洋流說課稿2教學(xué)文案

1、水循環(huán)和洋流說課稿政史地組 2010 年 12 月 3 日本課選自現(xiàn)行湘教版教材高一學(xué)年必修一模塊第二章第四節(jié)第二課時(shí)的內(nèi) 容?，F(xiàn)在我就本節(jié)的教材、學(xué)情、教法和教學(xué)流程四個(gè)方面的教學(xué)加以說明。一、 說教材（一）教材地位和作用洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球 運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流進(jìn)行的具體深入學(xué)習(xí)。洋流的形 成及分布與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)密切相關(guān)。啟下：洋流的分布又對 大氣的運(yùn)動(dòng)、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，是后面 第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，建構(gòu)以下

2、三個(gè)教學(xué)維度：1.知識與技能（1） 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；（2） 運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；.過程與方法：（1） 運(yùn)用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規(guī)律， 培養(yǎng)地理空間思維能力和形象思維能力；（2） 通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影 響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，加工地理信息的能力；（3） 運(yùn)用案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合 分析問題的能力。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1） 培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)。（2） 學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，樹立事物很普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各 要

3、素之間是互相聯(lián)系、互相影響的，從而受到辯證唯物主義的思想教育。（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響；教學(xué)難點(diǎn)：利用世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。依據(jù)大綱規(guī)定以及教學(xué)實(shí)際，考慮到洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響在教 材中的地位，確定其為重點(diǎn)；運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對于學(xué)生現(xiàn) 有的知識水平、以及地理空間思維能力來說，較難完成，故確定其為難點(diǎn)。關(guān) 于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，主要是通過讀圖分析、案例分析等活動(dòng)來完成。二、說學(xué)情地理必修一部分為自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基礎(chǔ)上編訂的。對好多的地理基礎(chǔ)知識都進(jìn)行了刪減，但對于整體來說，學(xué)生初

4、中 地理基礎(chǔ)較差，甚至為零。雖然有學(xué)習(xí)的積極性，但仍存在部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱 情較低，針對這一實(shí)際狀況。我擬定以下對策。1、 通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段增強(qiáng)地理課的魅力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到 地理知識的趣味性和實(shí)用性。2、 充分挖掘本節(jié)課新的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身體會(huì)和網(wǎng)上資源，簡化地理 知識。3、 強(qiáng)化學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問題的能力。在學(xué)法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的 知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧?！币虼?，我在學(xué)法方面，采用了“導(dǎo) - 讀-思-結(jié)-繪探”的學(xué)法模式。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讀圖分析能力， 自主學(xué)習(xí)的能力，歸納能力和探究能力。三、說教法結(jié)合教育理

5、論、新課標(biāo)和我校的學(xué)生實(shí)際，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展需要， 在教法上我采用了問題導(dǎo)學(xué)法、圖解法、案例分析法、講授法。在整個(gè)教學(xué)過程中以讀圖分析法為主，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及創(chuàng) 新能力。四、說教學(xué)過程：（起立：同學(xué)們好?。ㄒ唬?導(dǎo)入：大家知道“泰坦尼克號”為什么會(huì)沉沒嗎？（學(xué)生討論：為 什么冰山能進(jìn)入溫帶海洋性氣候下的紐芬蘭海域？然后老師講述冰山形成及其 運(yùn)動(dòng)過程，說明海水是運(yùn)動(dòng)的。從而引入海水的運(yùn)動(dòng)形式 -洋流。）（導(dǎo)入采 用熟悉的電影導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們 的積極性。）（一） 教學(xué)定向：洋流的分布規(guī)律及其洋流對地理環(huán)境的影響。讓學(xué)生對整 體課堂要學(xué)什

6、么做到心中有數(shù)。（一） 推進(jìn)新課：知識點(diǎn)一：簡單介紹洋流的定義、分類及其成因。1、 定義中要特別強(qiáng)調(diào)“表層”“常年”“大規(guī)模”“一定方向”“穩(wěn)定”幾個(gè) 關(guān)鍵詞。把洋流與其他的海水運(yùn)動(dòng)方式 -海浪、潮汐區(qū)別開來，讓學(xué)生充分掌 握洋流的定義。2、 如何區(qū)分寒流、暖流？鑒于學(xué)生早已遺忘了初中地理知識，所以教師歸 納洋流的分類：寒流-由低溫流向高溫或者由高緯流向低緯的洋流；暖流 - 由高溫流向低溫或者由低緯流向高緯的洋流。用口訣“高來寒，低來暖”，幫 助學(xué)生更快記憶。3、洋流主要是怎樣形成的？學(xué)生自主閱讀教材 61 頁第三段，引導(dǎo)學(xué)生一 起分析洋流的形成成因：近地面風(fēng)帶。如：在東北信風(fēng)的吹拂下，洋流自

7、東向 西流，形成北赤道暖流；在東南信風(fēng)的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西風(fēng)吹拂 下形成西風(fēng)漂流。知識點(diǎn)二 :世界洋流的分布及其規(guī)律。教材重點(diǎn)是世界表層洋流的分布規(guī)律而不是分布，但要想理解規(guī)律，必須 先了解世界洋流的分布。分布主要采用圖解法，結(jié)合洋流的成因和分類方法，總結(jié)：洋流名稱=所經(jīng) 地區(qū)地名 +寒（暖）流，然后和學(xué)生一起繪制世界表層洋流模式圖，幫助學(xué)生更 快記憶洋流分布，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維空間能力和繪圖能力；知識講解中和學(xué) 生合作探究 :日本暖流為什么又叫黑潮暖流？ 對知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，并引起學(xué) 生注意。規(guī)律采用啟發(fā)式提問為主，先啟發(fā)學(xué)生北印度洋季風(fēng)的變化，總結(jié)出冬逆 夏順的規(guī)律 ;南緯 30

8、60是帶狀的西風(fēng)漂流；然后從洋流的分布 -8 和 0, 著手詳解分析中低緯海區(qū)和北半球的中高緯海區(qū)分布規(guī)律。因?yàn)榻柚蜗笥洃洠?幫助學(xué)生能更好的掌握規(guī)律。知識點(diǎn)三：洋流對地理環(huán)境的影響。采用案例分析法，講述洋流對地理環(huán)境的影響。影響一：調(diào)節(jié)全球熱量平衡，簡單講述即可；影響二：影響海洋生物的分布，采用合作探究的辦法，總結(jié)世界四大漁場 的分布及其形成原因，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。影響三：影響沿岸氣候，列舉世界幾大沙漠的分布尤其以撒哈拉沙漠的形 成與洋流的關(guān)系的探究來說明暖流增溫增勢，寒流降溫減濕的影響。影響四：對航海事業(yè)的影響，利用生活實(shí)例簡單說明順流加速，逆流減速 的原理。影響五：影響海洋污染物，一方面擴(kuò)大了污染物的范圍，另一方面減小了 污染，列舉今年四月份墨西哥灣石油污染事件作為示例。（四） 課堂小結(jié)：洋流是海水運(yùn)動(dòng)的基本形式，受全球氣壓帶和風(fēng)帶的影 響，形成了四個(gè)主要的洋流環(huán)流圈：北半球的“ 8”字環(huán)流圈、南半球的“ 0” 字洋流圈以及北印度洋的夏順冬逆洋流圈。如果形成于副熱帶海區(qū)就叫副熱帶 洋流圈，若形成于副極地就叫副極地洋流圈。洋流能調(diào)節(jié)全球熱量平衡，影響 海洋生物的分布、沿岸氣候、航海及海洋污染物，世界各種奇怪的現(xiàn)象均與洋 流有關(guān)。（五） 課堂練習(xí)：詳見導(dǎo)綱“課堂檢測”（六） 課后作業(yè)：詳見導(dǎo)綱“課后探究”和練習(xí)冊 6970 頁五、說板書設(shè)