信息化課堂教學典型案例【信息化課堂教學案例】

1、精品資料歡迎閱讀信息化課堂教學典型案例【信息化課堂教學案例】信息化課堂教學案例 信息化課堂以學生為主體，教師起到組織和推動的作用。要求教師創(chuàng)設一個能夠培養(yǎng)學生高級思維能力、感知學習內容、獲得更強成就感的學習環(huán)境?，F(xiàn)以中職德育課職業(yè)道德與法律為例，選取“勞動合同的審核與簽訂”這一主題，探討信息化課堂實踐。本課的教學對象是中職學校藝術設計專業(yè)廣告設計一年級的學生，本節(jié)課之前已經(jīng)學習了民事法律關系的基本內容，掌握了依法維護權益的方式，了解了合同的基本知識，具備了學習本節(jié)課內 容的基礎知識。一、教學目標 根據(jù)教學大綱要求與學生的實際情況，我對教材 進行了處理，確定了本課的教學目標。（1） 知識目標：掌

2、握勞動合同的霸王條款，了解常見的勞動合 同風險。（2） 能力目標：基本具備識別霸王條款能力，規(guī)避勞動合同中 的風險。（3） 情感目標：引導學生堅持權利與義務的統(tǒng)一，增強勞動者 的維權意識。教學重點為：勞動合同中的權利義務不對等的無效條款。教學難點為：勞動合同中的競業(yè)協(xié)議條款和押金條款中的常見風1精品資料歡迎閱讀險。二、教學策略 在教學中，我采用情境和案例教學法，采用小組合作的方式，學生在課前學習知識，課上內化知識，課后拓展知識。本課是求職大作戰(zhàn)的最后一個環(huán)節(jié)，學生按照自己的興趣和能力分為四個求職小分隊，每組內有兩名求職者以及兩名企業(yè)方代表。本課模擬的是學生完成求職、面試之后勞動合同的簽訂過程。

3、在教學過程中教師運用案例分析、任務驅動創(chuàng)設情境，以闖關游戲、動畫視頻、貫穿課堂，激發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生借助信息 化手段，自主探究、提高效率。課前依據(jù)平臺形成的歷史數(shù)據(jù)及同學個人能力偏好進行智能分組，小組同學自主學習微課，嘗試初擬勞動合同，并將初擬合同上傳平臺，等待專家點評。課中使用助學平臺、互動投票、拖拽游戲、隨機選人、頭腦風暴、小組討論、電子白板等信息化手段讓學生全方位自主地參與到課堂中，成為課堂的主人。課后依據(jù)學生形成的識別無效條款小貼士，布置求職公益廣告的作業(yè)，促使學生將專業(yè)課知識運 用到普法學法過程中，實現(xiàn)學習效果的升華。三、教學流程 1. 課前學生登錄教學平臺，完成老師布置的任

4、務： （1）自學微課勞動合同的必備條款；（2）擬訂合同在微課學習的基礎上，分四組擬定勞動合同（淘寶美工組、商場宣傳組、廣告公司組、公眾號運營組），并將之上傳 到平臺等待律師點評。2精品資料歡迎閱讀2. 課上教師引導學生回顧合同的初擬情況，通過這個的環(huán)節(jié)不僅檢驗了學生課前微課的自學情況，也使學生對前導知識合同的 訂立進行了回顧。教師展示專業(yè)律師對四組同學課前所擬勞動合同的打分，并指出存在的問題：在勞動者的權利義務、試用期、競業(yè)協(xié)議、押金繳納、工作內容方面存在無效條款，明確本課教學任務找出初擬合同中的無效條款并進行修訂。四十五分鐘的課堂被分為三個模塊，具體安 排如下。模塊一：識霸王權利義務不對等的

5、無效條款 教師播放視頻裝修工人受傷后，提出模棱兩可的問題：雙方都同意的合同條款一定有效嗎？學生通過平臺中的投票功能展示自己觀點，接著教師邀請雙方不同觀點的同學進行辯論。教師在平臺上事先為學生選取了適合同學知識接受能力水平的的相關法條解釋與鏈接，為學生在這個環(huán)節(jié)中的自主學習提供了支持。同時平臺中的隨機選人功能又能調動同學們參與課堂的積極性。隨著討論的深入，逐漸突出了本課的教學重點勞資雙方權利義務不對等的條款屬于霸王條款。接著學生通過參加勞動者的權利和義務拖拽小游戲，既理清了學生的思路，又檢驗 了課堂學習的效果?！笆欠翊嬖谟萌藛挝粰嗬粍趧诱咔址傅陌咐?？”隨著學習的深入，同學已經(jīng)能夠主動發(fā)現(xiàn)問題

6、，教師展示平臺中用人單位權利被侵犯的動畫案例，引導同學注意到勞資雙方的權利都可能被侵犯，不管是勞動者還是用人單位，都要具備勞動維權意識。并在電子白板3精品資料歡迎閱讀上推送第一條求職小貼士權利義務需牢記。模塊二：避風險違反法律法規(guī)強制規(guī)定的無效條款。這個部分的難度提升。教師為每個小組首先提供了一份勞動合同，每個小組拿到的勞動合同在教師在學生初擬合同中出現(xiàn)錯誤的翻版，合同中已對疑似問題條款進行提示，學生需要自己運用平臺上的資源，找出勞動合同中存在的陷阱，并提出修改意見，并總結出一條七字求職小貼士推送到電子白板上，并由下一組同學進行挑戰(zhàn)和質 疑。在本環(huán)節(jié)中平臺既提供了自學的學習資源，又智能地記錄學

7、生的 學習過程，實現(xiàn)學生做中學，學中做的效果；學生通過點擊平臺上的教學資源和案例資源可以獲取積分；同時在進行挑戰(zhàn)和質疑時還可以運用案例資源作為支撐自己觀點的 論據(jù)；遇到模棱兩可問題時，教師可以根據(jù)實際情況啟動平臺中的頭腦風暴活動，真實記錄學生所想所感，為教師及時調整教學策略提供數(shù)據(jù)支持。通過這一環(huán)節(jié)信息化教學策略的運用，各組學生找出了在競業(yè)協(xié)議、押金繳納、休息休假、功能內容存在的無效條款，并總結出了競業(yè)協(xié)議莫含糊、押金繳納不隨意、休息休假看清楚、工作內容需明確 的求職小貼士。在前面知識積累以及平臺上學習進度有跡可循的基礎上，學生們就可以進入初擬合同修訂的過程。修訂之后將勞動合同上傳到平臺，由教

8、師進行評價打分。完成之后，學生運用思維導圖軟件回顧課堂內4精品資料歡迎閱讀容，整理課堂思路，并在平臺上對各組同學以及組內同學的打分。模塊三：簽合同簽約之前驗程序 在這個環(huán)節(jié)中，在修改初擬合同環(huán)節(jié)中打分最高的小組進行合同的簽訂儀式。其他組的同學通過觀看合同簽訂儀式，總結出合同簽訂的過程的幾個關鍵步驟。學生 通過參加簽約儀式，也復習了前面所學的職場禮儀。最后教師以“了解企業(yè)時加一份慎重、簽訂合同前減一份沖動、審閱合同時乘一份細心、去除勞動合同中的安全隱患”加減乘除小貼 士結束本課。至此，本課的知識點（識霸王、避風險、簽合同）均已傳授完畢。課后針對廣告專業(yè)的學生，我布置了以“規(guī)避勞動合同風險”為主題，結合本課所學知識，創(chuàng)作公益宣傳廣告的作業(yè)，將法律知識與專業(yè)技 能相結合，檢驗學生學習效果，完成課堂的升華與延伸。四、信息化手段的運用及意圖 本課運用信息化手段主要體現(xiàn)在兩個方面:（1）平臺交互功能加信息化資源，改變學習模式。平臺的功能模塊集合了測試、討論、統(tǒng)計、選人、搶答等學生喜聞樂見的學習手段。平臺又整合了教學視頻、手繪動畫、游戲等學生易于接受的信息化資源，打破傳統(tǒng)學習模式，實現(xiàn)了課內外學習的貫通。每個學生參與游戲、調查、討論、投票等，與老師、同學平均互動6 次，這與傳統(tǒng)課堂中人均互動一次相比，有效提升了學生的學習興趣和參與度，增強了學生的思維與表