(部編版)五年級語文下冊第五單元 習作例文 習作(優(yōu)質(zhì)教案)

1、活動分析習作例文 習作本次的習作訓練由兩篇例文開啟，習作例文我的朋友容容和小守 門員和他的觀眾們都是敘事寫人的文章，都把人物的特點寫具體了，但側(cè) 重點有所不同。教師在教學時也應(yīng)有所區(qū)別，我的朋友容容是一人多事， 小守門員和他的觀眾們是多人一事。另外，教師在教學兩篇例文時也需 要有別于課文教學，不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應(yīng)分部分、有 選擇地教學，把重點放在寫法上。在學習兩篇習作例文之后，讓學生也來練 習把一個人的特點寫具體。教師可以引導學生將“初試身手”中掌握的描寫 人物的方法運用到寫作中，也可以回顧所學的兩篇課文和兩篇例文，鼓勵學 生將閱讀中體會到的描寫人物的方法及時運用到習作中去，

2、使學生在習作實 踐中不斷提升語言表達能力，并進一步培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教 1.了解兩篇習作例文是怎樣把人物的特點寫具體的。學目2.引導學生選取典型事例，運用描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。標 3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣。重點難點結(jié)合習作例文，了解描寫人物的基本方法和技巧，能運用多種 方法描寫人物，具體表現(xiàn)人物的特點。課時安排2課時一、游戲激趣，引出主題以游戲激起學生的興趣，引出本次習作內(nèi)容。導語：同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲，看誰能根據(jù)大屏幕上的提示信 息猜出人物形象，比一比誰的反應(yīng)最快。（大屏幕出示）（1）火眼金睛頭戴緊箍兒三打白骨精（謎底：孫悟

3、空）（2）身長九尺，髯長二尺 （3）身軀凜凜，相貌堂堂義薄云天疾惡如仇單刀赴會（謎底：關(guān)羽） 景陽岡打虎（謎底：武松）大家猜得真是又快又準，那誰能說說這些提示語有什么特點呢？（介紹了人 物的外貌、性格、愛好、典型事跡）對，這些提示語從不同方面表現(xiàn)了人物 的特點。同學們，你們能不能選擇一個人，把他的特點寫具體呢？（板書：把一1個人的特點寫具體）二、交流反饋，溫故知新1.復(fù)習交流人物描寫一組和刷子李這兩篇課文。預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺”中，學生已經(jīng)結(jié)合課文交流了描寫人物的基 本方法，此時可提問那些基礎(chǔ)稍差的同學，對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學生應(yīng)該都能 簡單地概括出來。2.反饋“初試身手”寫的片段練習，

4、展示學生的作品，引導學生互相評議。 預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學中，學生已經(jīng)展示過相關(guān)選材。但學生在初次選取典型事例和運用描寫人物的方法來表現(xiàn)人物的特點的過程中難免會遇到一 些問題，教師可以展示部分“問題作品”，讓學生參與品讀、評議、修改，促使 存在相似問題的學生認識到問題并找到解決方法，為后面的習作訓練打下基礎(chǔ)。三、研讀范例，交流方法1.學習寫法：選取典型事例刻畫人物。（1）閱讀我的朋友容容，對照批注思考：課文選取了哪些典型事例來 寫容容這個人？這樣寫有什么好處？明確：課文選取了關(guān)于容容的兩件事：為“我”取報紙，并且認為這是她 的一項“權(quán)利”，表現(xiàn)了容容忠于職守、樂于助人；容容用“我”的舊信封

5、給 “我”寫了一封信，表現(xiàn)了容容的天真、可愛。（2）學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特 點。選擇事例時，要選那些能打動人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要 選擇典型的事例。2.學習寫法：運用多種描寫方法，抓住人物的特點寫。（1）默讀我的朋友容容，說說例文運用了哪些方法來描寫容容這個人 物。明確：通過動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物。寫她取報紙時，“搬著椅子， 爬上去，踮起腳”“取出報紙”“爬下椅子”，一系列動作寫得生動、具體。 寫“我”和容容關(guān)于信是什么的對話，十分簡潔，表現(xiàn)出容容的天真、好奇。 寫“我”去郵局領(lǐng)了信，十分納悶地回

6、到家時，容容“用一種異樣的眼光看著我”2的神態(tài)和在“我”耳邊說的話，生動地展現(xiàn)了容容天真、可愛的形象。（2）閱讀小守門員和他的觀眾們，說說課文是怎樣通過對小守門員和 觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。明確：課文第 2 自然段重點寫了小守門員，通過對他的外貌（“平頭”“身 著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套”）、動作（“分腿 彎腰，上身前傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫，表現(xiàn)了他的 盡職盡責。后面的幾個自然段描寫的是場上的其他觀眾。對戴紅帽子的小女孩、 扎蝴蝶結(jié)的女孩，運用了動作描寫（“往外探著身子”“站了起來”），表現(xiàn)出 她們對比賽的關(guān)注和

7、濃厚興趣。對摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾，運用了神態(tài)描寫（“全 神貫注地注視著局勢的發(fā)展”），表現(xiàn)出他的專注、緊張。對抱著洋娃娃的小女 孩，運用了神態(tài)描寫（“臉上沒有什么表情”），表明她對比賽的勝負毫不在意。 對旁邊戴帽子的小男孩，運用了神態(tài)描寫，突出了他的緊張。還有那位大個子叔 叔，運用了神態(tài)描寫（“始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對比賽的興趣之大。（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。 明確：要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，具體表現(xiàn)人物的特點，可以運用動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等多種描寫方法。四、動筆寫作，交流分享1.閱讀寫作要求，選擇寫作對象，構(gòu)建寫作

8、思路。過渡：學完了上面兩篇習作例文，同學們是不是覺得把人物的特點寫具體并 不難？只要我們選準了寫作對象，選擇典型的事例，并運用恰當?shù)拿鑼懛椒?，?住人物的特點來寫，寫好本次作文就變得十分容易了。下面請同學們仔細閱讀課 本上的習作要求，想一想自己會如何描寫一個人。（1）明確寫作要求。明確：選擇一個人，把他的特點寫具體。（2）選擇寫作對象。預(yù)設(shè)：生活中，學生會接觸到形形色色的人，應(yīng)引導他們選擇特點特別鮮明 的人物來作為寫作對象。（3）抓住人物的特點。明確：寫出你要寫的這個人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、3愛好、品性等，突出的特點重點描寫。人物的特點抓得越準確，事例寫得越具體， 給讀者留

9、下的印象就越深刻。（4）選擇寫作手法。明確：根據(jù)人物的特點選取典型的事例，選擇恰當?shù)拿鑼懯址?，比如語言、 動作、心理、神態(tài)描寫等。2.學生進行寫作，教師巡視，注意個別輔導。五、點評習作，修改謄寫1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）選取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特點；（3） 段與段之間是否銜接緊密。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字、錯用的標點；（2）改正不通順的語句；（3） 對文章的詳略安排進行調(diào)整。3. 小組間交流習作，互相修改評分。4. 小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。【優(yōu)秀習作】“兩面派”楊衛(wèi)是個“兩面派”這是我對他的看法。 上個星

10、期課外活動時，楊衛(wèi)一個人繞著花壇轉(zhuǎn)悠，眼睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀，樹呀，不知道在尋找 些什么。我快步走到他身邊，有些好奇地問他在干嗎。楊 衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說：“嘿嘿，到時你就知道 了?！蔽液芎闷?，于是就一直跟著他。楊衛(wèi)見甩不掉我，故 意很不高興地走開了。誰知等我離開后，他又偷偷地溜回 花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”。放學后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對我說：“你 猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？”我迫不及待地問：“什么？”句段賞析 開篇點題，同時又設(shè)置了懸 念，吸引讀者。2 動作、神 態(tài)、語言描寫，表 現(xiàn)人物的“神秘”。3 人物的表 現(xiàn)進一步增添了 懸念，引人好奇。4楊衛(wèi)笑著說：“把

11、手給我?！蔽矣行┆q豫，楊衛(wèi)卻直接 把我的手一抓，將一個小瓶子倒扣在我手上，緊接著我 手上就多出了一只毛毛蟲。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻 大笑著跑開了。唉，真是個“搗蛋鬼”！兩天后，我感冒了，沒精打采的，還一個勁兒地吸 鼻涕。上午最后一節(jié)課上完后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的 身邊，笑嘻嘻說要幫我熱飯。想起上次的事，我堅決不 答應(yīng)，楊衛(wèi)堅持要幫我。最后，我拗不過他，只好同意， 心想：要是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會兒， 楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來了，還帶回一個 水壺。他一邊放下飯盒，一邊說：“這水壺是我向老師 借的，多喝點開水感冒應(yīng)該好得快?！背灾鵁狎v騰的飯 菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感

12、覺心里暖暖的。呵，這家伙變得真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼” 變成了“活雷鋒”?，F(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么叫他“兩面派”了吧！4 謎底揭 開，原來是惡作 劇。動作、神態(tài)、 語言描寫細致。5 語言描寫 細致，很好地表 現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸 的一面。4 言 語 輕 快、幽默，進一 步突出楊衛(wèi)“兩 面派”這一特點。5 照 應(yīng) 開 頭，點明主題?？傇u：文章貼近生活，讀來令人倍感親切。小作者以輕松愉快的語氣，向我 們介紹了自己的一位同學，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點，對人物的語言、神態(tài)、 動作等進行了精心且細膩的描繪，這是本文的一大特色。結(jié)尾點明主題，照應(yīng)開 頭，很不錯！5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。如何

13、使學生會寫作文一直是我關(guān)注的一個問題。假如我們的作文指導也像動 畫片一樣吸引學生，假如學生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么學 生將會真正感受到作文課的快樂。這也是作為一名新課程標準下的語文教師的追 求。那么，如何在習作指導中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，開拓學生的寫作思路，為學 生習作開辟自由想象的空間呢？我嘗試從以下幾個方面入手進行作文教學：一、多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，要結(jié) 合本單元課文的內(nèi)容和運用的主要寫法來進行。本次教學中，我將“交流平臺” “初試身手”“習作例文”有機地結(jié)合在一起，讓學生學會總結(jié)、效仿。5二、 多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子的天性，用游戲的方 法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，調(diào)動他們的積極性，啟發(fā)他 們的創(chuàng)造性思維。所以在習作教學中，我會融入一些有趣的小游戲，教學生在玩 中寫作，在寫作中再現(xiàn)玩趣，使寫作文成為一件有趣的事。三、 多修改，重指導。重視對修改習作的指導，讓學生利用自改、互改等形 式養(yǎng)成修改習作的好習慣