小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識小數(shù)教案范文匯集

1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識小數(shù)教案范文匯集 數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合具體情境比較小數(shù)的大小，幫助學(xué)生在各種模型支撐下完成對小數(shù)認(rèn)識的內(nèi)化、應(yīng)用。以下是整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識小數(shù)教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識小數(shù)教案范文一：小數(shù)的初步認(rèn)識一、復(fù)習(xí)內(nèi)容教材p91p100的學(xué)習(xí)內(nèi)容二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.進(jìn)一步了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù)，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2.會比較一位小數(shù)的大小，能解決比較簡單的小數(shù)比較問題。3.進(jìn)一步理解小數(shù)加、減法的算理，會正確、熟練地計(jì)算一位小數(shù)加、減法，并能解決簡單實(shí)際問題。三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解一位小數(shù)的含義，會正確計(jì)算一位小數(shù)加、減法

2、，并能解決簡單的實(shí)際問題。四、配套資源小數(shù)的初步認(rèn)識復(fù)習(xí)課名師教學(xué)課件五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)(一)課前設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)：翻閱教材，回憶梳理同學(xué)們，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，請你認(rèn)真閱讀教材，回憶本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?試著整理出來。(二)課堂設(shè)計(jì)1.回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)課前同學(xué)們已經(jīng)對本單元知識進(jìn)行了梳理，誰來說一說本單元我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?隨著學(xué)生的交流相機(jī)板書知識點(diǎn)：生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法，一位小數(shù)的含義與寫法，一位小數(shù)的大小比較，一位小數(shù)的加、減法，解決問題。2.分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(1)生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法請學(xué)生匯報(bào)“生活中的小數(shù)與小數(shù)的讀法”知識的梳理情況，在師生的交流對話中完成下面

3、問題，會正確讀出小數(shù)。生活中你在哪里見過小數(shù)?請舉例說明。小數(shù)怎么讀呢?小數(shù)的讀法：從小數(shù)點(diǎn)左邊部分讀起，左邊部分按照整數(shù)的讀法來讀;小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，然后順次讀出小數(shù)點(diǎn)右邊每一位上的數(shù)字，“0”也要讀出來。典型題目：讀出下面的小數(shù)。武漢長江大橋，全長1.67千米，其中正橋長1.16千米。海豚每小時(shí)可游78.5千米。非洲大甲蟲重99.9克。我國科學(xué)工作者和登山運(yùn)動(dòng)員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔8848.13米。我國運(yùn)動(dòng)員劉翔在雅典奧運(yùn)會110米跨欄賽中，以12.91秒的成績奪得這個(gè)項(xiàng)目的金牌。(2)一位小數(shù)的含義與寫法請學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于一位小數(shù)的含義與寫法的知識。誰能結(jié)合具體情境和幾何直觀

4、圖，說一說小數(shù)的含義。教師小結(jié)：十分之幾可以寫成一位小數(shù)。典型題目：看圖填上合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。(3)一位小數(shù)的大小比較誰能說出幾個(gè)一位小數(shù)，并比較出它們的大小。怎樣比較一位小數(shù)的大小?一位小數(shù)的大小比較方法：比較一位小數(shù)的大小，先看小數(shù)點(diǎn)的左邊部分，左邊部分大的那個(gè)小數(shù)就大;左邊部分相同的，再比較小數(shù)點(diǎn)的右邊部分，右邊大的那個(gè)小數(shù)就大。典型題目：先看圖寫出小數(shù)，再比較下面各組數(shù)的大小。()元()元()元()元()()()()【知識點(diǎn)】小數(shù)的含義，小數(shù)的大小比較【答案】略【解析】借助人民幣的關(guān)系，鞏固對小數(shù)含義的理解。利用面積模型為比較兩組小數(shù)的大小提供直觀支撐，同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對小數(shù)的表象。

5、(4)一位小數(shù)的加、減法小數(shù)加、減法，列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法，列豎式計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?典型題目：列豎式計(jì)算下面各題2.5+3.630.7-1.813.5-12.912+4.75.3+2.710.0-2.6【知識點(diǎn)】簡單的小數(shù)加、減法的計(jì)算【答案】略【解析】鞏固簡單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算技能的形成。(5)解決問題典型題目：在立定跳遠(yuǎn)比賽中，小明跳了1.6米，小芳的成績比小明近0.3米。小芳跳了多少米?一根繩子減去2.5米后，還剩1.7米。這根繩子原來長多少米?3.結(jié)合梳理過程，完成思維導(dǎo)圖我們對本單元知識進(jìn)行了梳理，形成了一個(gè)這樣的知識圖(出

6、示下圖)這樣的知識圖能把我們學(xué)過的單一知識點(diǎn)串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系。4.完成習(xí)題，檢測復(fù)習(xí)效果(1)填空一張5元和4張1角的人民幣用小數(shù)表示是()元。土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要二十九點(diǎn)四六年。二十九點(diǎn)四六寫作()。1米4分米寫成小數(shù)是()米。5分米=()米5角7分=()角0.6分米=()厘米0.7米=7()在里填上“”“”或“=”。0.8元1.2元0.2米0.7米0.6米6分米4米0.4分米40比31.2多()，80比()多37.6。(2)判斷小數(shù)都比0大，比1小。()3元5角寫成小數(shù)是3.05元。()0.04讀作零點(diǎn)四。()3/10和0.3相等。()5厘米0.7分米()(3)選擇下列小數(shù)

7、只讀一個(gè)零的是()。a.0.33b.0.03c.30.3下面是一張不小心被弄污的百米賽跑成績單。姓名 張明 李剛 王軍成績/秒 15.6 16.1王軍的成績比李剛好，比張明差，王軍的成績可能是()秒。a.16b.17.5c.14.5下面數(shù)中，()在1和2之間。a.2.5b.1.7c.0.6(4)3.4元1元0.8元0.5元價(jià)格最低的物品比價(jià)格的物品便宜多少錢?你想買哪兩種學(xué)習(xí)用品，需要多少錢?芳芳有5元錢，買了一本故事書后，還能買哪兩種學(xué)習(xí)用品?(5)一共15噸貨物。兩輛車各運(yùn)了一次，現(xiàn)在還剩多少噸貨物沒運(yùn)走?一次運(yùn)4.6噸貨物一次運(yùn)5.8噸貨物【知識點(diǎn)】利用小數(shù)加、減法計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問

8、題。【答案】15-4.6-5.815-(4.6+5.8)=15-10.4=10.4-5.8=4.6(噸)=4.6(噸)答：現(xiàn)在還剩多少噸貨物沒運(yùn)走?！窘馕觥拷o學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性和合理性。(6)小剛和爸爸定做衣服用布的米數(shù)如下表。名稱米數(shù)姓名上衣褲子爸爸 1.9 1.2小剛 1.3 0.9根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題，并解答?！局R點(diǎn)】第(4)、(5)、(6)題，小數(shù)的含義、小數(shù)的大小比較，利用小數(shù)加、減法計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題?！敬鸢浮柯浴窘馕觥康?4)、(5)、(6)題，既鞏固了小數(shù)的大小比較，又鞏固了運(yùn)用小數(shù)加、減法計(jì)算知識解決問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題

9、選擇合適信息解決問題的能力。結(jié)合具體情境比較小數(shù)的大小，幫助學(xué)生在各種模型支撐下完成對小數(shù)認(rèn)識的內(nèi)化、應(yīng)用。第(6)題十分開放，提供信息和數(shù)據(jù)后，由學(xué)生自由提出問題并應(yīng)用小數(shù)計(jì)算解決，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。5.小組互相評價(jià)，反思修訂錯(cuò)誤完成后請小組同學(xué)互相批改，對于組內(nèi)個(gè)別問題，在優(yōu)等生的幫扶下進(jìn)行訂正，對于共性的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行集中評講。6.全課小結(jié)、完善思維導(dǎo)圖小組內(nèi)相互交流自己的收獲與不足，同時(shí)相互評價(jià)自己梳理的思維導(dǎo)圖，并完善提升。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識小數(shù)教案范文二：小數(shù)大小的比較一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級下冊教材第93頁例2及做一做

10、。在直觀理解一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上，例2通過比較四名男生跳高成績的活動(dòng)，教學(xué)一位小數(shù)的比較大小。教材在呈現(xiàn)成績表后，利用師生對話圖，提出“排名次”的要求，引出了比較的需求，并通過男生和女生的對話，給出兩種解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化。(二)核心能力經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流、全班交流的過程，能正確比較一位小數(shù)的大小，體會小數(shù)比較大小策略的多樣性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和多角度思考的意識。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境理解并掌握比較兩個(gè)一位小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，解決簡單的實(shí)際問題。2.通過小組合作交流，在填數(shù)，猜數(shù)等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，抽象概括能力和合作交流

11、意識。(四)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)掌握比較小數(shù)大小的方法。(五)配套資源實(shí)施資源：小數(shù)的大小比較名師教學(xué)課件二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(一)課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：(1)舉例說明整數(shù)比較的方法。(2)在兩個(gè)同樣的長方形中分別表示出0.3和0.6，并比較它們的大小。(二)課堂設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)引入(1)比較每組數(shù)的大小，再說一說比較整數(shù)的方法。161228382863841029978(2)整數(shù)有大小，小數(shù)也有大有小，在生活中經(jīng)常要比較幾個(gè)小數(shù)的大小。出示課件，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會上，小明，小強(qiáng)，跳高場地上激烈的角逐，他們使出渾身解數(shù)，都想為自己的班級爭得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束成績?nèi)缦拢盒彰?小明 小剛 小強(qiáng) 小林成

12、績(米) 0.8 1.2 1.10.9(2)你能排出他們的名次嗎?【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)四位同學(xué)跳高的成績，都是以米做單位的一位小數(shù)，讀取信息的過程，也是認(rèn)讀小數(shù)的復(fù)習(xí)過程。2.探索交流，解決問題(1)先獨(dú)立思考，解決問題(2)以小組為單位討論交流，你是怎樣排列的?為什么這樣排列?(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(4)在學(xué)生回答時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較方法。小剛第一。因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。在米尺上1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，120大于110。驗(yàn)證，請兩位同學(xué)到黑板前拉住米尺，請全班同學(xué)觀察，找到1.2米，和1.1米進(jìn)行比

13、較。小結(jié)：把新的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識進(jìn)行解決，這是一種非常好的有效的學(xué)習(xí)方法。這種轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法在今后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。設(shè)計(jì)意圖：米尺的設(shè)計(jì)使比較既直觀可視，又能夠幫助學(xué)生借助直觀進(jìn)一步小數(shù)的含義。讓學(xué)生先將這些以米為單位的量化成以分米或厘米為單位的量，并在米尺上找到他們的位置，便于學(xué)生直接看出數(shù)的順序，比較出大小(5)還可以怎樣比，能快速得出結(jié)果呢?先觀察整數(shù)部分，通過比較不難發(fā)現(xiàn)，1.1和1.2比，1.2大于1.1，再觀察0.9和0.8，用同樣的方法可以比較出0.9大于0.8，這是四個(gè)數(shù)的排列順序：1.21.10.90.8。教師適時(shí)板書：0.80.91.11.2這種排列方法有什么特點(diǎn)和

14、好處?(小數(shù)點(diǎn)對齊了，同一數(shù)位上的數(shù)字比較時(shí)看的更清楚了)他們的名次應(yīng)該是：第一名 第二名 第三名 第四名姓名 小剛 小強(qiáng) 小林 小明成績 1.2 1.1 0.9 0.8總結(jié)：比較時(shí)把小數(shù)點(diǎn)對齊，先比較整數(shù)，整數(shù)部分大的就大，如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，這樣比較更簡便。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助整數(shù)大小的比較經(jīng)驗(yàn)，很容易遷移到小數(shù)大小的比較中，在師生對話中掌握比較的方法，進(jìn)一步理解小數(shù)的含義。3.鞏固練習(xí)。(1)看圖比較下面各組數(shù)的大小(2)這三種茶葉，最貴的是()茶，的是()茶。(3)在下圖中找到8.5和9.2的位置，并比較它們大小。(4)請把這些小魚按從小到大的順序排列起來。4.課

15、堂總結(jié)一位小數(shù)比較大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)，數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。(三)隨堂小測1.根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，再比較大小。答案：，解析：考查目標(biāo)一-利用面積模型為比較兩組小數(shù)的大小提供直觀支持，同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對小數(shù)的表象。2.甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高是1.4米、1.7米、0.3米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高分別是多少米嗎?答案：甲1.5，乙1.4，丙1.7，丁0.3.解析：【考查學(xué)習(xí)目標(biāo)一二】-根據(jù)甲比丁高，甲比乙高，但又比丙矮，可以判斷出丙是的，其次是甲，再根據(jù)丁比

16、乙矮可以知道丁是最低的。3.用數(shù)字卡片、和小數(shù)點(diǎn)卡片可以組成哪些沒有重復(fù)數(shù)字的一位小數(shù)(每張數(shù)字卡片都要用到)?把它們按從大到小的順序排列起來。答案：75.171.557.151.717.515.7解析：要有順序地思考，先確定位上的數(shù)7，再確定個(gè)位上的數(shù)5，然后把1放在小數(shù)點(diǎn)后第一位，接著位不變，調(diào)換5和1的位置;依次類推。75.171.557.151.717.515.7小學(xué)三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識小數(shù)教案范文三：認(rèn)識小數(shù)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級下冊第9192頁情境圖和例1、做一做。在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)并掌握了長度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)一位小數(shù)的含義與寫法

17、。教材設(shè)計(jì)了“量身高”的具體情境，通過“只用米作單位怎樣表示?”聚焦研究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中體會，并借助幾何直觀，幫助學(xué)生理解一位小數(shù)的含義。為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。(二)核心能力學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，通過交流討論理解一位小數(shù)的具體含義，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和遷移能力。(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際感知小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀小數(shù)部分是一位的小數(shù)。2.通過“米尺”模型，理解0.1米與米之間的關(guān)系，知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。3.在具體情境中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)*于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識具體情

18、境中小數(shù)的含義(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過“米尺”模型，知道0.1米與1分米與米之間的關(guān)系(六)配套資源實(shí)施資源：認(rèn)識小數(shù)名師教學(xué)課件、硬幣、米尺二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(一)課前設(shè)計(jì)1.預(yù)習(xí)任務(wù)(1)認(rèn)識小數(shù)嗎?在哪兒可以找到小數(shù)，請搜集生活中的小數(shù)。(2)請讀一讀這些小數(shù)，說一說這些小數(shù)表示的具體含義。(二)課堂設(shè)計(jì)1.結(jié)合情境，認(rèn)讀小數(shù)。(1)談話導(dǎo)入，引出小數(shù)。認(rèn)識數(shù)是數(shù)學(xué)課一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從入學(xué)以來，同學(xué)們認(rèn)識像1、2、4、10、100這樣的整數(shù)。(板書：整數(shù)。)還認(rèn)識了像、這樣的，什么數(shù)?你在生活中還常見到哪種數(shù)?預(yù)設(shè)：小數(shù)。(板書：小數(shù)。)你在哪兒見過的小數(shù)最多?表示物品價(jià)格的時(shí)候經(jīng)常會用到小數(shù)，

19、你們知道價(jià)簽上的小數(shù)表示的是什么意思嗎?(2)游戲抓硬幣，理解各個(gè)數(shù)字的意義。我們來做一個(gè)游戲。請一名同學(xué)到前面來抓出硬幣，看誰能用小數(shù)表示所抓的錢數(shù)。預(yù)設(shè)1：生1隨機(jī)抓出5個(gè)一元和2個(gè)一角的硬幣。誰能用小數(shù)表示生l抓出的錢數(shù)?(5.2元)5表示什么?2表示什么?(5元、2角)預(yù)設(shè)2：抓出6角。誰能用小數(shù)表示抓出的錢數(shù)?(0.6元)不夠1元，如果用元作單位，寫成零點(diǎn)幾。(3)初步體會在具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。除了在表示商品價(jià)格時(shí)經(jīng)常會用到小數(shù)外，你還在哪兒見過小數(shù)?預(yù)設(shè)：在指路牌上見過，1.5千米;在表示視力的時(shí)候，有5.2度;表示身高的時(shí)候用到小數(shù)。你知道自己的身高嗎?會用小數(shù)表示嗎?

20、預(yù)設(shè)：生1身高是1.4米。(板書：1.4米。)1和4分別表示什么?(1米、4分米)老師的身高1.6米(板書：1.6米)，1和6分別表示什么?(1米、6分米)【設(shè)計(jì)意圖】借助于學(xué)生非常熟悉的“人民幣”“米制系統(tǒng)”兩個(gè)具體的、常見的量，使學(xué)生知道以“小數(shù)點(diǎn)”為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是“整數(shù)”，小數(shù)點(diǎn)右邊每一位置上的“數(shù)字”都表示比一個(gè)“單位”更小的量。結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步了解知道小數(shù)中每一個(gè)數(shù)字的具體意義，感悟小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義。(4)讀具體情境中的小數(shù)。讀一讀自己搜集的小數(shù)。老師也幫你們找了一些生活中的小數(shù)，誰來讀一下?小結(jié)：同學(xué)們，像6.8、1.5、37.2、48.48這樣的數(shù)叫做小數(shù)

21、。這些都是我們生活中的例子，說明小數(shù)就在我們身邊，這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下小數(shù)。(板書：認(rèn)識)2.初步認(rèn)識小數(shù)含義(1)誰能在米尺上找一找哪兒是0.1米?出示米尺，學(xué)生上前指出0.1米的位置，師生交流。說一說你是怎么想的?0.1米還可以怎樣表示?它們之間有什么關(guān)系?預(yù)設(shè)：還可以表示1分米，或者米。為什么還可以表示成米?預(yù)設(shè)：因?yàn)?米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分?jǐn)?shù)來表示是米，(在直尺1分米處板書：米)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道1分米是0.1米或者說0.1米就是1分米。那么米和0.1米之間是什么關(guān)系?為什么?米和0.1米是相等的，它們表示的長度都是1分米。所以它們?nèi)齻€(gè)之間是

22、什么關(guān)系?小結(jié)：1分米用“米”作單位的時(shí)候，既可以寫成米也可以寫成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。(2)2分米、5分米、6分米、9分米如何用分?jǐn)?shù)表示?小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生交流后小結(jié)：因?yàn)?米=10分米，幾分米就是十分之幾米，寫成小數(shù)就是零點(diǎn)幾米。(3)及時(shí)練習(xí)：3分米寫成分?jǐn)?shù)是()米，寫成小數(shù)是()米。7分米寫成分?jǐn)?shù)是()米，寫成小數(shù)是()米?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)殚L度單位“米”、“分米”的十進(jìn)關(guān)系是學(xué)生非常熟悉的，而且米尺上這些單位的實(shí)際長度，能夠直觀促進(jìn)學(xué)生對一位小數(shù)實(shí)際大小認(rèn)識。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用“米尺”模型，讓學(xué)生通過找一找、比一比、說一說進(jìn)一步認(rèn)識一位小數(shù)的意義。3.拓展