開(kāi)展全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 提升大學(xué)生就業(yè)能力

1、-本文檔下載后可以編輯修改，在網(wǎng)上可以免費(fèi)瀏覽，謝謝大家的支持！-= 開(kāi)展全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 提升大學(xué)生就業(yè)能力哈爾濱理工大學(xué)遠(yuǎn)東學(xué)院 安濱江 摘要大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日趨嚴(yán)重，已成為不可忽視的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，特別在全球金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。那么探究大學(xué)生就業(yè)難的癥結(jié)以及解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)各界和就業(yè)教育工作者重點(diǎn)研究的課題。本文從大學(xué)生就業(yè)能力分析入手，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因，并提出從大學(xué)生入學(xué)后就開(kāi)始進(jìn)行全程有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是提升和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力以至充分就業(yè)的重要手段和對(duì)策。關(guān)鍵詞：就業(yè)難 兩旺兩難 就業(yè)能

2、力 職業(yè)生涯規(guī)劃一、大學(xué)生就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因（一）大學(xué)生就業(yè)難的特點(diǎn)隨著高等教育步入大眾化階段，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。特別是從08年下半年以來(lái)，一場(chǎng)全球性金融危機(jī)席卷而來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，雖然經(jīng)歷了金融危機(jī)，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定的困難，但總體上仍然存在著“兩旺兩難”的特點(diǎn)。“兩旺”是指畢業(yè)生的供方旺和就業(yè)市場(chǎng)的需求旺，從供方來(lái)說(shuō)，由于高校連續(xù)擴(kuò)招，2006年全國(guó)高校畢業(yè)生413萬(wàn)人，2007年490萬(wàn)，2008年559萬(wàn)，2009年達(dá)到610萬(wàn)，2010年則達(dá)到630余

3、萬(wàn)人，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，已超過(guò)700萬(wàn)人；從需方來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)連續(xù)幾年持續(xù)高速增長(zhǎng)，特別是從09年后很多企業(yè)克服了金融危機(jī)的影響，對(duì)人才的需求有所增加。每年10月份以后，大量的用人單位進(jìn)入各高校招聘畢業(yè)生，但是在許多單位需要人才的同時(shí)，他們又感到招聘到適合的畢業(yè)生又確實(shí)很難；而高校畢業(yè)生無(wú)論是在火熱的雙選招聘現(xiàn)場(chǎng)，還是通過(guò)其它渠道應(yīng)聘求職，想找到一份稱心如意的工作更是難上加難?？梢?jiàn)“兩旺”同時(shí)還存在著“兩難”現(xiàn)象，作為高?；鶎拥拇髮W(xué)生就業(yè)工作者對(duì)這種“兩旺兩難”的現(xiàn)象深有感觸。（二）就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因那么大學(xué)生就業(yè)究竟難在哪里？許多學(xué)者把大學(xué)生就業(yè)難的原因歸結(jié)為高

4、校擴(kuò)招、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾突出等因素，這些因素在某種程度上是造成大學(xué)生就業(yè)難的種種原因，但從大量的實(shí)際情況和案例分析來(lái)看，真正造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是大學(xué)生的自身就業(yè)能力不足，達(dá)不到用人單位對(duì)人才需求的要求。當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難也就是找工作難，但實(shí)際上大學(xué)生想找到一份工作并不難，難的是找到一份他們認(rèn)為理想的工作。以三表本科院校畢業(yè)生為例，目前大部分畢業(yè)生對(duì)能找到待遇高、地域好、規(guī)模大的用人單位并不抱有太高的奢求，基本能夠以一個(gè)較客觀的、平和的心態(tài)對(duì)待，認(rèn)為能夠找到一份既適合自己且有一定發(fā)展空間的工作就可以了，比二表本科的畢業(yè)生期望值要低一些。但即便如此，除個(gè)別專

5、業(yè)和少部分畢業(yè)生可以找到適合所學(xué)專業(yè)發(fā)展的工作外，相當(dāng)一部分畢業(yè)生很難找到他們認(rèn)為稱心如意并適合自己的工作。一些畢業(yè)生屢次應(yīng)聘受挫，只能“騎驢找馬” 湊合著上崗，然后再不斷跳槽；有的心灰意冷只好暫不就業(yè)做了“啃老族”，這種現(xiàn)象很普遍。據(jù)筆者了解，應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前擇業(yè)時(shí)沒(méi)少投簡(jiǎn)歷和參加招聘會(huì)面試，但大都以應(yīng)聘失敗或渺無(wú)音訊而告終。已就業(yè)的畢業(yè)生有不少因不適應(yīng)用人單位的要求而被辭退，還有些干著自己不喜歡、不適應(yīng)的工作而辭職或準(zhǔn)備跳槽。那么為什么大學(xué)生接受了幾年高等教育，而在就業(yè)找工作方面卻如此的艱難、如此的不如意或就業(yè)質(zhì)量如此的不高？探究其主要原因，那就是目前大學(xué)生的就業(yè)能力不夠，達(dá)不到用人單位

6、招聘適合企業(yè)發(fā)展的要求。大學(xué)生的就業(yè)能力的不足可以說(shuō)直接影響著大學(xué)生順利就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量低下，是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要因素。那么如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力則是高校在教育理念和培養(yǎng)模式上的挑戰(zhàn)，也是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵途徑所在。二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)（一）什么是大學(xué)生就業(yè)能力大學(xué)生的就業(yè)能力是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下出現(xiàn)的一個(gè)全新的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)；美國(guó)一些職業(yè)專家把就業(yè)能力定義為在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。但總的說(shuō)來(lái)大學(xué)生的就業(yè)能力

7、不能簡(jiǎn)單的理解為大學(xué)生在就業(yè)中找工作方面的能力，而是一種綜合性能力，是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得用人單位認(rèn)可的綜合能力，它包括了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、人格品質(zhì)、專業(yè)技能、通用技能、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、心態(tài)調(diào)整能力及職業(yè)目標(biāo)發(fā)展和人際溝通交往能力等等。由此可見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展起到重要的作用。（二）大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要表現(xiàn)那么目前大學(xué)生的就業(yè)能力狀況如何，與用人單位的需求有哪些差距呢？我們先從用人單位用人的要求分析看，大多數(shù)的企業(yè)都把招聘大學(xué)生作為充實(shí)自己企業(yè)人力資源和儲(chǔ)存后備干部的一個(gè)重要途徑，一般來(lái)說(shuō)很多企業(yè)主要看重的

8、是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人格品質(zhì)、專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力和適應(yīng)能力等；而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，之所以造成部分就業(yè)難找不到自己心儀的工作，正是因?yàn)槿笔髽I(yè)所要求和看重的這些能力，因而在雙選招聘中一些畢業(yè)生總是求職受挫，形成目前想去的企業(yè)聘不上，而企業(yè)想要的人才招不到的現(xiàn)象，而大學(xué)生所缺失的這些能力正是就業(yè)能力不足的具體體現(xiàn)。筆者重點(diǎn)分析一下大學(xué)生就業(yè)能力不足的幾個(gè)方面表現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)能力方面不足 學(xué)習(xí)能力主要是知識(shí)獲得與應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出三個(gè)缺乏：一是缺乏將知識(shí)獲得轉(zhuǎn)化為知識(shí)應(yīng)用的能力；二是缺乏自學(xué)能力；三是缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)雖然重視學(xué)習(xí)成績(jī)，但更看重大學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，重要的是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人有一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作，發(fā)揮出更大的潛力。2、人格品質(zhì)方面欠缺 人格品質(zhì)是指大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)特征，包括誠(chéng)信、道德、責(zé)任感、進(jìn)取心、自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性等。據(jù)調(diào)查很多企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)都把誠(chéng)信道德放在前列，溫州一個(gè)服飾企業(yè)的老總把招聘大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)定為；素質(zhì)、誠(chéng)信、道德、技能。如今不少大學(xué)生的誠(chéng)信道德?tīng)顩r很令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)為沒(méi)有責(zé)任感、誠(chéng)信度差、自由散漫、缺乏獨(dú)立性和吃苦耐勞的精神，如我院有十多名應(yīng)屆畢業(yè)生被北京匯源果汁公司錄用，可有個(gè)別幾名學(xué)生在試用期階段因受不了在基層磨練的勞累而辭職。有人

10、形容這一代大學(xué)生是人格品質(zhì)缺陷的一代，這種形容可能夸大其詞，但從某種角度來(lái)看部分大學(xué)生因誠(chéng)信道德等方面的欠缺確實(shí)影響著他們順利就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展。3、職業(yè)目標(biāo)定位方面不明確 據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)目標(biāo)的一份最新調(diào)查顯示，六成多的大學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)生涯比較模糊，不知道自己適合從事什么工作。目前很多大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有“職業(yè)目標(biāo)”概念，不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己想做什么、適合做什么、不適合做什么、哪些職位能成功、自己潛能有多大一概不清楚，到了大學(xué)畢業(yè)才臨時(shí)抱佛腳，亂投簡(jiǎn)歷，盲目求職，以至于出現(xiàn)了部分大學(xué)生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)槿狈β殬I(yè)目標(biāo)定位，而缺乏職業(yè)目標(biāo)定位是不會(huì)有

11、很高求職成功率的。 4、人際溝通與表達(dá)能力方面不足 目前有很多大學(xué)生在專業(yè)技能、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面還算比較優(yōu)秀，但缺乏通用技能，如不擅長(zhǎng)與人交往，缺乏與人有效溝通的技巧，在人際交往中存在不自信羞于開(kāi)口、不善于交流、個(gè)性強(qiáng)不合群等問(wèn)題。體現(xiàn)在求職面試中就會(huì)表現(xiàn)出緊張、木訥、不能完整有效的向用人單位來(lái)表達(dá)和展示自己的思想及才華，或者詞不達(dá)意、信口開(kāi)河、表達(dá)不當(dāng)而面試失敗。由于大學(xué)生在人際溝通與表達(dá)能力方面的欠缺，不僅求職就業(yè)受阻，而且以后的職業(yè)發(fā)展也會(huì)面臨很多困難。當(dāng)然還有實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面就不一一列舉了?？傊ㄟ^(guò)上述幾方面的分析，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力普遍不足，從而制約了大學(xué)生的充分就

12、業(yè)。那么如何提升和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，則是我們亟待探討和解決的課題。三、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要手段我們知道大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合性能力，提高大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與。但從高校對(duì)大學(xué)生教育主渠道來(lái)看，筆者認(rèn)為從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始全程開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，是提高和培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要手段和對(duì)策。（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃，或稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、能力、個(gè)性、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其

13、最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是幫助個(gè)人按照自己規(guī)劃的思路找到一份合適的工作，更重要的是幫助大學(xué)生真正了解自己、了解社會(huì)，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃好未來(lái)，從而在過(guò)程中提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，制定并實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。（二）大學(xué)期間是職業(yè)規(guī)劃的最佳階段根據(jù)美國(guó)職業(yè)管理專家舒伯先生的生涯發(fā)展理論，職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)期、探索期、建立期、保持期和衰退期5個(gè)階段。由于我國(guó)過(guò)去的傳統(tǒng)教育體系中沒(méi)有生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)置，特別在中學(xué)階段，學(xué)生的主要目標(biāo)是考取大學(xué)，根本就沒(méi)有職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的概念和意識(shí)，一旦高考目標(biāo)

14、實(shí)現(xiàn)并步入大學(xué)校園后，很多學(xué)生往往因缺乏下一步目標(biāo)和動(dòng)力而陷入了迷茫和困惑之中，因而在大學(xué)期間如何指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展道路有個(gè)明確的規(guī)劃和清晰的目標(biāo)就顯得尤其重要。按照舒伯生涯發(fā)展理論中的探索期（15歲24歲）的中后期正處在我國(guó)的大學(xué)期間，這一階段的職業(yè)生涯探索、準(zhǔn)備和規(guī)劃正需要在大學(xué)期間完成，而這期間既是大學(xué)生獲取知識(shí)、提高素質(zhì)和能力的最重要階段，也是指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備和規(guī)劃，從而提高大學(xué)生就業(yè)能力的最佳階段。（三）如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，必須從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生自身因素以及不同階段有針對(duì)性的進(jìn)行全程指導(dǎo)。我們可以把大學(xué)期

15、間分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同，而大學(xué)生在每個(gè)階段的規(guī)劃和提升的內(nèi)容也不同。 第一階段為大學(xué)一、二年級(jí)，我們稱之為試探和定向階段。這一階段職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)是：結(jié)合大學(xué)生入學(xué)教育，讓新生了解和認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，確立大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路從大一就開(kāi)始做好規(guī)劃和準(zhǔn)備的思想意識(shí)；指導(dǎo)并培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知、自我定位和探索職業(yè)發(fā)展的能力，并通過(guò)一些心理測(cè)試和職業(yè)測(cè)試等方法來(lái)確定學(xué)生的興趣、個(gè)性、能力、價(jià)值觀等，從而明確學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，可以運(yùn)用霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)的方法或埃德加施恩的“職業(yè)錨”理論來(lái)測(cè)定學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位以及人職匹配情況。第二階段為大學(xué)三、四

16、年級(jí)，稱之為提高和分化階段在這個(gè)階段職業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)是：按照大學(xué)生所規(guī)劃制定的職業(yè)目標(biāo)和方向及目前所處的專業(yè)背景，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生與職業(yè)目標(biāo)相匹配的各項(xiàng)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力；指導(dǎo)并支持學(xué)生積極參加學(xué)校和社會(huì)的社團(tuán)組織以及兼職活動(dòng)等，從而鍛煉及增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)相關(guān)演講、座談以及有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、誠(chéng)信度、自信心、主動(dòng)性和適應(yīng)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通交往能力，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)，充實(shí)和調(diào)整大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及人生價(jià)值觀，以良好的心態(tài)為以后離開(kāi)大學(xué)校門(mén)走向職業(yè)道路做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)大學(xué)生全程開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從整體上提高大學(xué)大學(xué)生的就業(yè)能力，才能使大學(xué)生走出就業(yè)難的困境，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為高校教育體系的核心內(nèi)容和重要手段去