品展示；同時以班級為單位向家長發(fā)出倡 議，引領(lǐng)家長與孩子進(jìn)行親子制作。自制的各種小器械，大大彌補(bǔ)了幼兒戶外活動材料的 不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉(xiāng)童年等系列自制運(yùn)動性器械， 它們節(jié)約、實用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了 我們的運(yùn)動器材資源庫。（2）注重差異，

11、材料選擇講適宜提供多樣化的游戲材料，同時也要考慮到幼兒年齡差異性和個體差異性這個 事實。因此在材料選擇時要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到提高。不同的材料，同一個目標(biāo)。如“鉆爬”，提供的材料有適合小年齡幼兒的“山洞”、米籮、毛毛蟲鉆洞、板凳等，有滿足大年齡幼兒向高處鉆爬的木梯、竹梯、網(wǎng)梯等。 同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有 5 斤,9 斤,13 斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎；有的是難度差異，如在“過 森林”的游戲中，提供 3 條不同難度的道路，一條是“平平路”（平衡木），一條是“圈圈 路”（輪胎），一條是“搖搖路”（ 梯子）。4

12、.及時更新，材料管理成制度為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務(wù)實開展，需要對材料進(jìn)行有效的管 理，保證充足的數(shù)量和規(guī)定的質(zhì)量。為此，我們出臺了一系列運(yùn)動材料的管理制度，如一 學(xué)期一次定時制作制、材料驗收分類制、材料保管使用制、材料報廢更新制等，及時對破 舊的材料進(jìn)行維修和更換。同時我們把這些自制器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理， 并公布在幼兒園網(wǎng)上資源庫內(nèi)，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運(yùn)動的需求。（1）互動引領(lǐng)、有的放矢，讓指導(dǎo)“活”起來幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展是需要老師的幫助，為此，在戶外體育活動中，教 師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒運(yùn)動的情況，適時引導(dǎo)。5. 材料隱性指導(dǎo)策略隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定 的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，孩子們一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動了 幼兒的自主性、參與性。如我們用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗 示標(biāo)記，孩子們在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進(jìn)行了加工，劃 上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向， 小小的暗