五年級上冊英語教案Unit 6 My efriend第一課時Story time譯林版(三起)

1、unit 6 my e-friend一 教學內容：五上 unit 6 my e-friend 第一課時 story time二 教學目標：1. 學生能初步理解并且會聽、會說、會讀單詞或詞組：an email, e- friend, send, study, wait a minute.2. 學生能初步感知句型，能初步聽懂并且會讀，理解句型：how old is he/she? he/she is years old. where doeslive? he/she lives. what subjecte does like? he/she likes . what does like doin

2、g? he/she likes.3. 學生能初步理解本篇對話并能復述。三 教學重點與難點：1. 學生能初步理解并且會聽、會說、會讀單詞或詞組：an email, e- friend, send, study, wait a minute.2. 學生能初步感知句型，能初步聽懂并且會讀，理解句型：how old is he/she? he/she is years old. where doeslive? he/she lives. what subjecte does like? he/she likes . what does like doing? he/she likes.四 教學準備：p

3、pt, 人物頭飾，板書圖片五 教學過程：第1頁/共6頁step 1. warning up1. greetings2. free talk: day/date/weather3. enjoy a songt: wait a minute. lets listen to a song frist.step 2. presentation and practice1. talk about ss friend(承上)t: just now, we enjoyed a song. what is the song about?s s: its about friends.t : do you hav

4、e any friends?s s: yes, i do.t ：lets talk about your frriends.hello, boy/girl. whos your friend?/ is your friend a boy/girl? how old is he/she?what subjects does he/she like?what does he/she like doing?問 2-3 個學生2. talk about ts friend引導學生用三單形式來提問姓名、年齡、喜歡的學科和愛好第2頁/共6頁(承上)t: my friend likes surfing th

5、e internet. she often uses acomputer to surf the internet. what can you do with a comuter?(引導學生回答 do some shopping, watch films, play computer games,chat with friends, listen to music)t: i can write an email with a computer.i sometimes write an email to my e-griend.then i sen the email.teach: email,

6、 e-friend, sendsome words about “e-”3. story time look and sayt: i have an e-friend. look at this picture. w ho has an e-friend?s : wang bing.t : why? how do you know?s: because wang bing is writing an email to his e-friend.(t 引導) t: who is wang bings e-friend?s : peter.t : good. you did a good job

7、before class.something about peter家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓 練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀第3頁/共6頁的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長， 要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一 道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 t: do you want to know sth about peter? you can ask some questions. who can try?學生來提問題watch and answert: you want to know w

8、here does he live?and how old is he? lets watch and find the answers.4 read and underline5 think and say6 listen and repeat7 read and act8 talk and share問問同桌的網(wǎng)友或朋友的 name, age, country, subjects, hobbies,然后 向大家來介紹4. a sentence: more friends, more laughter!step 3. homework1.according to this pictures,

9、draw a new picture to introduce peter. 2.read the story and try to retell.教學反思：第4頁/共6頁本節(jié)課課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，從閱讀前、閱讀中到閱讀后 層層遞進，讓學生在學習過程中舉一反三，師生互動默契。整節(jié)課 非常注重朗讀和書寫的指導，訓練了學生聽、說、讀、寫各方面的 能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動學習，培養(yǎng)學生的思 維能力。但是整節(jié)課上下來還是有幾點需要在今后的教學中改進：1. 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士 之師稱“教習”。

10、到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一 稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生 員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖?授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是 漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。 在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西 席、講席”等。對第三人稱單數(shù)的練習拓展得太深入，第一課時還 是應該以學習 story time 的文本為主，拓展練習可以放在第二課時 中。2. 在教學過程中引導學生思維的時候再清晰一點，對于有的問 題可以提煉一下，能讓學生一目了然，一下子抓住重點，這樣對于

11、 掌握整節(jié)課的重點和難點比較有幫助。3. 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家 名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, 對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把 文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學 生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成 這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書 讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文, 或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以 在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語

12、 感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就 會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以 運用、創(chuàng)造和發(fā)展。在讀的環(huán)節(jié)中，我處理的時候是讓學生跟著錄 音整篇文章讀一下，再自己和搭檔選擇一種方式讀。這樣整篇跟讀 顯得有點枯燥，可以把部分句子提前到回答問題時模仿，分散一 點，這樣更能增加學生學習的興趣。第5頁/共6頁“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、 私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰 甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書， 最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中 的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國 策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父