人教版(五四學(xué)制)中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)教案：分類題專題復(fù)習(xí)

1、題目分類題專題復(fù)習(xí)學(xué)科化學(xué)年級(jí)九年級(jí)教學(xué)目標(biāo) （德育活動(dòng)目標(biāo)）教學(xué)（活動(dòng)）重難點(diǎn) 關(guān)鍵教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)方 法、思路知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)物質(zhì)的性質(zhì) 、用途、實(shí)驗(yàn)探究的方法等基礎(chǔ)知識(shí)。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確解答分類題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)。 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì) 、用途、實(shí)驗(yàn)探究的分類方法。難點(diǎn)：構(gòu)建知識(shí)體系，正確解答分類題。分類題重點(diǎn)考察教材當(dāng)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是出題比較靈活，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和綜合應(yīng)用能力，具有一定的創(chuàng)新性，綜合性的試題。試題以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。此題靈活性強(qiáng)表明此題區(qū)分度很好，是稍有難度的試題

2、，學(xué)生的得分率不高。此題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與選拔性兼顧。體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的新課程理念。本節(jié)課我設(shè)置了：“夯實(shí)基礎(chǔ)，互檢互查”、“ 師生合作，例題解析”、“回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)”、“再現(xiàn)一?！薄ⅰ罢也缂m錯(cuò)，防微杜漸”、“實(shí)戰(zhàn) 模擬，走進(jìn)中考”六個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)（活動(dòng)）過程導(dǎo)入：如何正確解答分類題？下面請(qǐng)同學(xué)們完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)一：1、 同桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，互批互改課前預(yù)習(xí)作業(yè)。2、 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，互考，牢記基礎(chǔ)知識(shí)。3、 用你們小組錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，考察其他小組的學(xué)生。讓全 班同學(xué)共同進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖夯實(shí)基礎(chǔ)非常重要，老師檢查了，同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生寫的非常認(rèn)真

3、，提出表揚(yáng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生小組合作時(shí)間安排1 分鐘3 分鐘環(huán)節(jié)二：師生合作，例題解析學(xué)習(xí)能力，互相幫助，師：（ 多媒體展示，2017 年哈市中考試題第 31.）請(qǐng)同學(xué)們自主 生生交流，掌握基礎(chǔ)知解題。 整理到學(xué)案上。生：學(xué)生代表匯報(bào)解題思路。用氫氧化鋁作胃藥（體現(xiàn)了堿能 與酸反應(yīng)）用石灰漿粉刷墻壁（體現(xiàn)了堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)） 用熟石灰和純堿反應(yīng)制火堿（體現(xiàn)了堿能與鹽反應(yīng)）4 用熟石灰制波爾多液（體現(xiàn)了堿能與鹽反應(yīng)）5 用堿溶液吸收琉酸廠產(chǎn)生的二氧化硫（體現(xiàn)了堿能與某些 非 金屬氧化物反應(yīng)）識(shí)，夯實(shí)雙基。師生合作，例題解析設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生

4、學(xué)會(huì)解答分類題的方 法。分析理清思路。5 分鐘工廠化驗(yàn)室用氫氧化鈉溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸（體現(xiàn) 學(xué)生解這道中考題時(shí)，了堿能與酸反應(yīng)）第(1)小題的答案是：能與某些非金屬氧化物反應(yīng) （或 能與鹽反應(yīng) ）第(2)小題：首先自主解題，將答案寫在學(xué)案上，然后小組之間互相交流，規(guī)范答案，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。使 5 分鐘a 和 c 兩者都是通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明有其他物質(zhì)生成。證 學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)分類題明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生了。b 是通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明反應(yīng)物消失。證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生 了。第(2)小題的答案是：c兩者都是通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明有其他物質(zhì)生成2 、判斷沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的一般思路：借的解

5、題方法。學(xué)生整理解題收獲1 、學(xué)生代表到黑板上書寫題中涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式。夯實(shí)基助其他試劑，通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明有其它物質(zhì)生成或證明 礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確書寫反應(yīng)物消失了?；瘜W(xué)用語的能力。環(huán)節(jié)三：回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)教師多媒體展示學(xué)生整理解題收獲1 、學(xué)生代表到黑板上書寫題中涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式。夯實(shí) 基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確書寫化學(xué)用語的能力。環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)一模，防微杜漸教師多媒體展示一模試卷分類題。學(xué)生在學(xué)案上自主解答分類 題。學(xué)生代表匯報(bào)，解題思路。歸納總結(jié)，分析學(xué)生整 5 分鐘。 理解題收獲，學(xué)生代表到黑板上書寫題中涉及到的化學(xué)反應(yīng)方程式。夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確書寫化學(xué)用語環(huán)節(jié)五：找茬糾錯(cuò)

6、，防微杜漸的能力。5 分鐘教師展示一模試卷中學(xué)生答題卡上的典型錯(cuò)誤答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 找茬糾錯(cuò)，防微杜漸行批改。反思錯(cuò)誤的原因，引以為戒，規(guī)范答案。鞏固訓(xùn)練：1、分子、原子、離子、電子、質(zhì)子、中子是常見的分析錯(cuò)誤的原因，正確解題，六種粒子，請(qǐng)自擬分類標(biāo)準(zhǔn)，從這六種粒子中選出至少兩種將它 規(guī)范答案。 們分為一類，并說出分類的依據(jù)：（1）、選出的一組例粒子為_6 分鐘（2）、分類的依據(jù)是_學(xué)生代表匯報(bào)：（1）、分子、原子、離子 （2）、能構(gòu)成物質(zhì)的鞏固訓(xùn)練課堂反饋。粒子。或（1）、分子、原子、中子（2）、對(duì)外不顯電性的粒子 或（1）、離子、質(zhì)子、電子 (2)帶電的例粒子或（1）、質(zhì)子、中子（2）、質(zhì)

7、量接近的粒子。鞏固訓(xùn)練：2、分類、類比是初中化學(xué)常用的學(xué)習(xí)方法。 （1）、請(qǐng)根據(jù)組成對(duì)下列物質(zhì)進(jìn)行分類。一氧化碳、二氧化碳、硫化鉀、 二氧化硫、硫 (1) 、選出的一組物質(zhì)的化學(xué)式為_5 分鐘(2) 、該物質(zhì)歸為一類的根本依據(jù)是(不能出現(xiàn)純凈物化合物氧化 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，物單質(zhì)等名詞)_學(xué)生代表匯報(bào)：(1)、co2 co so2四人學(xué)習(xí)小組合作交 流：5 分鐘(2)、由一種物質(zhì)組成，由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素。 明確分類題常考的考環(huán)節(jié)六：實(shí)戰(zhàn)模擬，走進(jìn)中考學(xué)生活動(dòng)二：1、自主解題（實(shí)戰(zhàn)模擬，走進(jìn)中考 1 到 4 題） 2、同桌為一小組，組內(nèi)互批。3、前后 4 人為一小組，解決題中出現(xiàn)

8、的問題。 4、展示匯報(bào)，規(guī)范答案。課堂小結(jié)：拓展延伸，能力提高，我們的收獲是 四人學(xué)習(xí)小組合作交流：1、 分類題?？嫉目键c(diǎn)有哪些？2、 解分類題應(yīng)注意什么？3、 把你們合作交流的成果，整理到學(xué)案上。點(diǎn)有哪些？解分類題應(yīng)注意什么？并要求學(xué)生，把你們合作交流的成果，整理到學(xué)案 上。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的 能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)。一、反思教學(xué)（活動(dòng)）內(nèi)容教學(xué)（活動(dòng)）反思這節(jié)課是針對(duì)我們 101 中學(xué)的學(xué)情，設(shè)計(jì)的分類題專題復(fù)習(xí)課，本校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生主要來自于周邊的農(nóng)民工。家長(zhǎng)們忙于生計(jì)，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生比較散漫，課后作業(yè)完成情況也不太理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識(shí)比較薄弱。如何調(diào)動(dòng)學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們 101 中學(xué)化學(xué)老師需要解決的問題。在初中化學(xué)學(xué)科大問題教學(xué)理念引領(lǐng)下的課堂學(xué)習(xí)共同體基本框架結(jié)構(gòu)，成為我們研究的重要課題。而分類題是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的好題型，于是進(jìn)行了分類題專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究。上完課之后反思教學(xué)的得失?？偨Y(jié)出如下一些不足。內(nèi)容選擇方面：這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇比較繁雜，包括物質(zhì)的變化的分類，物質(zhì)的主要性質(zhì)的分類，物質(zhì)的用途的分類，二、反思教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法的分類，物質(zhì)的組成和構(gòu)成的分類等，內(nèi)容過多，習(xí)題量過大。造成學(xué)（活動(dòng)）過程生學(xué)習(xí)比較緊張，只是忙于解題找出題的答案。沒有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，進(jìn)行小組 合作交流，反思，提升

10、。知識(shí)深度挖掘方面不夠深入，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇比較繁雜，內(nèi)容過多，習(xí)題量三、反思教學(xué)過大。造成學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，只是忙于。解題找出題的答案。教學(xué)停留在膚淺的層面（活動(dòng)）效果上。對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挖掘不夠，沒有真正解決學(xué)生存在的問題。改進(jìn)的措施：一節(jié)課不能解決所有的問題，今后應(yīng)該將分類題分為若干個(gè)分類的小專項(xiàng)。比如將物質(zhì)的組成和構(gòu)成設(shè)計(jì)成一節(jié)分類專項(xiàng)題課。將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。使學(xué) 生能夠徹底明確物質(zhì)的組成和構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)。幫助學(xué)生梳理，物質(zhì)的組成，有兩個(gè)不同的層面。第一個(gè)層面：從組成物質(zhì)的種類的層面分為，純凈物和混合物。例如：“請(qǐng)根據(jù)組成對(duì)下列物質(zhì)進(jìn)行分類。一氧化碳、二氧化碳。生鐵，氯化鈉溶液。

11、”這個(gè)題目，是讓學(xué)生從組成物質(zhì)的種類的層面分類，一氧化碳、 二氧化碳由一種物質(zhì)組成。生鐵、氯化鈉溶液由不同種物質(zhì)組成。四、教學(xué)（活動(dòng)）第二個(gè)層面：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)的元素組成。例如：請(qǐng)根據(jù)組成對(duì)下列物質(zhì)進(jìn)行分改進(jìn)措施類。一氧化碳、二氧化碳、硫化鉀、二氧化硫、硫該物質(zhì)歸為一類的根本依據(jù)是(不能出現(xiàn)純凈物化合物氧化物單質(zhì)等名詞)。答案為：一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫分為一類。該物質(zhì)歸為一類的根本依據(jù)是：由一種物質(zhì)組成，由兩種元素組成，其中一種元素是氧元 素。通過一個(gè)個(gè)小題的解答，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物質(zhì)的組成。物質(zhì)的構(gòu)成。有兩個(gè)不同的層面，第一個(gè)層面。物質(zhì)的構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的粒子，有分子、原子和離子。有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，例如：金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)、金剛石、石墨等。有的是由離子構(gòu)成的，例如氯化鈉、硫酸銅