《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘑菇該獎(jiǎng)給誰 教學(xué)設(shè)計(jì)蘑菇該獎(jiǎng)給誰教學(xué)設(shè)計(jì)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)： 124蘑菇該獎(jiǎng)給誰教學(xué)設(shè)計(jì)XX年全國蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng) 作者：王永燕：鳳凰語文網(wǎng)【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的 關(guān)鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】教材分析：蘑菇該獎(jiǎng)給誰是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇童話 故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏 龜賽跑，得了冠軍， 可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。 形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。2、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 3 個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí) 2 個(gè)多音 字，理解由生

2、字組成的詞語。3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯 示出真正本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、蘑菇獎(jiǎng)品。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：第二課時(shí)、初讀課文，理清脈絡(luò)1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，讀題 2、這個(gè)課題是一句話，如果讓你們給它加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)？為什么？ 指導(dǎo)讀題，讀出疑問的語氣。3、（在黑板上畫個(gè)特大的蘑菇）這個(gè)最大的蘑菇到底應(yīng)該獎(jiǎng)給誰呢？今天我們就圍繞這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文?！緩恼n題入手，一開始就讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。 】二、精讀課文，明辨事理（一）學(xué)習(xí) 3、4 自然段1、自由讀 3、 4 自然段，讀后小組討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰？為

3、什么？2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （教師只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。 ）小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時(shí)候是什么樣 子的？試著讀一讀。小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時(shí)候是什 么樣子的？應(yīng)該怎么讀？（二）學(xué)習(xí) 57 自然段過渡：剛才有的同學(xué)說要把最大的蘑菇獎(jiǎng)給小黑兔，有 的說要獎(jiǎng)給小白兔，理由也很充分，讓我們?cè)俪驴?，看?這個(gè)蘑菇到底該獎(jiǎng)給誰。1、自由讀 5 7 自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應(yīng)該把 最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰？為什么？2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （教師仍然只引導(dǎo)學(xué)生說出理 由，不做任何結(jié)論。 ）（三）學(xué)習(xí) 810 自然段 過渡：同學(xué)們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒

4、 關(guān)系，我們?cè)俳又驴础?、自由讀 8 10 自然段，讀后討論：兔媽媽應(yīng)該把最 大的蘑菇獎(jiǎng)給誰？為什么？2、交流，相機(jī)出示：因?yàn)樗液透呤直妊剑?什么叫高手？ 課文里的高手指誰？ 為什么說駿馬是高手？ 為什么要跟高手比呀？3、再次討論：蘑菇該獎(jiǎng)給誰？（四）聯(lián)系實(shí)際，加深理解其實(shí)在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說說嗎？【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不 應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積 極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生 獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和

5、理解。 ”教師提出：“蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰？” 這個(gè)問題后，并不急于讓學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn) 教材，去讀、去領(lǐng)會(huì)、去討論，允許學(xué)生有不同的意見。經(jīng) 過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生 逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給小白兔。在這 個(gè)過程中，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生在互相交鋒的過程中撞 出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認(rèn)識(shí)，同 時(shí)語言表達(dá)能力得到了提高。 】三、練習(xí)分角色朗讀過渡：在剛才辯論的過程中，同學(xué)們已經(jīng)讀得不錯(cuò)了， 今天老師請(qǐng)來了一個(gè)朗讀高手，你們敢不敢和他比？1、播放錄音，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)、體會(huì)。2、你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？3、讀讀你最喜歡的角色的

6、話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這 個(gè)角色說話時(shí)的樣子。4、指名分角色朗讀。5、學(xué)生評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪 些地方需要改進(jìn)？6、小組分角色讀?！驹谥笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜 歡的角色練習(xí)朗讀。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同 時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，潛移 默化地掌握了朗讀的技巧。 】四、指導(dǎo)書寫v 過渡：今天老師還請(qǐng)來了一位高手， 想知道他是誰嗎？1、出示范字：練、敢、提?？?！這三個(gè)字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？2、我們都記得，懷素寫字時(shí)，總是先看清記住再所以他成了有名的書法家。我們

7、寫字時(shí)，也要吸取 好的經(jīng)驗(yàn)，下面就請(qǐng)你們按照這幾個(gè)步驟自學(xué)這幾個(gè)字。3、學(xué)生自學(xué)。4、交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。5、學(xué)生描紅， 注意剛才提到的注意點(diǎn)， 教師巡視指導(dǎo)。6、反饋，表揚(yáng)寫字寫得美觀、寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)， 指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病?！緦懽钟?xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條 龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)了與高手比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo) 書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿 勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 】五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、練寫“練、提、敢” 2、小組練習(xí)表演。附：板書設(shè)計(jì) 6蘑菇該獎(jiǎng)給

8、誰 小白兔 敢和高手比點(diǎn)評(píng)（岳乃紅） ：這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)， 注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎(jiǎng)給 誰”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過程。 整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別強(qiáng)， 學(xué)習(xí)氛圍濃， 他們敢想、 敢說。討論時(shí)，有的小組還爭(zhēng)論起來。通過爭(zhēng)論，培養(yǎng)了學(xué) 生分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自 讀自悟”的境界。教師適時(shí)的點(diǎn)撥， 完全激活了學(xué)生的思維， 學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)中去了。學(xué)生不惟師，不惟書，師生 之間允許存在觀點(diǎn)、思維方法的分歧，新知識(shí)真正是師生共 同生成的。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本知識(shí)，更 多地學(xué)到了獨(dú)立閱讀的技能。