我的爸爸叫焦尼教學實錄

1、我的爸爸叫焦尼教學實錄執(zhí)教者：著名特級教師 竇桂梅故事簡介：我的爸爸叫焦尼是一本圖畫書。書里講述了一個非常溫馨感人的 小故事。故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼， 然而只要能和爸爸在一起，他的每一分鐘都是快樂的。與爸爸相見時，他興奮地 告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、比薩店的鄰居告訴所有人，他身邊站的 就是他爸爸，他為爸爸自豪。當電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間一、聊一聊，進入閱讀情境師：在我們的生活中，有一個人經(jīng)常幫我們系鞋帶、包書皮、教我們騎自行車，他一定是我們的一一生：父親。出示幻燈：我們常常會談到母愛但今天在腦海里，要搜索的是自己對父親的感受師：當把父

2、親這個詞放在嘴里咀嚼的時候，會有什么味道？生：父愛是深沉的。生：父愛是博大的。生：父愛像太陽，像大山一樣高大。生：父愛雖沒有母愛那么細膩綿長，但父愛冷靜而智慧。出示幻燈：或許是快樂或許是傷感又或許是心靈深處的感動師介紹作者等圖畫書的信息。師：接下來，我們就來聽故事，邊看畫面，邊傾聽二、聽一聽，感受簡單的表達火車就要來了，爸爸坐的火車秋天開始的時候，我和媽媽搬到了這座小城。從那以后，我一直都沒有見到 過爸爸。不過，今天我可以和爸爸在一起過一天?！澳懵牭搅藛?？狄姆？焦尼到來之前，你呆在這里不要動！ ”媽媽說完，把我 留在站臺上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。火車終于來了，它“唉一一”地發(fā)出一聲

3、好像嘆氣的聲音，“眶當”一下停了下來。 是不是從很遠的地方跑來，累壞了呢？車門“吱”的一聲吐了口氣，慢慢地打開了。啊，爸爸！不過，我按照媽媽說的，站在站臺上一動也不動。于是，爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來?！鞍」夷?！我總算來了，我好想見你。今天，我們兩個人干什么呢？這還用問嗎？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了唄。一出車站，就有一家賣熱狗的小店。 我剛一停下，爸爸就叫道：“給我兩份熱 狗！”“我只要番茄醬，不要芥末醬?！蔽疫B忙補充說。然后，我們兩個人大口大口地吃起了熱狗，爸爸很快就吃完了。我用手指著爸爸，告訴熱狗店的阿姨：（教師讀得聲情并茂，一下子把學生帶入了課文的情境中） 師：注

4、意聽狄姆的話，他竟然說了這樣一句話?！斑@是我爸爸，他叫焦尼。”指名大聲朗讀，學生在老師生情并茂的讀中受到感染，讀得很有味道我們到了電影院，這里正在放映動畫片?！澳悴皇呛芟矚g動畫片嗎？”爸爸問。我使勁兒地點了點頭。在檢票口，一位留著胡子的伯伯把兩張票合在一起撕了。這是我爸爸！我們一起看電影！”我告訴伯伯。電影院里面雖然黑黑的，卻非常暖和，舒服極了。爸爸在不時地發(fā)笑，因為他的喉頭在顫抖，所以我知道。電影放完了，燈一亮，爸爸就“咚”地拍了一下我的肩膀，說：“走，去吃比薩 餅吧！”餐館的名字叫“桑達娜”，店員哥哥和我住在同一座公寓樓。哥哥一看到我，就叫了一聲：“唷，這不是狄姆嗎？”唔，今天我和爸爸在一

5、起，他叫焦尼！ ”我把胸脯挺得直直的。我要了橘子汁和比薩餅，爸爸要了啤酒和比薩卷。比薩卷是一種用皮卷著餡吃的比薩餅。啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。我把比薩餅的圓邊都剩在了盤子里。 爸爸卻吃得干干凈凈，啤酒也全都喝光 了?！拔兜篮脴O了！ ”看見爸爸一邊擦嘴，一邊掏錢包，我就用店里所有人都聽到 的聲音叫了起來：“我爸爸要付錢啦！”走到外面，天已經(jīng)有點黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不過，不是馬上就走，還有時間去圖書館吧!我們并排坐在圖書館的椅子上，爸爸翻起了雜志。我呢，我把書放在膝蓋上，心里想：現(xiàn)在幾點了呢？要是時間能停下來就好了?；疖囈遣婚_就好了。我慢吞吞地站起來，朝借書的地方走去。

6、爸爸也跟了過來。扎著馬尾辮，戴著一副大眼鏡的庫妮拉坐在借書的地方。她是常常到幼兒園來給我們講故事的大姐姐。“今天我是和爸爸一起來的，他叫焦尼。不過，借書的是我，不是爸爸。我一邊用手指著爸爸，一邊說。庫妮拉笑了起來。抱著書走出圖書館，爸爸說：“回家之前，我們一起喝點什么吧！”商店街的一角有一家咖啡館。爸爸為了讓我看清貨架里的東西，把我抱了起來。付錢的時候，他也緊緊地抱著我。我要了蘋果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。“把我放下來吧！”我說，爸爸這才把手松開。爸爸喝完咖啡，時間終于到了。在往車站走的路上，我一直握著爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我的手整個包住?！鞍职值氖终娲笱?！ ”我嘟噥道。到

7、了站臺上，我對爸爸說：“我要在這兒等著媽媽來接我。爸爸看了一下車票：“沒事，還有兩三分鐘呢！”（輕音樂響起。音樂是有魔力的，它和文字、聲音的有機配合，增強了課堂的感 染力一一）說完，就抱起我上了火車?；疖嚴镆呀?jīng)坐了好多人。有的人在往行李架上放箱子，有的人在掛大衣，還 有一位老爺爺正要脫鞋。師：爸爸究竟要帶我干什么呢？（一男生猜對了。）爸爸找到自己的座位，突然大聲叫道：“大家聽一下好嗎？”眾人都停了下來，回頭望著爸爸。脫掉了鞋子的爺爺也愣住了，就那么穿著襪子站在那里。爸爸伸出一只手，大聲地繼續(xù)說：“這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”然后，爸爸抱著我下到了站臺上。他讓我站直，揉了揉眼睛：

8、“再見，狄姆！馬上還會見面的。媽媽到來之前，你在這兒等著別動?！闭f完，就急急忙忙回到了火車上。師：說說你聽了這個故事的感受吧！ 生：珍惜擁有的東西，不要等失去才后悔。 生：這個孩子的父母已經(jīng)離異。生：家庭破碎了，但是對未來的信念沒有破滅，我發(fā)現(xiàn)狄姆的話是重復的。 師：出現(xiàn)了幾次？（出示幻燈： 車站上、電影院、比薩店、圖書館和站臺上的圖片和文字） 師：反復出現(xiàn)了 5次兒子的話，一起來寫下這句話吧！ 師板書：（兒子） 這是我爸爸，他叫焦尼。” 師：這句話出現(xiàn)了五次，你不覺得它重復、簡單嗎？ 生：不簡單，這樣寫越能體現(xiàn)感情的深厚。生：純真的愛。師：回到書中，去好好地看一看，看看題目，看看封面，再走近

9、這本書中去仔細 地看一看。三、看一看，品味豐富的感動（幻燈分別出示在車站、影院的圖片。體會狄姆的心情，并試著讀出不同情境中 人物的心情，學習情境式的表達。）師：觀察狄姆的表現(xiàn)，把看到的感受到的說說，我們來分享一番。生：遇見熟人大哥哥時，自豪地說生：遇見在圖書館的小姐姐，低聲驕傲地說（“這是我爸爸，他叫焦尼?！边@句話每一次出現(xiàn)的情境是不一樣的，通過引導 觀察圖片上人物的動作、神情。面對的人群也不同，教師引導學生讀出不同情境 中人物的心情。）師：狄姆有哪些變化？（引領孩子觀察狄姆挺起的胸脯，豎起的大拇指。）師：當?shù)夷访鎸Σ良缍^的人，你又在畫面上讀到了什么？體會到了這句話里藏 著的味道。板書：簡單

10、的表達（體會簡單的表達帶來的力量，咀嚼爸爸的話。） 板書：（爸爸）“這是我兒子，他叫狄姆?！保▽Ρ劝职值脑捄蛢鹤拥脑挼奶攸c，讓學生體會其相同之處都是身份加姓名。） 師：爸爸的話就出現(xiàn)了一次，怎么就給你們這么深的印象呢？生：我體會到了爸爸的不舍與愛，他要把快樂傳遞給車上的每一個人。生：我體會到了爸爸自豪，為有愛他的兒子而自豪。生：跟人物的性格有關，孩子都是迫不及待地想表達自己， 而大人總是到最后才 說出自己心中的話。（引領孩子關注爸爸的動作，出示圖片和表示動作的詞：奔、舉、摟、抱、牽， 體會簡單動作中的興奮、迫不及待和牽手的溫情）師：不經(jīng)意的動作，如此簡單，但仍然能感覺到爸爸的愛，爸爸的愛在他的

11、手掌 上，懷抱里，還在他的哪里呢？（引導學生關注爸爸的眼神，他的凝望和注視， 他的目光從來沒有離開過兒子，目不轉睛地盯著兒子）師：那是一種怎樣的“盯”??？是我的眼里只有你！（讀爸爸的話，讀出自豪、 高興）板書：豐富的感動（出示站臺分別圖，情境對話）兒子會說：爸爸會說：（配音起，火車長嘯聲，車輪滾滾聲，出示揮手圖） 師大聲讀：火車開了?？吹杰嚧袄锏陌职至?。爸爸在揮手。我也使勁兒地揮手。爸爸的手漸漸地小了下去。我一直揮著手。按照爸爸說的那樣，一直呆在站臺上。另外一只手，拿著從圖書館借來的那本書“我在沖爸爸揮手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告訴從我身邊經(jīng)過的一位叔叔說，他看著我，點了點頭?；疖?/p>

12、很快就看不見了。但是從鐵軌上還傳來了輕輕震動的聲音。鐵軌很長、很長，一直通往爸爸住的城市所以，火車一定還會回來吧？載著我最喜歡的爸爸一一爸爸叫焦尼。師：彼此的思念，一定會等來下一次的相聚。生活中，我們能這樣勇敢地向別人 介紹爸爸嗎？我們?yōu)槭裁床荒?，而這對父子倆卻能？生：單親家庭，很少可以見到爸爸，難以掩飾的自豪與驕傲。生：和爸爸在一起，每分每秒都很重要。在我們的生活中，我們即使每天和爸爸 媽媽生活在一起，我們不缺少感動，而是缺少表達。師：這本書，還有什么地方帶給你感動？生：還有兩三分鐘就要開車了生：狄姆說“我爸爸要付錢啦！”師：看到這里，我們還想到另一個人一一媽媽，文章只在最后一頁，畫了一幅畫

13、。 （出示母子圖）師：大膽地猜想，假如兒子跟爸爸生活在一起，媽媽會怎么說，怎么做？ 板書：（媽媽）“這是我兒子，他叫狄姆?！睅煟阂廊皇呛唵蔚谋磉_，依然帶給我們的是豐富的感動，這就是語言的力量。四、想一想，讀懂圖畫背后的語言師：這不就是我們站在作家的角度讀這本書嗎？我們還可以站在誰的角度去看？ 畫家的角度。文字始終有未達之境，再回頭看書，還有哪些簡單的表達呢？仔細 看看色彩、構圖的變化。（和孩子欣賞圖片色彩以及構圖的特點。） 生：背景色以灰色為主。生：前面是長形圖片，最后母子圖式圓形的。生：父子相見圖中跳躍的那抹紅色。師：紅色的是什么？是圍巾。再看看媽媽和兒子的圍巾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師引導孩子發(fā)

14、現(xiàn)爸爸媽媽和狄姆三個人圍巾的色彩， 爸爸是紅色，媽媽是綠色， 狄姆是紅綠相間的格子圍巾。讓孩子知道，孩子是爸爸和媽媽愛情的結晶，家庭 破碎了，但是阻擋不了親情，兒子永遠是他們的紐帶。）生：狄姆的手里始終拿著那本借來的書。師：爸爸不在的時候，迪姆可以靜靜地讀讀書，他會更理解父母，活得更自立， 更健康。師：由手里的書引發(fā)的聯(lián)想，散發(fā)著書香的味道，你相信狄姆將來會怎么樣？ 生：師：即使爸爸媽媽離婚，他也能健康地成長。書籍的力量給他成長的力量。不就 是這樣簡單的表達，帶給我們的豐富的感動嗎？五、寫一寫，流瀉深深父愛師：我們站在作家、畫家的角度去讀這本書，用心感受簡單的表達帶給我們的 豐富的感動。相信書讀到這里，我們對“父親”這一詞眼，會有更深的理解。那 就用我們自己簡單的表達，寫寫豐富的感動吧。（學生練寫，指名交流，我沒有記錄下來。大部分孩子理解了這本書真正表達 的內涵。我是含著淚聽完整節(jié)課的。親歷這一節(jié)課，我和孩子們都把這一節(jié)課“簡單的表達，豐富的感動“這一主體牢記于心。感謝玫瑰，讓我在這一節(jié)課 上和孩子們一同收獲，一同成長?；仡欉@一節(jié)課，孩子們該有多少收獲！他