淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

1、淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果仁沱小學(xué)：余剛在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何提高課堂教學(xué)的有效性，是現(xiàn)在教師最關(guān)注的問題之 一?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì) 怎樣學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充 分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基 本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。同時(shí)還要發(fā)揮 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中獲得更好的發(fā)展，這是值得我們廣大教師深入 思考的問題。一、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教

2、師的教對(duì)于學(xué)生來說，又居于 主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教 材各部分知識(shí)的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對(duì)這些，教 者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時(shí)，在吃透 教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué) 生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣， 才能解決怎樣教學(xué)的問題。1、掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，才能統(tǒng)觀全局?jǐn)?shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過 的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)

3、性，教學(xué)時(shí)才能做到 瞻前顧后，將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋；學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃 地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的 內(nèi)容零敲碎打，分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)。這樣不僅教起來費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué) 起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于發(fā)展學(xué)生的智力。因此，能不能系 統(tǒng)地掌握教材，有沒有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學(xué)的效率。那么怎樣鉆研 才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質(zhì) 的概念進(jìn)行教學(xué)。如：?jiǎn)挝弧?1 ”這個(gè)概念，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)， 而且在以后全部分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)

4、中，它也是一個(gè)很重要的概念，因 此，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須把這個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生徹底理解，這樣，在教學(xué)工程問題應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感覺理解困難，很明顯，單位“ 1”是貫 穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材始終的一個(gè)最重要的概念，因此，在分?jǐn)?shù)部分教學(xué)一開始 就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“ 1”的意義。第二，研究 各單元各部分之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，是在三年級(jí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)基 礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時(shí)，必須對(duì)三年級(jí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)進(jìn)行分析， 從而，才能對(duì)五年級(jí)的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)進(jìn)行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，找出新知識(shí)與舊知識(shí)的

5、聯(lián)系。如：工程問題的應(yīng)用題解答方法 跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相 遇問題進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)學(xué)生理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識(shí)引 申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠透徹地理解，靈活地 運(yùn)用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，但不要超越編者的意圖，掌握 教材規(guī)定的知識(shí)范圍和所學(xué)的知識(shí)難度，加深鉆研，細(xì)心琢磨教學(xué)目標(biāo)，就不能偏離 教材的要求，盲目地加大題目的難度，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，也影響 教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。2、只有教師理解得深，才能深入淺出教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是

6、學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對(duì) 疑難問題是否清楚，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教 學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練地 掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出，如：在四年級(jí)教學(xué)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大 小變化的規(guī)律一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理，可 先提出四個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題自己進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)弄懂，找出每個(gè)問題 的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什么一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置一變，小數(shù)的值 就變了呢？（2）為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)就變大了呢？（3）為什么小數(shù)點(diǎn)向左移 動(dòng)小數(shù)就變小了呢？（ 4）

7、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，小數(shù)大小的變化，為什么 是十倍的關(guān)系呢？這些問題如果課前教師對(duì)這部分教材做了研究，理解得比較透徹， 在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，點(diǎn)撥到位，起到事半功倍的效果。3、只有領(lǐng)會(huì)了編者的意圖，才能重點(diǎn)突出在教學(xué)中，教師在備課時(shí)，對(duì)教材的準(zhǔn)備題和例題進(jìn)行分析、研究，努力理解編者這 樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例最佳結(jié)合點(diǎn)如何在開篇的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來是非常重要的。所以，教師通過對(duì)教材 的研究、分析，領(lǐng)會(huì)意圖，如何運(yùn)用最佳情境進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù)。幾年來，教學(xué)研訓(xùn)工作的實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：教師只有系統(tǒng)地掌握教材的 內(nèi)容，認(rèn)真地

8、研究教材中的每一個(gè)問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那么他們?cè)?教學(xué)時(shí)，就能從教材的全局出發(fā)，重點(diǎn)突出，深入淺出，教學(xué)效果一定會(huì)好的。二、改進(jìn)教法、注重學(xué)生發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑教師通過對(duì)教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什 么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng) 驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研 究學(xué)法。教學(xué)方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同的年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用不同的 教學(xué)方法，選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的 經(jīng)驗(yàn)及做法，但也有幾條大家可以共同

9、遵循的規(guī)律，以下幾條僅供借鑒：1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深 化和發(fā)展；數(shù)學(xué)又來源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)， 數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成 幾個(gè)小問題，順利過度到新知。如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一節(jié)時(shí)，課前可讓學(xué)生搜 集百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用例子，在具體的實(shí)例中，找出百分?jǐn)?shù)的話題，教學(xué)時(shí)，可讓 學(xué)生先匯報(bào)提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的問題，教師適時(shí)引出問題，巧設(shè)懸念，探究新知， 學(xué)生感到新知不新，理解到位，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生獲得知

10、識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)， 充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固 的理解了的知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教 學(xué)六年級(jí)圓的周長(zhǎng)一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)造時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí) 踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之 間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí) 是為了將來離開學(xué)校在實(shí)

11、踐中能夠自學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)固然是 重要的，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生 體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)打開思路，想問題，自覺主動(dòng)地 去獲取知識(shí)。如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)可能性一節(jié)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)的 基礎(chǔ)上，重點(diǎn)與學(xué)生探究、驗(yàn)證，首先引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，教師介紹實(shí)驗(yàn)材料 并說明實(shí)驗(yàn)要求，小組商量活動(dòng)方案，小組匯報(bào)活動(dòng)方案，然后合作實(shí)驗(yàn)初步推測(cè)， 學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師將各組的意見展示出來，最后師生共同推理、 驗(yàn)證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你明白了什么？可 能性的大小到底和

12、什么有關(guān)？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會(huì)怎 樣在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂， 使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。三、活躍思維、改變學(xué)法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí) 轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。 所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。 下面就平時(shí)積累的幾點(diǎn)方法羅列如下：1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、 生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下，另一方

13、面也將嚴(yán)重 影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng) 調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用 而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理 解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被 動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān) 鍵。2、要多說教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量 關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班

14、學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可 以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少， 至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培 養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡 量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量， 這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng) 名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算 的

15、好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中 ，活躍了課堂氣氛，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓 學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手 段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。3、克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作 用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似 問題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難 以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角

16、度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā) 散思維的意識(shí)與能力，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí) 呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無(wú) 法被吸納人認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化這個(gè)問題，便要求我們對(duì)這個(gè)問題 進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解 決問題的意識(shí)和能力。4、學(xué)會(huì)用正確的方法聽課不是上幼兒園就開始聽課了嗎？誰(shuí)不會(huì)聽課呢？但事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都 能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。首先、做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身 體上的準(zhǔn)備等；其次、要專心

17、聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的 定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這 不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參 與意識(shí)。第三、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。第四、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生的通病是 僅僅把教材當(dāng)做一個(gè)習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個(gè)很不好的 習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí) 梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏 固、復(fù)習(xí)。5、課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來， 幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā) 求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長(zhǎng)工作才干。這也就是常說的：“課 內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀，費(fèi)力不