工作總結(jié)學(xué)校工作總結(jié)幼兒園保教工作總結(jié)及反思

1、幼兒園保教工作總結(jié)及反思 針對學(xué)期初制 定的保教工作計劃，并結(jié)合在實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，對本學(xué)期保教部工作 作以下總結(jié)和反思。 一、落實(shí)情況綜述 (一) 課程建設(shè)一一重在實(shí)踐、研究和提升以項(xiàng)目研究“情緒”活動 實(shí)踐驗(yàn)證為載體開展實(shí)踐研究 本學(xué)期，我們根據(jù)區(qū)教研室矢于對“情緒繪本活動的現(xiàn)場調(diào)研”，同 時也結(jié)合實(shí)幼開展情緒活動的現(xiàn)狀和存在的問題，開展了實(shí)踐研 究。 1、研究中的舉措： (1) 首先通過對實(shí)幼健康教育課程實(shí)施篇中的“情緒活動”進(jìn)行解 讀，提升教師對“健康情緒”類活動的實(shí)踐與認(rèn)識，對健康教育下的“情緒 活動”有所理解，學(xué)會價值判斷，能夠?qū)嵺`操作。 (2) 通過觀摩研討，引導(dǎo)教師從實(shí)踐入

2、手加以改進(jìn)。我們通過小組教 研、部門教研等多種形式，多次對各班老師們的情緒繪本教學(xué)進(jìn)行了觀摩與 研討。每一次的觀摩研討，我們結(jié)合實(shí)幼健康教育課程領(lǐng)導(dǎo)篇中矢于對 “情緒活動”的研究與提示，通過“深入課堂、品味內(nèi)涵、打磨技術(shù)、創(chuàng)造 精品”等程序和途徑，促進(jìn)教師在價值把握、專業(yè)認(rèn)知、教學(xué)技術(shù)上提高和 發(fā)展。我們從教師對于情緒線的把握拿捏不準(zhǔn)，常常出現(xiàn)沒有理清情緒線， 而導(dǎo)致環(huán)節(jié)的設(shè)計與提問、回應(yīng)效果不明顯和教學(xué)實(shí)踐中，以老師說的多， 幼兒說的少，老師高控制為主以及教學(xué)組織形式單一，多以觀察與談話為主 等方面鼓勵教師一 起發(fā)現(xiàn)這些問題，一起討論并解決這些問題。發(fā)現(xiàn)和討論的過程，就是我們 研究和改進(jìn)的過

3、程。 (3) 通過專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師把準(zhǔn)方向?qū)W會取舍。在我園開展“情 緒繪本學(xué)習(xí)活動”的實(shí)踐研究中，特級教師、特級園長邵乃濟(jì)老師帶給我們 的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)思考成為每一個老師成長的階梯。尤其是邵 老師對問題的發(fā)現(xiàn)和研究，對研究現(xiàn)場的帶動和組織，從參與每一個教研活 動到每一次非正式的問題討論，都蘊(yùn)含了她對“情緒學(xué)習(xí)活動”的思考與理 解，為我們的實(shí)踐研究“聽診把脈，指點(diǎn)迷津”。 (4) 為了了解情況、查找問題，搜集課程實(shí)施過程中老師們的困惑與困 難，我們通過現(xiàn)場調(diào)研，鼓勵教師學(xué)會思考把工作做細(xì)，對此我們進(jìn)行了 “情緒繪本教學(xué)活動”的現(xiàn)場調(diào)研，通過現(xiàn)場調(diào)研了解本園“情緒課程”的 實(shí)施情況，將現(xiàn)場調(diào)研結(jié)

4、果與課程計劃制定的調(diào)研結(jié)果相結(jié)合，以更全面、 客觀地了解現(xiàn)狀。 2、需要進(jìn)一步解決的問題： (1) 通過教研，理清每一個情緒活動的情緒線，在找到繪本活動中的情 緒線，如何通過幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)對繪本情緒的理解？對幼兒的發(fā)展起 到什么作用？ (2) 在觀摩研討后，應(yīng)及時分享“情緒精研”組的研究經(jīng)驗(yàn)，帶動更多 的教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)和研究。 大班幼小銜接”課程方案的研究與調(diào)整 1、調(diào)查問卷，家長反饋，修改實(shí)施 通過對家長和幼兒進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對“幼小銜接”的想 法和困 惑，形成調(diào)查報告，并對之前實(shí)施方案中的課程設(shè)置進(jìn)行修改。對家長和幼 兒進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對“幼小銜接”的想法和困惑，形成調(diào)查報

5、告。對原來的試行方案進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)幼健康教育課程 的理念與實(shí)施， 討論修改意見，細(xì)化實(shí)施方案。對目前實(shí)施方案中的課程設(shè)置（包括作息、 內(nèi)容、指向等）進(jìn)行修改，通過家園各種渠道，鼓勵家長、幼兒一起參與， 完善課程文本。 2、專家指導(dǎo) 聘請不同層面的小學(xué)校長進(jìn)行專題講座與輔導(dǎo)。根據(jù)講座中談到的 “入學(xué)前的5大準(zhǔn)備”，結(jié)合家長的實(shí)際困惑開展討論。通過框架解析、活 動實(shí)例等方式，介紹我園幼小銜接課程的相尖內(nèi)容，疏導(dǎo)家長的擔(dān)心和顧 慮。 3、實(shí)施課程我們根據(jù)安排，實(shí)施幼小銜接課程。在田野活動課程中， 我們邀請家長和幼兒參觀附近小學(xué)（包括公辦、民辦），短短幾個小時的 參觀，讓孩子們受益匪淺。通過這次活動

6、，孩子們?nèi)嫔钋械馗惺艿叫W(xué)生 活與幼兒園生活的不同，激發(fā)了孩子們爭做一名光榮小學(xué)生的向往之情。同 時，也為我們幼小銜接工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過田野活動， 大班幼兒了解小學(xué)生活，向往小學(xué)生活，從健康心理和習(xí)慣養(yǎng)成方面，幫助 幼兒和家長建立自信，積極過渡。 （二）園本研修一一利用資源，重在規(guī)范，提高質(zhì)量進(jìn)一步開展“器 械運(yùn)動”研究，促進(jìn)各年齡段幼兒運(yùn)動興趣和能力發(fā)展 根據(jù)上學(xué)期研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對器械運(yùn)動方面繼續(xù)推 進(jìn)和深化，分析和梳理各年齡段幼兒“器械運(yùn)動”中的動作發(fā)展和指導(dǎo)策 略，形成研究文本和實(shí)踐案例。 2月一一我們通過小組和集體互動深入實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)地觀摩和研 討

7、3月一一我們通過個別和小組形式對每個教師對研究過程中的問題和策 略進(jìn)行整理，形成實(shí)踐案例。 4月一一我們通過小組和集體研討進(jìn)一步對過程中的問題，例如孩子喜 歡玩這個器械嗎？哪些動作得到了發(fā)展？哪些有一定的困難？老師在推進(jìn)這 些動作發(fā)展中的方法和策略有哪些？在實(shí)踐中，還需要哪些方面的幫助和引 領(lǐng)？進(jìn)行分析和研究。 5月一一我們通過小組和集體對硏究中的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，先在小 組中進(jìn)行匯總，再到大組中進(jìn)行交流。開展本學(xué)期“運(yùn)動達(dá)標(biāo)”測試。 6月一一我們通過大組交流、質(zhì)量分析與匯總，之后做好課程文本的積 累和整理工作。 （三）隊(duì)伍建設(shè)一一重在尖注與支持規(guī)范化見習(xí)基地內(nèi)涵發(fā)展 通過課題 立項(xiàng)研究、課

8、程方案架構(gòu)、帶教特色梳理、帶教成果展示等，我們在“回 顧、交流、分享、反思”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化和推進(jìn)見習(xí)教師規(guī)范化工作的 進(jìn)程，讓工作做得更有效，讓培訓(xùn)變得更實(shí)在。 區(qū)域骨干教師 了解和尖注我園參加區(qū)域?qū)用娓黝惞ぷ魇覍W(xué)員的學(xué)習(xí)動態(tài)，充分 發(fā)揮她們的示范和榜樣作用，豐富我們幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)。 本園中青年教師 青年教師和新教師，依據(jù)見習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和做法開展實(shí) 訓(xùn)，幫助其建立規(guī)范實(shí)施課程的意識和基本能力。中年教師則依托各級組的 資源和力量開展實(shí)訓(xùn)，形成個人的專業(yè)特色。通過組內(nèi)聽課，對5年及以下 的新教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，并借鑒見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的要求與做 法，對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。 二、下學(xué)期工作設(shè)想： 1、