《音樂之都維也納》教后反思3篇精選學(xué)習(xí)專用

1、音樂之都維也納教后反思 3 篇精選音樂之都維也納教后反思一課文音樂之都維也納主要向我們介紹了維也納被稱 為音樂之都的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。 全文共可以分為三個部分，課文第二、三部分是重點，它們 充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。課文通俗易懂，理解上應(yīng)該不存在較大的困難。 教學(xué) 參考用書上說這是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有 說明文性質(zhì)的文章。在對維也納音樂之都這個性質(zhì)了解的基 礎(chǔ)上，從語文特性上來說，讓學(xué)生繼續(xù)熟悉總分結(jié)構(gòu)段，領(lǐng) 悟其優(yōu)勢的同時，嘗試著從處所寫作手法入手，對學(xué)生進行 練習(xí)訓(xùn)練 ; 從文化層面上來說，讓學(xué)生走進古典音樂的世界， 讓學(xué)生明白除了

2、周杰倫，世界上還有那么好聽的音樂，能夠 打動人心的音樂，感受到古典音樂的魅力。讀讀課文，覺得 文字在通俗易懂的同時，顯得過于蒼白。如果這是從課文出 發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納成為音樂之都的原因，但對深層 次的文化因素卻一無所知。所以我覺得教師和學(xué)生通過查找 資料來充實課文是必不可少的，文字的、圖片的、影象的， 只有這樣才可以讓文字背后的內(nèi)涵張顯出來。比如貝多芬、 莫扎特、 舒伯特、 海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、 作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂會等。展示資料的時間不 要拘泥于課堂，完全可以分流，對于大家看得明白的文字說 明，可以放在課余時間，作為學(xué)習(xí)前的鋪墊。課堂上我們不 必花大段的時間

3、去交流資料，圖片可以邊讀邊欣賞，（ 尤其是插圖 ） ，一些資料可以通過我們的語言設(shè)計，用導(dǎo)讀的方 式自然的容入到朗讀中，作為一種旁白，成為課文的一種有 益的補充，更是感情的累積。音樂之都維也納教后反思二音樂之都維也納是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描 寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之 都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的 語言簡潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到 文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂 的情趣，提高學(xué)生的審美意識。課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)教師 和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓 勵學(xué)生形成獨特的感受，乃是在

4、教學(xué)設(shè)計中首先要思考的問 題。我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，感悟課文內(nèi)容。這一課中圍繞中心選取材料以及有序描寫建筑物的寫 作方法表現(xiàn)得十分典型。所以，教學(xué)中，我就抓住“維也納 是音樂之都”這句中心句展開教學(xué)。從全文通讀，圍繞一個 中心“維也納是音樂之都”，引導(dǎo)學(xué)生從她的地理位置認(rèn) 識。“山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”，讀這兩句我們似乎就可以知道：正是山靈水柔的自然 環(huán)境，才賦予音樂以靈感，使得維也納有了成為歐洲古典音 樂搖籃的可能。接著，引導(dǎo)學(xué)生從維也納特有的人文景觀， 如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描 述維也納被稱為“音樂之都”的原因去分層學(xué)習(xí)。本文的結(jié)構(gòu)層次

5、十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的 構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自 然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個自 然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安 排材料的特點。讓學(xué)生從中選擇一個自己感興趣的方面進行 自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個體差異性，我們要充分承認(rèn)、 尊重學(xué)生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué) 資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時能取他人之長， 補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進一步體會、運用、 復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進一步了解語文 重點段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。在作業(yè)設(shè)計中，我緊扣“圍繞中心選取材料以

6、及有序描 寫建筑物的寫作方法”，布置每小組設(shè)計一個中心句，練習(xí) 圍繞中心句從各方面展開敘述，做到讀寫結(jié)合，使學(xué)生“讀 得進，記得住，用得出”。音樂之都維也納教后反思三何為有效教學(xué) ?即：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以 學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效 性，提倡教學(xué)方式的多樣化 ; 同時，有效教學(xué)也是一種教學(xué) 實踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目 標(biāo)為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。音樂之都維也納這篇文章生動地介紹了維也納被稱 為音樂之都的緣由，描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌人文景 觀，講述了維也納在世界音樂史和世界樂壇上的重要地位和 巨大影響，表達(dá)了作者對音樂之

7、都的贊美和向往。課文的語 言淺顯易懂，讓學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感 受到維也納的特殊魅力，感受到文中語言所帶來的美的享受 和美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美意識。在本課教學(xué)當(dāng)中， 我通過以下幾點來提高學(xué)生對文本的感悟理解：1、通過演示多媒體，拉近與文本的距離音樂之都維也納這篇課文，要真正理解維也納為什 么有音樂之都這樣的雅號 ?這正是這篇課文教學(xué)的重點。如 果沒有一定的背景材料輔以說明，恐怕學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解 這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前我搜集大量的網(wǎng)上資料，如 音樂家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業(yè)績， 維也納的公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾，人們的風(fēng) 俗等等 , 一幅

8、幅展現(xiàn)維也納獨特、美麗、迷人的畫面，在古 典音樂聲中， 依次不斷地呈現(xiàn)， 給了學(xué)生一個很直觀的印象， 學(xué)生能真切地感悟到語言文字所帶來的意境?！敖鹕髲d” 里舉行世界一流的新年音樂會的網(wǎng)上動畫視頻，既會激發(fā)學(xué) 生求知的欲望，也會給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺沖擊。所 有這些感性的東西也就拉近了學(xué)生與文本之間的距離，效果 真的挺不錯。2、在感悟語言中，欣賞美、享受美 (1) 通讀全文便 知，“維也納是音樂之都”是這篇課文作者所要表達(dá)的中 心，作者首先介紹了她的地理位置和優(yōu)美環(huán)境 - 山清水秀、 風(fēng)景如畫 ; 多瑙河穿城而過。接著，文章就從三個方面來介 紹維也納被稱為音樂之都的緣由 ( 一、維也納是歐

9、洲古典音樂的搖籃：二、維也納是一座用音樂裝飾起來的城市：三、維也納是幾乎一天也離不開音樂的城市。 ) 層次之清晰，角 度之全面，讓人不得不感嘆她為音樂之都。(2) 細(xì)讀每個自然段，這種美的感覺更為強烈。第一自 然段當(dāng)中作者首先列舉了歐洲古典音樂的杰出代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，他們在維也納 生活過、譜過曲、演奏過，使得古典音樂這種音樂形式在他 們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成 為了古典音樂的發(fā)源地。這一自然段更可以讓學(xué)生對“音樂 之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段當(dāng)中“到處可以 看到大音樂家的銅像或大理石像”、“多用音樂家的名字命 名”、“就連也用”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開音樂” 這一自然段，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范 例。它的段落結(jié)構(gòu)與前面兩個自然段相仿，但比之又更富有 詩意。無論是白天還是夜晚、無