《竹影》教學(xué)設(shè)計

1、竹影教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝 術(shù)和美。2初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。（七年級的學(xué)生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他 們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實際體驗，自主探究，有助于 提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個教學(xué)目標。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀， 從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學(xué)目標。 ） 教學(xué)重難點 重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。 教學(xué)準備 1收集整理

2、有關(guān)作者的資料。2師生共同制作多媒體課件。 設(shè)計思路 1 “語文課要給學(xué)生一點什么 ?”我認為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生 活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運 用多媒體的視聽效果，采用 “激趣 感知品讀 欣賞遷移 ”的教學(xué)模式，調(diào) 動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上 語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。2改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的 互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學(xué)生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)?引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗，在合作交流學(xué)習(xí)中，

3、師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝 術(shù)和美。 教學(xué)過程 一、謎語激趣，導(dǎo)入新課（ 多媒體演示。 ）師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎 ?我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來 不開口。 （影子。 ）請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影 子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種 有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章 一竹影，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué) 們有所啟發(fā)。（興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他

4、們對 童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán) 節(jié)的展開作一個良好的心理準備。 ）二、作者介紹（ 學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。）師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師， 在繪畫、 散文創(chuàng)作方面成就頗豐， 這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者 的文章開始，走近豐子愷。 （ 用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學(xué)生搜集資料的能力。 ）三、自由朗讀，整體感知用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。（配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是

5、“竹影 ”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主 ?）明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體 驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。（朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情 感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪 墊。）四、品味朗讀，體驗童趣童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。 那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。（學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué) 生自告奮勇來朗讀。 ）（ “課程標準 ”中要求學(xué)生

6、 “對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗 ”。在品讀交 流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀 相關(guān)的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成 功的喜悅。 ）五、拓展欣賞在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人 “爸爸 ”的引領(lǐng)下， “我”和伙伴們從一次無意的游戲， 走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。 也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（ 多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。 ）（ 中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑 ”。借助多媒體的視聽效果，加

7、以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力， 去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝 術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。 ）六、口語交流我們每個人都擁有過快樂的童年， 也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者 那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭 來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的 ? 后來它發(fā)芽成長了嗎 ?（語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引 發(fā)的體驗，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認識，注重對學(xué) 生人文精神的引導(dǎo)，對

8、學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。 ）七、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎 ?（ 學(xué)生回答，教師歸納演示板書。 ） 藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂； 只要你擁有一雙敏銳的眼睛， 你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中， 美無處不在。 羅丹也曾說過： “美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ”我希望同學(xué)們能走 進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。( 學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最 深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學(xué)生由課堂走入生活去 進行語文學(xué)習(xí)，拓寬了語文課堂的寬度。 )資料鏈接豐子愷(1898 1975) ，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù)， 跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、 音樂，192