《叫三聲夸克》說(shuō)課稿參考

1、叫三聲夸克說(shuō)課稿參考教學(xué)目標(biāo)：1、了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)客觀世界過(guò)程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。2、體會(huì)本文用通俗形象的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)的寫(xiě)法。3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本寫(xiě)作技巧。教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過(guò)閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。2、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，了解多層次復(fù)雜分類。教學(xué)設(shè)想:1、指導(dǎo)學(xué)生理清本文的思路是閱讀的重點(diǎn)。全文的基本思路“話題物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)的幾個(gè)階段未來(lái)的研究”。先理出這個(gè)大框架，在依據(jù)“探究練習(xí)一”理出“原子原子核強(qiáng)子夸克”這幾個(gè)階段來(lái)劃分。同時(shí)，注意過(guò)渡段或過(guò)渡句這樣的標(biāo)記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀展現(xiàn)實(shí)

2、體模型，先作鋪墊，在組織完成此項(xiàng)工作。2、多層次的復(fù)雜分類，也是本課說(shuō)明的一個(gè)特點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說(shuō)明。文章的內(nèi)容是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過(guò)程為順序，說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu) ，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說(shuō)明才能把有關(guān)內(nèi)容說(shuō)明清楚。而且，許多新的成果是在原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說(shuō)得如此明白。教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過(guò)程:一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課1、播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果?？破兆x物是學(xué)生感興趣的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情，從課題入手，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情

3、況，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：先板書(shū)“夸克”二字，提問(wèn)：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請(qǐng)舉手示意。（據(jù)調(diào)查，學(xué)生在小學(xué)的自然常識(shí)課和物理學(xué)習(xí)中，已接觸這個(gè)概念。大多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)自己訂閱的科學(xué)雜志和其他來(lái)源中聽(tīng)到過(guò)）。接著再寫(xiě)出“叫三聲”，補(bǔ)出全課標(biāo)題。2、根據(jù)預(yù)習(xí)或要求閱讀課文，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解釋。3、提問(wèn)：課文為什么不換成別的，例如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。二、感知課文1、導(dǎo)入部分，已經(jīng)有感知課文的第一個(gè)階段了。這里，可以請(qǐng)學(xué)生討論“夸克”應(yīng)當(dāng)在“盒式結(jié)構(gòu)圖”中的哪一個(gè)“盒子”里？提示學(xué)生用逆向方式和順向方式相結(jié)合的瀏覽中去發(fā)現(xiàn)。這里，學(xué)生對(duì)課文又作了

4、第二次感知。2、提出第一個(gè)盒子和第二個(gè)盒子應(yīng)當(dāng)填入什么的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題比較容易解決，學(xué)生不會(huì)花很多時(shí)間就會(huì)解決 。在這一過(guò)程中，一定不能只停留在結(jié)論上，要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出依據(jù)是什么。3、三個(gè)盒子的研究。這是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)本來(lái)就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質(zhì)子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”通過(guò)這一部分的研究，主要是讓同學(xué)們從具體的語(yǔ)言表述中去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句子和養(yǎng)分詞語(yǔ)。例如，文中有一句關(guān)鍵的話：“絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子”。這樣，“原子原子核強(qiáng)子夸克”的盒式結(jié)構(gòu)順序就基本理清了。4、當(dāng)然，

5、不會(huì)是所有同學(xué)都很清楚這一結(jié)構(gòu)的。這時(shí)，可以出示有關(guān)掛圖和實(shí)物模型，以證實(shí)前述步驟中理出的順序是否正確。5、研究文章開(kāi)頭（第12段）和結(jié)尾（第22段26段）與中間主體部分的關(guān)系。至此，全文基本思路就理清楚了。三、研讀課文1、由學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容及一些相關(guān)問(wèn)題提出疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己還搞不清的問(wèn)題（注意：允許提出一些專業(yè)性的問(wèn)題，如基本粒子的壽命和不穩(wěn)定等問(wèn)題，不能作出不準(zhǔn)問(wèn)這類問(wèn)題的規(guī)定。我們只是解釋這些問(wèn)題不在我們語(yǔ)文課研究的范圍內(nèi)，或不屬于現(xiàn)在去解決的）。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類，商量解決的辦法和時(shí)間。2、由教師提出幾個(gè)研究問(wèn)題。這些問(wèn)題如果是在學(xué)生提出的基礎(chǔ)上形成的更好。（1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識(shí)外，還有沒(méi)有別的意圖？文中有沒(méi)有透露出這個(gè)意思？（2）“夸克模型”是怎樣提出來(lái)的？科學(xué)研究和想像有什么關(guān)系？（3）你讀本文感覺(jué)有沒(méi)有興趣？如果有興趣，請(qǐng)說(shuō)出理由?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】先質(zhì)疑，掃清一些問(wèn)題障礙；再提出研究的專題。一堂課應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)值得研究的問(wèn)題，過(guò)于淺顯的問(wèn)題不激發(fā)學(xué)生的