最新人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案 第二學(xué)期全套教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 題教學(xué)內(nèi)容第一單元：觀察物體觀察物體教材第 24 頁課時(shí) 1 課時(shí)教材解讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)本單元以“觀察物體”這一探索性操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過 觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法探索解決問題的策略。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨 認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力預(yù)習(xí)提綱1、借助實(shí)物、畫圖等活動(dòng)理解并解決簡(jiǎn)單的圖形問題。 2、歸納出解決這類問題的最優(yōu)化分組策略。教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)、謎語導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們猜謎語： “左一片、右一片，摸得著，看 不見，是什么

2、呢？ ” （耳朵）為什么能看見別人的耳 朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不 一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體 （板書）.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)（一）整體觀察二、互動(dòng)交流合作探究1、 教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫學(xué)生觀察并提問：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個(gè)面？學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。匯報(bào)交流。3、解釋應(yīng)用教師出示兩個(gè)正方體的立體圖，一個(gè)有虛線，另一個(gè)沒有。提問：誰能用剛學(xué)到的知識(shí)解釋一下正方體為什么這樣畫？學(xué)生解釋說明。（二）分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察（出示例 1）1、教師提問：我們分別從幾個(gè)不

3、同的方向去觀察這個(gè)圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。學(xué)生離開座位自由觀察。2、小組之間相互交流，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一三、總結(jié)運(yùn)用1、 做教科書例 22、 智力游戲：兩個(gè)同學(xué)為一組做游戲，一個(gè)同學(xué)畫， 另一個(gè)同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的 問題確定這個(gè)物體是什么，猜完后，在把物體拿出來 驗(yàn)證一下，看是否猜對(duì)了。學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng) 四、鞏固或提高本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？拓展應(yīng)用作業(yè)布置興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出 1 的對(duì)面是幾，2 的對(duì)面是

4、幾，3 的對(duì)面是幾。教學(xué)反思課題教學(xué)內(nèi)容第二單元：因數(shù)與倍數(shù) 認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù)認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù)課時(shí)第 1 課時(shí)教材解讀教學(xué)目標(biāo)本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)，整數(shù)的四則計(jì)算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要 包括認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)；2，5，3 倍數(shù)的 特征；找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步 系統(tǒng)化。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通 分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本單元的知識(shí)屬于“數(shù) 論”的初步知識(shí)，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后 聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。教材明確規(guī)定 在研究倍數(shù)

5、與因數(shù)時(shí)，限制在不是零的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免 由此而帶來的一些小學(xué)生尚不必研究的問題1. 我能認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù)以及兩者之間的相互依存的關(guān)系。2. 我能掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法3. 我能初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)概括、分析、比 較的能力教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系預(yù)習(xí)提綱1、因數(shù)和倍數(shù)的定義通過自學(xué)課本第 5 頁，我能解決下面問題我來說一說 我還能舉個(gè)例子 37=21，我們就說（）和（）是（）的因數(shù)，（ ）是（）和（）的倍數(shù) 82=4，我們可以說 8 是 4 的（ ）數(shù)，4 和 2 是 8 的（ ）數(shù)2、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)（自學(xué)課本第 6 頁例 2）我能

6、找出下面各數(shù)的因數(shù) 我的方法是 18 的因數(shù)有：16 的因數(shù)有：30 的因數(shù)有：我的提醒我的發(fā)現(xiàn)通過觀察我發(fā)現(xiàn)了， 一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè) 數(shù)是 ，其 中 最 小 的 因 數(shù) 是 ，最大的因 數(shù)是教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱所提出的問教學(xué)板塊或教師活動(dòng)題。老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)二、互動(dòng)交流學(xué)生互評(píng)學(xué)生同桌交流和小組交 流。點(diǎn)評(píng)展示情況(必要時(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充)三、總結(jié)運(yùn)用總結(jié)：如果 a bc，那么：b 、c區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過的“倍”的都是 a 的因數(shù)，a 是 c 和 b 的倍數(shù)。 聯(lián)系與區(qū)別。“倍”的概念比“倍數(shù)”思考并討論總結(jié)要廣。如我們可以說“15 是 3

7、的 5 倍”， 也可以說“1.5 是 0.3 的 5 倍”，但1 50.84，能說 5 和 0.8 是 4 的因數(shù)， 我們只能說“15 是 3 的倍數(shù)”，卻不 或 4 是 5 和 0.8 的倍數(shù)嗎？ 能說“1.5 是 0.3 的倍數(shù)”。2 2 是 12 的因數(shù)，12 是 2 的倍數(shù)，能不能說“2 是因數(shù)，12 是倍數(shù)”。乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。 倍數(shù)”與前面學(xué)過的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別。總結(jié)：我們這里說的因數(shù)和倍數(shù)是以“整除”為基礎(chǔ)，如 50.84，雖然等式成立，但不能說 5 和 0.8 是 4 的因數(shù)，或 4 是5 和 0.8 的倍數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互

8、依存的概念，不能單獨(dú)存在。a 是 b 的因數(shù)，反過來 b就是 a 的倍數(shù)?！? 是 12 的因數(shù)，12是 2 的倍數(shù)”而不是“2 是因數(shù)，12 是倍數(shù)”。 分乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)四、鞏固或提高下面說法對(duì)嗎？如果不對(duì)說說理由并改 分析對(duì)錯(cuò)的原因。 正過來。364=9，所以 36 是倍數(shù)，9 是因數(shù)。 57 是 3 的倍數(shù)。1 是 1，2，3，4，5的因數(shù)。教學(xué)反思課題教學(xué)內(nèi)容一個(gè)數(shù)倍數(shù)的求法一個(gè)數(shù)倍數(shù)的求法課時(shí)第 1 課時(shí)教材解讀本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)，整數(shù)的四則計(jì)算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的

9、。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要 包括認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)；2，5，3 倍數(shù)的 特征；找因數(shù)；質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)等知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步 系統(tǒng)化。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通 分、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本單元的知識(shí)屬于“數(shù) 論”的初步知識(shí)，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后 聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。教材明確規(guī)定 在研究倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，限制在不是零的自然數(shù)范圍內(nèi)研究，避免 由此而帶來的一些小學(xué)生尚不必研究的問題。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1、 通過學(xué)習(xí)掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。2、 掌握一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)3、 通過不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生抽象的概括能

10、力求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法教學(xué)難點(diǎn)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)預(yù)習(xí)提綱我能找出下面各數(shù)的倍數(shù) 4 的倍數(shù)有：我的方法是 我是這樣找 4 的倍數(shù)的：我的發(fā)現(xiàn)通過觀察我發(fā)現(xiàn) 了，一個(gè)數(shù)的倍數(shù) 的個(gè)數(shù)是5 的倍數(shù)有：思考并討論 ：我是這樣找 5 的倍數(shù)的： ，其中最小的倍數(shù)是 （ ） ， 一個(gè)數(shù)（ ）最 大的倍數(shù)你能把上面 4 或 5 的倍數(shù)全部寫出來嗎？為什么？教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱所提出的問教學(xué)板塊或教師活動(dòng)題。老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)二、互動(dòng)交流學(xué)生互評(píng)學(xué)生同桌交流和小組交 流。點(diǎn)評(píng)展示情況(必要時(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充)三、總結(jié)運(yùn)用一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，倍

11、數(shù)的個(gè) 數(shù)是無限的。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出結(jié)論。教學(xué)板塊或教師活動(dòng)四、鞏固或提高（ ）最大的因數(shù)是 18，最小的 根據(jù)板書讓生總結(jié)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。 倍數(shù)也是 18。（ ）最小的倍數(shù)是 1。教學(xué)反思課題教學(xué)內(nèi)容2、5 的倍數(shù)特征2、5 的倍數(shù)特征課時(shí)第 1 課時(shí)教材解讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)這部分內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因 數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前 提。學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算是否熟練，取決于約分和通分掌握得是否熟 練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地 根據(jù)分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因數(shù)，能不能很 快地求出幾個(gè)分

12、數(shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握 2、5、3 的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。1、 能理解偶數(shù)、奇數(shù)的含義。2、 能掌握 2 的倍數(shù)，5 的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是否是 2、 5 的倍數(shù)。3、 能根據(jù)題目要求靈活地求出符合要求的數(shù)。理解 2、5 的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)2 的倍數(shù)特征能正確地求出符合要求的數(shù)預(yù)習(xí)提綱2 的倍數(shù)有（每行寫 5 個(gè)，我發(fā)現(xiàn)了共寫 20 個(gè)）通過看課本 9 頁， 我還知道自然數(shù) 中，是 2 的倍數(shù) 的 數(shù) 叫 做 數(shù)（ ），不是 2的數(shù)是 2 的倍數(shù)。的 數(shù) 的 數(shù) 叫 做 （ ）數(shù)。討論發(fā)現(xiàn)： 先劃去 1 至 50 中的所有的偶數(shù)，并觀察剩下的數(shù)， 1 2 3 4

13、5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 23 24 2526 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50我發(fā)現(xiàn)了個(gè)位上的數(shù)是 2、5 的倍數(shù)特征5 的倍數(shù)有（寫出 10 個(gè)）：都是奇數(shù)。我發(fā)現(xiàn)了：的數(shù)是 5 的倍數(shù)。3、2 和 5 共同的倍數(shù)特征在 24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，180 中，2 的倍數(shù)有： ；5 的倍數(shù)有：即是 2 的倍數(shù)同時(shí)又是 5 的倍數(shù)的數(shù)有： ，觀察同時(shí)的 2 和 5 的倍數(shù)

14、有什么特點(diǎn)：教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱所提出的問教學(xué)板塊或教師活動(dòng)題。老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)二、互動(dòng)交流學(xué)生互評(píng)學(xué)生同桌交流和小組交 流。點(diǎn)評(píng)展示情況(必要時(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充)三、總結(jié)運(yùn)用總結(jié)：自然數(shù)中，是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫 讓學(xué)生舉例分別說出幾個(gè)奇數(shù)和 做偶數(shù)（包括 0），不是 2 的倍數(shù)的數(shù) 偶數(shù)。叫做奇數(shù)。（1） 偶數(shù)的個(gè)位上是： 0、2、4、6、 8。（2） 奇數(shù)的個(gè)位上是： 1、3、5、7、 9。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比較奇數(shù)和偶數(shù)個(gè)位的特征。教學(xué)板塊或教師活動(dòng)四、鞏固或提高1、在 15、26、32、15、51、24、 47、30 中：（1）能被 2 整除的

15、有（）； （2）能被 5 整除的有（）； （3）能同時(shí)被 2、5 整除的有（）； 2123456789 能不能被 2 整除？96543210 能不能被 5 整除？適時(shí)點(diǎn)撥，啟迪。教學(xué)反思課題教學(xué)內(nèi)容3 的倍數(shù)的特征3 的倍數(shù)的特征課時(shí)第 1 課時(shí)教材解讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)這部分內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因 數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前 提。學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算是否熟練，取決于約分和通分掌握得是否熟 練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地 根據(jù)分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因數(shù)，能不能很 快地求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的公倍數(shù)。

16、因此，熟練掌握 2、5、3 的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。1、 認(rèn)識(shí) 3 的倍數(shù)的特征，能熟練地判斷出一個(gè)數(shù)是否是 3 的倍 數(shù)。2、 能按要求找出符合要求的數(shù)3、 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律及概括歸納的能力掌握 3 的倍數(shù)的特征能正確地求出符合要求的數(shù)能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是 3 的倍數(shù)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本完成下面表格在 14，45，46，16， 3 的倍數(shù)有： 81，19，21，384 中選擇兩個(gè)數(shù)說說你判斷的方法： 我是判斷的：小結(jié)：數(shù)。的數(shù)是 3 的倍教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱所提出的問 題。老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)二、互動(dòng)交流學(xué)生

17、互評(píng)學(xué)生同桌交流和小組交 流。點(diǎn)評(píng)展示情況(必要時(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充)三、總結(jié)運(yùn)用各位數(shù)字之和是 3 的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就 幫助學(xué)生快速掌握幾個(gè)常用數(shù)的是 3 的倍數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)倍數(shù)特征，了解倍數(shù)特征研究過程中 使用的方法教學(xué)板塊或教師活動(dòng)四、鞏固或提高1、在 15、26、32、15、51、24、 47、30 中：（1）能被 2 整除的有（）； （2）能被 5 整除的有（）； （3）能同時(shí)被 2、5 整除的有（）； 2、123456789 能不能被 2 整除？96543210 能不能被 5 整除？做總結(jié)歸納教學(xué)反思課題教學(xué)內(nèi)容質(zhì)數(shù)和合數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)課時(shí)第 1 課時(shí)教材解讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在小學(xué)階段

18、，只是讓學(xué)生在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上初步掌握質(zhì)數(shù)、 合數(shù)的概念，為后面學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、 通分打下基礎(chǔ)。在本單元，要求學(xué)生能用自己的方法找出 100 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，并熟練判斷 20 以內(nèi)的數(shù)哪個(gè)是質(zhì)數(shù)，哪個(gè)是合數(shù)理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把 自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅 力。判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法質(zhì)數(shù)、合數(shù)同奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別預(yù)習(xí)提綱1、我能寫出下面各數(shù)的因數(shù)數(shù)字 因數(shù) 數(shù)字 因數(shù)1 112 123 134 145 156 167 178 189 1

19、910 202、我能根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把上面數(shù)字進(jìn)行分類只有一個(gè)因數(shù) 只有 1 和它本身兩個(gè)因數(shù) 有兩個(gè)以上的因數(shù)3、我能給上面分出類的數(shù)字取一個(gè)名稱只有 1 和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù) ；有兩個(gè)以上的因數(shù)的數(shù) ；1。教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱所提出的問題。老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)二、互動(dòng)交流學(xué)生互評(píng)學(xué)生同桌交流和小組交 流。點(diǎn)評(píng)展示情況(必要時(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充)三、總結(jié)運(yùn)用只有 1 和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù) 有三個(gè)或以上因數(shù)的數(shù)是合數(shù) 1 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)探究活動(dòng)。找朋友同學(xué)們你們都學(xué)習(xí)了分解質(zhì)因數(shù) 吧？有些數(shù)的因數(shù)會(huì)由幾個(gè) 2 或者幾 個(gè) 3

20、 構(gòu)成，或者由幾個(gè) 5 構(gòu)成，今天 我們便來玩一個(gè)游戲【游戲目的】通過游戲，鍛煉學(xué)生 的心算能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體觀念?！居螒虻毒摺坑每ㄆ谱鲾?shù)字標(biāo)牌： 2、3、5，每個(gè)標(biāo)牌要做多個(gè)，數(shù)字越 小數(shù)量越多。另外用小紅旗作出 6、8、 15、10、9、4、25、27、30、50、125 等數(shù)字旗?！居螒蛉藛T安排】2-3 個(gè)學(xué)生做裁判, 【游戲過程】1 裁判隨機(jī)選擇 1 個(gè)數(shù)字紅旗，譬 如選擇數(shù)字旗 8。2 下面的同學(xué)要快速的找到自己的 朋友，3 個(gè)數(shù)字標(biāo)牌是 2 的同學(xué)要在 數(shù)字旗下面集合。其它不是 8 的因數(shù)的同學(xué)要到另一 個(gè)裁判身邊集合！3游戲中帶有 2 標(biāo)牌的同學(xué)如果沒 有找到朋友，就要給大家

21、表演一個(gè)小 節(jié)目！并選擇一個(gè)數(shù)字朋友，如 3，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成 6，拿到一個(gè)數(shù)字旗 6，進(jìn)行下一 輪游戲。4 所有 2 和 3 的號(hào)牌同學(xué)再次組隊(duì)， 站在數(shù)字旗 6 的隊(duì)伍中。5 游戲中可以找多個(gè)朋友，譬如： 同時(shí)找兩個(gè) 2 或者兩個(gè) 5 或者一個(gè) 3 一個(gè) 5 等等。6 一個(gè)裁判在場(chǎng)邊負(fù)責(zé)秩序！ 教學(xué)板塊或教師活動(dòng)四、鞏固或提高1 最小的質(zhì)數(shù)是（ ），最小的 合數(shù)是（ ），最小的奇數(shù)是（ ）。2 20 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有（ ）。 二、判斷1 48 的全部因數(shù)是 2、3、4、6、8、 12、16、24 和 48，共有 9 個(gè)，所以是合 數(shù)。( )2 任何一個(gè)自然數(shù)最少有兩個(gè)因數(shù)。 ( )3 一個(gè)數(shù)如

22、果能被 11 整除，則這個(gè) 數(shù)一定合數(shù)。( )4 一個(gè)自然數(shù)越大，它的因數(shù)個(gè)數(shù) 就越多。( )適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)困生。教學(xué)反思課 題長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)課時(shí)11 、長(zhǎng)方體、正方體的引出，直接從實(shí)物中抽象出相應(yīng)的圖形，不再從與平面圖形的對(duì)比中引出。教材解讀 2、直觀地、直接地給出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的概念。 3 、突出了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過動(dòng)手 操作、自主探索來學(xué)習(xí)的。1、 通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征， 會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，觀察能力和抽象、概括學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)能力。3 、精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，

23、體現(xiàn) 數(shù)學(xué)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié) 論的確定性。掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征和建立立體圖形的空間觀 念教、學(xué)具準(zhǔn)備 長(zhǎng)方體和正方體的紙盒預(yù)習(xí)提綱1、 長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀的？2、 長(zhǎng)方體有幾條棱？相對(duì)的棱有什么特征？3、 長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？4、 正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀的？5、 正方體有幾條棱？相對(duì)的棱有什么特征？6、 正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？7、 長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高分別是那幾條？ 8、長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？教學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)流程教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本 18-20 頁1、 長(zhǎng)方體和正方體由幾個(gè)面、幾 條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？

24、2、 什么叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高？ 3、長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn) 和不同點(diǎn)？二、互動(dòng)交流學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流 1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體的紙盒來觀察它們的特 征。讓學(xué)生分組討論：用手摸一摸它們有幾個(gè)面（注 意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察） 每個(gè)面是什么形狀？（注意出 示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形） 哪些面完全相等？（演示給學(xué) 生看）讓學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè) 面相交的地方這些地方我們給它 起個(gè)什么名字呢？2、讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：數(shù)：它們分別有多少條棱？ 量：動(dòng)手量一量每條棱的長(zhǎng)度， 看哪些棱的長(zhǎng)度相等？學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，用手 摸長(zhǎng)方體每三條棱相交的地方. 學(xué)生觀察。學(xué)

25、生回憶并回答。3、讓學(xué)生分組討論如下的兩個(gè)問 題：（1） 長(zhǎng)方體的 12 條棱可以分成 幾組？怎樣分？（2） 相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱 長(zhǎng)度相等嗎？4、找出長(zhǎng)方體和正方體的異同。教學(xué)板塊或教師活動(dòng) 三、總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自 己的問題1、 長(zhǎng)方體和正方體都有 6 個(gè)面、 8 個(gè)頂點(diǎn)、12 條棱。2、 長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同，相 對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。而正方體的 6 個(gè)面都完全相同，12 條棱長(zhǎng)度也 完全相等。3、 相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng) 度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。 正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng) 方體。四、鞏固或提高1、完成同步指導(dǎo)上的相關(guān)作業(yè)。條件強(qiáng)化： 獨(dú)立完成，核對(duì)時(shí)說一說

26、自己是怎樣想的？怎樣做 的教學(xué)反思課 題教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的表面積長(zhǎng)方體和正方體的表面積課時(shí)1教材解讀教材加強(qiáng)了獨(dú)立探索、動(dòng)手操作，使學(xué)生更好 地建立表面積的概念。讓學(xué)生在展開后的圖形中， 分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標(biāo) 明 6 個(gè)面。使學(xué)生把展開后每個(gè)面與展開前這個(gè)面 的位置聯(lián)系起來，更清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面的 面積相等，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高 之間的關(guān)系。1、通過操作，使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積和正方 體表面積的概念，并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面 積的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生 活中的簡(jiǎn)單問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

27、，同時(shí)發(fā)展他們的空間 觀念。長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法和確教學(xué)重、難點(diǎn)定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。教、學(xué)具準(zhǔn)備長(zhǎng)方體紙盒和正方體紙盒預(yù)習(xí)提綱1. 什么叫做長(zhǎng)方體或正方體的表面積? 2. 長(zhǎng)方體的表面積怎樣計(jì)算？3. 正方體的表面積怎樣計(jì)算?教學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)流程教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本 23_24 頁 1、說出長(zhǎng)方形面積和正方形面積的計(jì)算公式。2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。 3、展示教具，請(qǐng)同學(xué)們指出每個(gè) 面的長(zhǎng)、寬、高。二、互動(dòng)交流學(xué)生分小組進(jìn)行操作活動(dòng)，交流 1、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體各自方法。和正方體并在上面分別用“上”、 “下”、“左”、“右”、“前

28、”、“后” 標(biāo)在 6 個(gè)面上。2、 沿著長(zhǎng)方體和正方體的棱剪開 并展平2、 演示：把長(zhǎng)方體盒子、正方體 盒子展開，剪去接頭粘接處，貼學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在黑板上。也請(qǐng)每位同學(xué)把自己 準(zhǔn)備的長(zhǎng)、正方體盒子的表面展 開鋪在課桌上。4、 長(zhǎng)方體或正方體 6 個(gè)面的總面 積，叫做它的表面積。5、 學(xué)生分組研究計(jì)算的方法。 6、長(zhǎng)方體的表面積= 長(zhǎng)寬 2+ 長(zhǎng)高 2+ 寬高 2或長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高）2 7、正方體的表面積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng) 6教學(xué)板塊或教師活動(dòng)三、總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自 己的問題1、把一個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別展 開后，上下面面積相等 = 長(zhǎng)寬 2前后面面積相等=長(zhǎng)高2 左右面

29、面積相等=高寬2，所 以，長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)寬+ 長(zhǎng)高+寬高）2 或=長(zhǎng)寬 2+長(zhǎng)高2+寬高2 2、把一個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別展 開后，六個(gè)面都是正方形，所以， 正方體的表面積 = 棱長(zhǎng) 棱長(zhǎng) 6四、鞏固或提高完成練習(xí)第 1 至 11題。條件強(qiáng)化： 獨(dú)立完成，核 對(duì)時(shí)說一說自己是怎樣想的？怎 樣做的教學(xué)反思第三單元：長(zhǎng)方體和正方體的體積教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的體積課時(shí)1教材解讀體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形 到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。教 材加強(qiáng)了對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)。教材通過學(xué)生更熟悉、 更直觀的“烏鴉喝水”的故事、石頭放入盛水的杯 子里的實(shí)驗(yàn)等，以生動(dòng)形象的方式，為學(xué)

30、生體會(huì)物 體占有空間，理解體積概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。 然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的 大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而 引入體積概念。1、理解體積的意義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、 立方分米、立方厘米。學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法。 3、正方體的體積計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培 養(yǎng)學(xué)生歸納推理，抽象概括的能力教學(xué)重、難點(diǎn)教、學(xué)具準(zhǔn)備體積的含義和常用的體積單位。前置作業(yè)、多媒體設(shè)備、紅筆、12 個(gè)體積 1 厘米的 小正方體預(yù)習(xí)提綱1、 什么叫做體積?1、 常用的體積單位有哪些?3、 長(zhǎng)方體(或正方體)的體積該怎樣計(jì)算?教學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)流程教

31、學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本 27 至 31 頁。1、1 米、1 分米、1厘米是（ 單位。）1 平方米、1 平方分米、1 平方厘 米是（ ）單位。 2、烏鴉是怎樣喝到水的？說明了 什么？3、 電視機(jī) 影碟機(jī) 手機(jī)哪個(gè)所 占的空間大？哪個(gè)體積最大？哪 個(gè)最??？3、 物體 所占空 間的 大小 叫做 （ ）二、互動(dòng)交流學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流 1實(shí)驗(yàn)觀察觀察（1）：把一塊石頭放入有紅 色水的玻璃杯中，水位有什么變 化？這是為什么？圖片觀察：投影出示課本上的洗 衣機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)，哪一個(gè)物 體所占的空間大？2教學(xué)體積單位。（1）介紹體積單位。常用的體積單位有：立方米、立 方分米、立方

32、厘米。（2）1 立方米、1 立方分?jǐn)?shù)、1 立 方厘米的體積各有多大。 1 立方厘米：一個(gè)指尖的大小 1 立方分米：一個(gè)粉筆盒的體積 3、推導(dǎo)體積公式（1）分別用 8 個(gè)、12 個(gè)小正方 體擺成不同的長(zhǎng)方體，觀察發(fā) 現(xiàn)，每排小正方體的個(gè)數(shù)相當(dāng)于 長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，排數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體 的寬，層數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高 （2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出長(zhǎng)方體的體積 公式（3）根據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系 推導(dǎo)正方體的體積公式學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)三、總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自 己的問題1、 物體所占空間的大小叫物體的 體積。2、 常用的體積單位有立方厘米、 立方分米、立方米。3、 長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高4、 正方體

33、的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)四、鞏固或提高完成同步指導(dǎo)上的相關(guān)作 業(yè)。獨(dú)立完成，核對(duì)時(shí)說一說自 己是怎樣想的？怎樣做的？教學(xué)反思課 題教學(xué)內(nèi)容體積單位間的進(jìn)率體積單位間的進(jìn)率課時(shí)1教材解讀教材通過圖示，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法推出體 積單位之間的進(jìn)率。先看棱長(zhǎng)是 1dm 的正方體，體 積是 1dm3，也可以看作是棱長(zhǎng) 10cm 的正方體，由正 方體體積的計(jì)算公式可以算出它的體積是 1000 （101010）cm3，由此得出 1dm31000 cm3。然 后讓學(xué)生想一想 1 m3 等于多少立方分米。這樣推出 體積單位之間的進(jìn)率，可以使學(xué)生較清楚地理解并 記住相鄰的體積單位之間的進(jìn)率都是 1000。接著， 教

34、材把長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位及其相鄰單 位間的進(jìn)率列成表格，讓學(xué)生填寫并對(duì)比，以加深印象。再通過例 3 教學(xué)體積單位名數(shù)的變換，為以后 計(jì)算實(shí)際問題時(shí)靈活處理體積單位做準(zhǔn)備。例 4 是 在解答實(shí)際問題的過程中進(jìn)行體積單位名數(shù)的變 換。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)1、 在認(rèn)識(shí)體積單位，知道體積單位與長(zhǎng)度單位的 聯(lián)系和區(qū)別基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握體積單位間的進(jìn)率與 化、聚方法。2、 能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，發(fā)展 學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)體積單位的進(jìn)率教、學(xué)具準(zhǔn)備 體積 1 立方分米的小正方體預(yù)習(xí)提綱體積單位立方米、立方分米、立方厘米之間的進(jìn)率是多少教學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)流程教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)提

35、綱自學(xué)課本 34 至 35 頁。1、 計(jì)算體積用（ ）單位， 常 用 的 體 積 單 位 有 （ ）、 （ ）、（ ） 。2、 說一說：計(jì)算長(zhǎng)度用（ ） 單位；計(jì)算面積用（ ）單位； 計(jì)算體積用（ ）單位。 1 米=（ ）分米 1 平方米 =( )平方分米1 分米=（ ）厘米 1 平方分 米=（ ）平方厘米二、互動(dòng)交流小組學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率 1、出示：1 個(gè)棱長(zhǎng)是 1 分米的正方體模型教具。2、 提問：當(dāng)正方體的棱長(zhǎng)是 1 分米時(shí)，它的體積是多少？當(dāng) 正方體的棱長(zhǎng)是 10 厘米時(shí)，它的 體積是多少？3、 學(xué)生回答問題后，并填表 4、讓學(xué)生填后并比較這三類單 位相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率有什么 不同

36、？為什么？5、學(xué)生先獨(dú)立解答，再集體訂正。 6 、小組匯報(bào)結(jié)論： 1 立方分米 =1000 立方厘米同理得出：1 立方米=1000 立方分 米用填空的形式小結(jié)：從上面可以看出，相鄰兩個(gè)體積 單位之間的進(jìn)率都是 1000。 7、將長(zhǎng)度單位、面積單位、體積 單位加以比較8、學(xué)習(xí)體積單位名數(shù)的改寫 （1）怎樣把高一級(jí)的體積單位的 名數(shù)改寫成低一級(jí)的體積單位的 名數(shù)？（2）怎樣把低一級(jí)的體積單位的 名數(shù)改寫成高一級(jí)的體積單位的 名數(shù)？學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)三、總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自 己的問題1、 相鄰體積單位之間的進(jìn)率是 1000。2、 相鄰兩個(gè)體積單位之間的換算 方法：低級(jí)單位

37、換算成高級(jí)單位， 要除以進(jìn)率，高級(jí)單位換算成低 級(jí)單位，要乘以進(jìn)率3、 立方米和立方厘米的進(jìn)率是 1000000四、鞏固或提高完成同步指導(dǎo)上的相關(guān)作 業(yè)。獨(dú)立完成，核對(duì)時(shí)說一說自 己是怎樣想的？怎樣做的？教學(xué)反思課 題教學(xué)內(nèi)容容積和容積單位容積和容積單位課時(shí)1教材解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材首先直接給出了容積的概念，并說明計(jì)量容 積，一般就用體積單位。然后通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生 活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，發(fā)現(xiàn) l 和 ml 這兩個(gè)容積單位，然后介紹了計(jì)量液體的體積 常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間 的關(guān)系。接下來教材設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在具 體實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中，利

38、用瓶裝礦泉水和量杯 來感知 l 和 ml 這兩個(gè)容積單位的實(shí)際大小。然后再 讓學(xué)生說一說，生活中還有哪些物品上標(biāo)有毫升和 升，目的是使學(xué)生將新知與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，有 利于學(xué)生更加深刻地感知容積單位的實(shí)際意義，培 養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。 1、理解容積的的意義，認(rèn)識(shí)容積單位，掌握容積單 位之間的進(jìn)率及容積單位與體積單位之間的換算方 法。2、 掌握容積的計(jì)算方法。3、 能夠運(yùn)用多種方法求不規(guī)則物體的體積。培養(yǎng)概 括、邏輯推理能力。認(rèn)識(shí)容積和容積單位，掌握容積的計(jì)算方法，運(yùn)用排水法求不規(guī)則物體的體積。教、學(xué)具準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱1、什么叫做容積？容積單位有哪些？ 2、容積怎樣計(jì)算?它跟

39、體積有什么關(guān)系？ 3、不規(guī)則物體要怎樣計(jì)算它的體積？教學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)流程教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本 38 至 39。 1、創(chuàng)設(shè)情境頁。（1）叫做物體的體積。分小組，進(jìn)行討論交流（ 2 ） 常 用 的 體 積 單 位 有 、 、 ，相鄰的 兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是 。二、互動(dòng)交流2、教學(xué)容積的概念。（1）出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒和一個(gè) 長(zhǎng)方體的磚。它們有什么不同？ 我們把這個(gè)紙盒所能容納物體的 體積，通常叫做它的容積，如：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)金魚缸，里面可以放滿水，在這 里水的體積就是魚缸的容積。 （2）學(xué)生舉例。3、教學(xué)容積單位（1） 翻開書第 38 頁（2） 出示量杯和量筒，倒入 1

40、 升的水進(jìn)行演示，讓學(xué)生得出：1 升=1000 毫升4、教學(xué)求不規(guī)則物體的體積 教學(xué)板塊或教師活動(dòng)三、總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自 己的問題1、箱子、油桶，倉庫等所能容納 物體的體積，叫做它們的容積。 2 、容積單位有升和毫升。 1 升 =1000 毫升，1 升=1 立方分米，1 毫升=1 立方厘米3、長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì) 算方法，跟體積的計(jì)算方法一樣， 但要從里面量長(zhǎng)、寬、高。 4、求不規(guī)則物體時(shí)：(1) 求橡皮泥的體積可以用 捏壓法(2) 求梨的體積可以用排水 法四、鞏固或提高完成同步指導(dǎo)上的相關(guān)作 業(yè)。獨(dú)立完成，核對(duì)時(shí)說一說自 己是怎樣想的？怎樣做的？教學(xué)反思課題第四單元：

41、 1.分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義第一課教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義課時(shí)時(shí)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知道分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的意教材解讀義。理解和掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方 法，并會(huì)解決相應(yīng)的應(yīng)用題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單教學(xué)目標(biāo)位的含義，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。2、 培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。3、 感受“知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。4、通過揭示概念的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義。單位“1”的理解。預(yù)習(xí)提綱1、 從主題圖中，你可以

42、獲得哪些信息？2、 用以前所學(xué)的知識(shí)，你是如何確定分?jǐn)?shù)的意義的？教學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng)一、獨(dú)立自學(xué)學(xué)生回答并根據(jù)預(yù)習(xí)提綱獨(dú)立 1、用以下成語各打一個(gè)數(shù)。自學(xué)。一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ）十拿九穩(wěn)（ ）2 、這些都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？（課件：古時(shí)候，沒有尺子，他們會(huì)用一根打了結(jié)的繩子測(cè)量石頭的長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這根石頭長(zhǎng)三段多一點(diǎn)，這樣應(yīng)該怎么記呢?）師：也就是得不到整數(shù)的結(jié)果，生活中分東西也有這種情況。 3、了解分?jǐn)?shù)。（課件）把桌上的東西平均分給兩個(gè)同學(xué)。每樣物品每人平均分到多少？小結(jié)：像剛才在進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)

43、果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。 4、了解分?jǐn)?shù)的歷史。（課件）5、激趣點(diǎn)題。師：日常生活中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，怎樣的情況下用分?jǐn)?shù)來表示呢？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)1、小組合作討論。 2、互動(dòng)交流。教學(xué)板塊或教師活動(dòng) 二、互動(dòng)交流（一）分?jǐn)?shù)的意義1、小組探究，共同參與。（課件出示）你能舉例說明四分之 一的含義嗎？ 畫一畫：把每幅圖的四分之一涂上顏色。2 說一說：每一幅圖的四分之一 分別表示什么？3 議一議：怎樣才能用分?jǐn)?shù)來表 示？2、小組匯報(bào)。（要求：要指著；圖來講，手勢(shì)比 劃出整體與部分的關(guān)系）預(yù)設(shè)生：把一個(gè)物體或一些物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就 用分?jǐn)?shù)

44、來表示。師：大家同意這個(gè)小組的意見嗎？再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說這五幅圖的含義。 （學(xué)生回答，老師板書）3、舉例說明。問：還有哪些例子可以用 1/4 表示 的呢？（學(xué)生回答）4、分組討論。師：大家觀察，都是用 1/4 表示，它們有什么不一樣？請(qǐng)同學(xué)相互 說一說。5、匯報(bào)交流。生 1：分的東西數(shù)量不一樣，有些是一個(gè)物體，有些是一些物體。生 2：同樣是 1/4，但表示的東西 不一樣。師：（指著板書）把這個(gè)圓平均分成 4 份，一份是它的 1/4，那么兩份是它的幾分之幾？（2/4） 那 3 份呢？（3/4）6、突破單位“1”（1）示范：把 1 個(gè)蘋果平均分成8 份，其中兩份是這一個(gè)蘋果的 2/8。把 2 個(gè)蘋果平

45、均分成8 份，其中兩份是這一個(gè)蘋果的 2/8。把 3 個(gè)蘋果平均分成8 份，其中兩份是這一個(gè)蘋果的 2/8。把 4 個(gè)蘋果平均分成8 份，其中兩份是這一個(gè)蘋果的 2/8。把 5 個(gè)蘋果平均分成8 份，其中兩份是這一個(gè)蘋果的 2/8。問：其實(shí)我們把一個(gè)蘋果或 2、3、4 、5 個(gè)蘋果看作什么？（一個(gè)整小結(jié)：對(duì)，不管是一個(gè)蘋果、一個(gè)圓形、一條線段、幾個(gè)蘋果、4 根香蕉、8 個(gè)面包都可以看作一個(gè)整體。（板書：一個(gè)整體）一個(gè)整體可以用自然數(shù)來表示，我們通常把它叫做單位“ 1 ”（板書），這個(gè) 1要用雙引號(hào)，因?yàn)樗粏螁伪聿灰粋€(gè)物體也可以表示一些物體。（ 2）師：誰來舉例說說可以把什么看作單位“1”？（

46、學(xué)生舉例）小結(jié)：同樣是蘋果，單位“ 1”可以表示 1 個(gè)、2 個(gè)、或 5 個(gè)，同樣是學(xué)生，單位“ 1 ”也可以表示一個(gè)班的同學(xué)，一個(gè)年級(jí)的同學(xué)或者說全校的同學(xué)。通過剛才的舉例和學(xué)習(xí)，誰可更準(zhǔn)確地說說怎樣才用分?jǐn)?shù)表示呢？（兩個(gè)學(xué)生講后老師小結(jié)）把單位“ 1 ”平均分成若干份，（老師板書）這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。（學(xué)生齊讀并 說說它是怎樣來的。三、總結(jié)運(yùn)用小組交流。 1 、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)（ 1/2 、2/3 、 3/4）所表示的意義是什么？分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？分子和分母各表示什么意思？把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)，就叫做“分?jǐn)?shù)單位”。（板書：分?jǐn)?shù)單位）1/4 的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè) 1/2？2/3、3/4 呢？學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)板塊或教師活動(dòng) 四、鞏固或提高學(xué)生獨(dú)立完成 1、課件出示：第 47 頁第 1 題。2、課件出示：第 47 頁第 2 題。 3、學(xué)生做課本 48 頁。教學(xué)反思課題2.分?jǐn)?shù)與除法分?jǐn)?shù)與除法第二課教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)與除法課時(shí)教材解讀時(shí)了解分?jǐn)?shù)與除法的意義，知道分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的意義。理解和掌握被