【部編版】三年級語文下冊第二單元 習(xí)作：看圖畫,寫一寫(優(yōu)質(zhì)教案)

1、活動分析教學(xué)目標(biāo)習(xí)作：看圖畫，寫一寫本次習(xí)作是“看圖畫，寫一寫”，圍繞“放風(fēng)箏”這一主題展開，要 求是“把圖畫內(nèi)容寫清楚”。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫并展開合 理想象，把看到的、想到的寫下來。在寫的過程中，注意把事情的經(jīng)過敘 述清楚，描寫要有畫面感，還可以把圖畫中的內(nèi)容和自己熟悉的人和事聯(lián) 系起來。1. 能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2. 能把自己看到的、想到的寫清楚。3. 能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。1.運用正確的方法觀察圖畫，準(zhǔn)確教師：多媒體課把握圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和圖文件。教學(xué)重點轉(zhuǎn)換的能力。2.圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生通過角色體 驗的方式展開想象，細(xì)致刻畫人物

2、的動教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：認(rèn)真回顧 自己放風(fēng)箏的體驗， 回憶以往看圖寫話課時安排2課時作、心理、語言等，把事情寫具體、清 楚、完整。的經(jīng)驗，設(shè)想自己會 怎么寫。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.出示風(fēng)箏的圖片，教師激趣引入話題。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？還記得當(dāng)時的情景嗎？有沒有什么經(jīng)驗跟 大家分享一下？2. 學(xué)生自由交流，教師指名說一說放風(fēng)箏帶來的樂趣。3. 教師過渡，引入話題。過渡：放風(fēng)箏是一項很有意義的活動，不僅可以強(qiáng)身健體，還可以怡情養(yǎng)性。 放風(fēng)箏不但帶來了歡笑，也帶來了幻想，令我們回味無窮。是啊，放風(fēng)箏是一項 有趣的活動，適合一群人一起玩?？?，這里也有一群小朋友正在放風(fēng)箏呢！今天 我們習(xí)作的任務(wù)

3、就是“看圖畫，寫一寫”，聯(lián)系我們放風(fēng)箏的情形，把圖畫上的 內(nèi)容寫成一篇作文。14.出示習(xí)作主題：看圖畫，寫一寫。二、明確主題，觀察圖畫1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧看圖的方法。過渡：我們寫看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫要有一定的順序，你們知 道觀察圖畫有哪些順序嗎？（由遠(yuǎn)到近、由人到景、由整體到局部、由主體到細(xì) 節(jié)等。）2.再看圖畫，按順序觀察圖畫。（1） 指導(dǎo)學(xué)生先從整體上來觀察，對圖畫內(nèi)容有一個整體的把握。這幅圖 可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上是什么天氣？在什么地方？有哪些人？在干什么？（2） 指導(dǎo)學(xué)生再觀察局部?？梢园匆欢ǖ捻樞颍山斑h(yuǎn)、從地面到天空 指導(dǎo)學(xué)生觀察。1 先看地面：畫面近處有哪些人？在干

4、什么？他們的動作是怎樣的？遠(yuǎn)處還 有哪些人？在干什么？他們的動作又是怎樣的？邊觀察邊想象畫中人物會說些 什么，想些什么。2 再看天空：天空中有哪些風(fēng)箏？這些風(fēng)箏是什么形狀的？什么顏色的？ 回歸整體。觀察局部后，再引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，比如，整幅圖畫讓你感受到什么？你有什么想法？對圖意有一個整體的感受。三、聯(lián)系實際，想象畫面過渡：剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這還不夠， 如果我們能讓這幅畫動起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要讓它動起來， 就得靠我們的一項本領(lǐng)，那就是想象。1.引導(dǎo)學(xué)生想象放風(fēng)箏時遇到的困難或趣事。過渡：我們是一開始就知道怎么放風(fēng)箏嗎？在將風(fēng)箏放

5、上天的過程中，我們 有過怎樣的嘗試？最后是怎么成功的？有什么具體步驟？2.想象畫面上人物的行為、心理等。過渡：剛剛我們觀察了畫面上小朋友的動作、表情。聯(lián)系自己的經(jīng)歷想一想， 他們的心情是怎樣的？可能說了什么話？3.按照事情的發(fā)展順序，將畫面連貫起來想一想。（1）事情發(fā)生在什么時間？在哪兒發(fā)生的？有哪些人物參與活動？可以給2主要人物起個名字嗎？（2） 按照什么順序來寫？由遠(yuǎn)到近還是由近到遠(yuǎn)？從地面到天空還是從天 空到地面？（3） 他們是怎么放風(fēng)箏的？每個人有什么動作？可能說了哪些話？中間會 出現(xiàn)什么狀況？大家的心情怎樣？問題最后是怎么解決的？（4） 風(fēng)箏飛上天后，整個天空變成了什么樣？人物的心情

6、怎樣？會有什么 感受或啟示呢？四、范文引路，化圖為文1.按照上一環(huán)節(jié)的提示，同桌之間互相交流，初步確定自己的習(xí)作內(nèi)容。 2.指名學(xué)生說一說，教師相機(jī)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。3.出示習(xí)作范文。放風(fēng)箏春天來了，桃花紅了，杏花白了，風(fēng)也暖和了。句段賞析孩子們來到碧綠的草地上，放起了風(fēng)箏。運用排比的修辭快看，最右邊是華華。他雙手向上托舉著一個 五彩的燕子風(fēng)箏，眉目含笑地對前面的小男孩說： “樂樂，我準(zhǔn)備好了，你可以跑動起來啦！”聽完 這話，那個名叫樂樂的小男孩爽快地回了句：“好 嘞！”于是，樂樂左手拿著線軸，右手拽著風(fēng)箏線， 一邊順著風(fēng)跑，一邊回頭看看華華頭頂?shù)娘L(fēng)箏。樂 樂前方有個抱著斑斕的蝴蝶風(fēng)箏的小姑娘，微

7、笑著 站在一旁看華華和樂樂放風(fēng)箏，心里別提多羨慕了， 因為她也想讓“蝴蝶”飛上藍(lán)天。不遠(yuǎn)處，一對父 母帶著孩子也來放風(fēng)箏了。爸爸的右手搭著媽媽的 肩膀，孩子一邊后退，一邊望著飄動的三角形風(fēng)箏。 那風(fēng)箏的兩條飄帶就像兩條小辮子，可愛極了。漸漸地，天上的風(fēng)箏多了起來：老鷹在天空中 自由翱翔，蜈蚣擺動起靈活的長身體，金魚把藍(lán)天 當(dāng)成小溪，歡快地游來游去。天空簡直就像一 塊五彩的布。草地上撒下了一陣陣銀鈴般的笑聲。放風(fēng)箏是一件多么有趣的事情呀！趁著春光正 好，何不放起你自己的風(fēng)箏呢？手法，寫出了春天的美 麗，為下文孩子們放風(fēng)箏 營造了一個美麗的環(huán)境。2 運用語言、動作、 神態(tài)描寫，寫出了圖中兩 個男孩

8、放風(fēng)箏的過程，生 動地呈現(xiàn)出畫面內(nèi)容。3 這是一處遠(yuǎn)景描 寫，與上文的近景相結(jié) 合，很有空間感。4 寫出了天上風(fēng)箏 的種類、數(shù)量之多。5 發(fā)出號召，深化中 心。3總評：小作者采用由近及遠(yuǎn)、從下到上的順序，同時又發(fā)揮想象，運用比喻、 排比等修辭手法，將圖畫內(nèi)容介紹得具體而生動，讓讀者從中感受到了放風(fēng)箏的 樂趣。4.學(xué)生自讀、對比、圈畫，然后交流自己的閱讀體會。教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。 （1）小作者寫了畫面中的哪些人？重點抓住了其中哪些人的動作進(jìn)行描寫的？（2） 習(xí)作重點是哪一部分？小作者是怎么描寫人物的動作、神態(tài)、語言的？ 又是怎樣將細(xì)節(jié)刻畫得形神畢現(xiàn)的？（3） 小作者生發(fā)了怎樣的感受？五、試寫習(xí)作，

9、完成初稿1.學(xué)生獨立構(gòu)思自己的習(xí)作，教師點撥提示。（1） 擬定題目：一個好的題目能引起讀者的閱讀興趣。注意標(biāo)題要簡潔， 最好能直接抓住活動名稱來擬題。（2） 確定重點：按一定的順序?qū)?，重點寫放風(fēng)箏的過程。抓住圖片中的主 要人物展開想象，想一想人物說了什么、做了什么以及會怎么想。（3） 動筆寫作：先想好自己的思路，再寫下來。2.學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)。六、點評習(xí)作，修改展示1. 學(xué)生自己朗讀習(xí)作，看看有沒有錯別字，語句是否通順。2. 小組互評互改。注意引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子、內(nèi)容以及順序等方面交流自 己的看法，看看圖上的內(nèi)容是否都寫到了，是否寫清楚了。3. 出示幾篇有突出特點（亮點或問題）的習(xí)

10、作，集體評價修改。4. 再次審視自己的習(xí)作，修改并謄寫下來?？磮D作文是小學(xué)低年級學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級學(xué)生進(jìn)行語 言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為向高年級 書面作文過渡打下良好的基礎(chǔ)。這次的習(xí)作課，恰好是看圖寫話作文。寫作看的圖是放風(fēng)箏，很簡單的一幅畫，也很貼近學(xué)生的生活，每個學(xué)4生都能看懂。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看完圖后，很難做到“思考”這兩個字。我努力 讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，然后再把當(dāng)時的場景補充得更充實 與完整。然而，每個學(xué)生都會有一些基本的想象，但是缺乏新穎的點子。怎樣激 發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓他們真正投入到情境中去感受生活，而不是

11、單純?yōu)榱送瓿?一篇習(xí)作呢？按照本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)入明確要求觀察畫面弄清內(nèi)容展 開合理想象寫法指導(dǎo)口述作文起草作文”，我將觀察畫面、展開想象和寫 作指導(dǎo)作為本節(jié)課的教學(xué)重點。1. 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的想 象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示圖片，接著，教給學(xué) 生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察， 先中間后四周，從主要到次要順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人 物、事情的順序提問，如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么 人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并

12、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系 自己的親身經(jīng)歷，將自身體驗代入圖畫中的人物身上去，從而想象圖中人物的思 想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情。教師在這個過程中還要多問幾個“為什么”，引導(dǎo) 學(xué)生思考的連續(xù)、深入，培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論，繪出故事脈絡(luò)的能力。2. 充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上， 為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚、準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)出來，我運用“看 誰說得好”等帶有鼓勵性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話的興趣。具體分三個步驟進(jìn)行訓(xùn) 練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思 考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾 正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，以 便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是 重點環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因 怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化， 通過老師的點 撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。相信通過以上看、 想、說、寫這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，大部