《兔子的胡蘿卜》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

1、兔子的胡蘿卜優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思第 5 課兔子的胡蘿卜總1. 知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“椒、遺、憾、彌、融”等 5 個(gè)生 字，會(huì)寫田字格里的“蘿、路、夢(mèng)、勞、其、卷、離”等 7目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)個(gè)生字。2. 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標(biāo)：了解故事的主要內(nèi)容，感受故事的溫情，體驗(yàn) 謙讓和分享的幸福。了解故事的主要內(nèi)容，感受故事的溫情。激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得謙讓和分享的幸福道理。兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀本課“椒、遺、憾、彌、融”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“蘿、 路、夢(mèng)、勞、其、卷、離”等 7 個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故

2、事的主要內(nèi)容，感受故事的溫 情，體驗(yàn)分享和付出的幸福。教具準(zhǔn)備： 實(shí)物：胡蘿卜。生詞卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、談話鋪墊，導(dǎo)入新課1.課件出示謎語：紅眼睛，三瓣嘴，長耳朵，愛吃蘿卜和青菜生：兔子。2.故事的主人公是兔子。出示：胡蘿卜。兔子和胡蘿卜有什么聯(lián)系呢？生：兔子喜歡吃胡蘿卜。教師板書：兔子的胡蘿卜兔子和胡蘿卜之間到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們一起去看一看吧。 二、初讀故事，整體感知。1. 小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。 2.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：一讀：掃讀。（掃除障礙讀）小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把 不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做

3、上記號(hào)，查字典解決。第 1 頁 共 6 頁 兔子的胡蘿卜優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。 三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。3.在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）三、記憶字形，檢查自學(xué)1.在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在 自學(xué)生字時(shí)，出示生字卡片，“椒、遺、憾、彌、融”，指名讀。生：“椒、憾”都不要讀右邊，應(yīng)讀“jio”和“hn”。生：“遺、彌、融”都讀二聲。2.檢查自學(xué)。學(xué)生認(rèn)讀詞語“夢(mèng)想辛勤勞動(dòng)氣味重要 遺憾其實(shí)彌漫休息融化”指名讀、

4、齊讀。理解詞語“猶豫、遺憾、彌漫”的意思。生：猶豫：拿不定主意。生：遺憾：令人惋惜。生：彌漫：到處都是。3.指導(dǎo)書寫。出示生字卡片“蘿、路、夢(mèng)、勞、其、卷、離”生：“蘿、夢(mèng)”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。生：“勞”書寫時(shí)中間寬。生：“卷”下面不是“巳”4. 指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。5. 課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你 解決了哪些問題。生：主要寫了兔子、雪人、小鳥之間謙讓與分享的故事。6.本課生字較多，你是用哪些方法進(jìn)行記憶的。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“椒、 憾”，識(shí)字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。辣椒（j

5、io sh） 遺憾（y gu） 彌漫（m n） 融化（rng qing）第 2 頁 共 6 頁兔子的胡蘿卜優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思二、 看拼音，寫詞語。lu bo l shng mng xing lo dngq sh zh jun l ki三、寫出下面詞語的近義詞。辛勤（ ） 突然（ ）夢(mèng)想（ ） 遺憾（ ）孤獨(dú)（ ） 猶豫（ ）參考答案：一、jio y m rng二、蘿卜 路上 三、勤勞 理想夢(mèng)想孤單勞動(dòng)忽然其實(shí)可惜紙卷徘徊離開第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。1. 了解故事的主要內(nèi)容，感受故事的溫情，體驗(yàn)謙讓和分享的幸福。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入

6、新知。1. 指名讀課文，整體回顧。2. （課件出示兔子抱著胡蘿卜的動(dòng)畫）（這個(gè)故事講了一件什么事情呢？） 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。二、深入閱讀，感受文本。學(xué)生朗讀課文。1.觀察圖片，兔子為什么抱著胡蘿卜？教師板書：兔子生：小兔子喜歡吃胡蘿卜。一個(gè)“抱”字體現(xiàn)了兔子對(duì)胡蘿卜的喜愛之情。第 3 頁 共 6 頁兔子的胡蘿卜優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思2.師：兔子抱著胡蘿卜是想要吃它媽？指名讀朗讀第二自然段。（來年，他要依靠泥土和辛勤的勞動(dòng)，得到更大 更多的胡蘿卜。）3.課件出示“他覺得，兔子的幸福生活就應(yīng)該是這樣的。”師：兔子的幸福生活就應(yīng)該什么樣的？（種胡蘿卜，收獲更多心愛的胡蘿卜。）教師板書：種胡

7、蘿卜幸福生活4.師：兔子想收獲更多胡蘿卜的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？你是從哪一處的內(nèi)容中知 道的？男生讀、女生讀。生：把胡蘿卜插在了雪人的臉上。教師板書：雪人5.兔子為什么把心愛的胡蘿卜送給雪人？ 兔子把心愛的胡蘿卜送給雪人你 后悔嗎？為什么？（兔子看到雪人沒有鼻子想到：沒有鼻子這是多么最遺憾的事情。當(dāng)兔子 選擇把胡蘿卜送給雪人的時(shí)，他也失去了一個(gè)獲得更多胡蘿卜的機(jī)會(huì)，因此對(duì) 兔子來說，這也是一個(gè)遺憾?？墒窃谏屏嫉耐米友劾?，他的遺憾與雪人的遺憾 相比，雪人需要胡蘿卜。）教師板書：當(dāng)做鼻子教師小結(jié)：原本一分幸?，F(xiàn)在變成了兩份，幸福越來越多！指名朗讀課文。6.當(dāng)小兔子知道雪人需要胡蘿卜，連想都不想，就把自己最

8、心愛的紅蘿卜 送給了雪人。如果是你，你也能像兔子一樣把自己心愛的東西大方地送給有需 要的人嗎？（生各抒己見）7.“雪人站在空曠的雪地上，聞著空氣里彌漫的胡蘿卜味兒，覺得自己是 世界上最幸福的雪人?！笔钦l把幸福帶給雪人？為什么說是世界上最幸福的？（“最幸?！闭f明雪人心中充盈著濃濃的情意以及美好的記憶。）教師板 書：最幸福下面我們繼續(xù)學(xué)故事，看看雪人又把幸福帶給誰。8.（1）現(xiàn)在又有誰獲得了幸福？（小鳥）教師板書：小鳥（2）小鳥的幸福是誰帶給他的？（雪人）教師板書：幸福第 4 頁 共 6 頁兔子的胡蘿卜優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思教師小結(jié)：原本的一份幸福現(xiàn)在變成了兩份，幸福越來越多！讓學(xué)生體會(huì) 雪人和

9、小鳥的幸福。教師板書：謙讓和分享9.有感情的朗讀課文。三、總結(jié)故事，升華感受。1.總結(jié)：學(xué)會(huì)謙讓和分享，可以收獲更多的快樂，我們就是幸福的孩子！ 2.在我們的大集體里，當(dāng)同學(xué)有需要的時(shí)候，我們都能像兔子、雪人他們一樣，你幫我，我?guī)湍?，那么，在我們這個(gè)溫暖的大家庭里，每一個(gè)同學(xué)都是 最幸福的人，是嗎？四、布置作業(yè)。作業(yè)：回去把故事講給爸爸媽媽聽，把愛傳遞。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、看拼音，寫漢字。xio l zu mng qn lo q zhngjun f bi l lu l二、組 詞。蘿( )羅( )路( )格( )夢(mèng)( )多( )卷( )倦( )三、填上適當(dāng)?shù)脑~語。 雪地上的（ ） 胡蘿卜的（ ）

10、 四、照樣子，寫句子 例：雪人站在雪地上。辛勤的（ ） 遺憾的（ ）靜靜地（ ）雪人站在空曠的雪地上。 雪人聞到氣味。參考答案：一、小路 做夢(mèng)勤勞其中卷發(fā)別離蘿莉第 5 頁 共 6 頁兔子的胡蘿卜優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思二、 蘿卜 羅列三、 腳印 勞動(dòng)小路吹著方格氣味夢(mèng)想事情很多花卷 疲倦四、雪人聞到空氣中彌漫著胡蘿卜的氣味。板書設(shè)計(jì)：兔子的胡蘿卜兔子雪人小鳥種胡蘿卜做鼻子幸福生活最幸福幸福謙讓和分享【教學(xué)反思】在語文教學(xué)中，要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境當(dāng)中去，教師的語 言和引導(dǎo)的話語固然十分重要，但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的， 教師有什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的教學(xué)路子。例如：