強(qiáng)化高中英語寫作教學(xué)的探索

1、強(qiáng)化高中英語寫作教學(xué)的探索聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能是英語綜合運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)形式，其中要求較高的是寫的能力。學(xué)生能否運(yùn)用已有的英語知識(shí)和技能進(jìn)行書面交際，從寫作中可以充分體現(xiàn)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求學(xué)生能運(yùn)用英語正確、達(dá)意和得體地表述事實(shí)、觀點(diǎn)，展示情感和想象力，交流信息，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。再培養(yǎng)這種習(xí)慣的過程中，教師感到教學(xué)難，學(xué)生感到進(jìn)步慢，而“新課標(biāo)”對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語書面表述要達(dá)到八級(jí)的要求是不能打折扣的。為此，筆者在對(duì)高一、高二部分師生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行反思，提出提高寫作教學(xué)效益的建議和策略，以改革教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)成新課標(biāo)對(duì)高中英語寫作的目標(biāo)要求。一、英語寫作

2、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查（一）分項(xiàng)進(jìn)行情況調(diào)查1. 對(duì)學(xué)生的調(diào)查。筆者設(shè)計(jì)了5項(xiàng)內(nèi)容，以問卷的抽樣的形式調(diào)查了高一和高二4個(gè)班的210名學(xué)生，情況如下：調(diào)查內(nèi)容反饋信息1.英語寫作的重要性很重要重要不重要25人150人35人2.英語寫作的興趣感興趣不敢興趣討厭63人102人45人3.背范文對(duì)寫作的作用作用很大有些作用不起作用141人49人20人4.課外練寫作文的頻率經(jīng)常練有時(shí)練沒有練16人36人158人5.影響寫作的因素詞匯語法寫作技能97人51人62人2. 對(duì)教師的調(diào)查。對(duì)象為我校英語任課教師，用提綱訪談的方式進(jìn)行。訪談內(nèi)容有：對(duì)高中3年的英語寫作教學(xué)有無統(tǒng)籌規(guī)劃；在什么時(shí)候布置寫作任務(wù)；用什么方法激

3、勵(lì)學(xué)生的寫作興趣；如何指導(dǎo)寫作；怎樣批改和講評(píng)；學(xué)生對(duì)寫作指導(dǎo)的滿意程度如何等。3. 學(xué)生習(xí)作抽樣調(diào)查。抽取高一、高二學(xué)生習(xí)作各20本，逐一認(rèn)真審讀，對(duì)發(fā)現(xiàn)的主要問題進(jìn)行整理歸類。（二）分析調(diào)查的反饋結(jié)果1.學(xué)生方面。英語寫作的重要性被83.3%的學(xué)生認(rèn)同，僅16.7%的學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。多數(shù)學(xué)生向往能用英語寫信、發(fā)電子郵件和賀卡等。但有英語寫作興趣的學(xué)生僅占23.8%，不感興趣和討厭寫作的學(xué)生占7成以上。能認(rèn)真背誦范文為自己的寫作創(chuàng)設(shè)平臺(tái)的學(xué)生占71%，說明背誦范文對(duì)英語寫作是有幫助的，只有29%的學(xué)生對(duì)背誦范文的作用感悟較弱。在課外練習(xí)寫作的學(xué)生僅占四分之一，絕大部分只應(yīng)付老師課堂布置的寫

4、作練習(xí)。此外，詞匯、語法影響寫作的困難普遍存在，是個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。學(xué)生習(xí)作抽樣表明，學(xué)生寫作困難的主要表現(xiàn)有：詞匯量少，拼寫錯(cuò)誤多，語言表達(dá)能力差；不能很好地用英語思維，出現(xiàn)中文式英語；有關(guān)話題信息儲(chǔ)備量少，作文普遍存在思想內(nèi)容貧乏和表達(dá)不當(dāng)?shù)臓顩r。2.教師方面。分析教師訪談反饋的信息，存在的問題主要有：對(duì)高中階段的寫作缺乏統(tǒng)籌安排，一般是高一、高二不夠重視，到高三為應(yīng)付高考才根據(jù)高考題型開展寫作訓(xùn)練；被動(dòng)地跟在課文練習(xí)后面跑，或泛泛布置2 / 5“回家寫一篇短文”的任務(wù)；用測(cè)試代替訓(xùn)練，沒有師生互動(dòng)，沒有寫作指導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲；講評(píng)偏重語言知識(shí)，忽視對(duì)文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和

5、行文連貫等方面的指導(dǎo)；批改習(xí)作往往只劃出錯(cuò)誤，講評(píng)多半以集體評(píng)述的形式進(jìn)行，很少面批面改。三、對(duì)目前寫作教學(xué)弊端的反思（一）學(xué)生寫作興趣不濃和寫作能力底下的主要原因在于詞匯活用能力弱，遣詞造句能力差，無法準(zhǔn)確描繪事物，因此不能很好地表達(dá)思想。學(xué)生存在較多的知識(shí)缺漏，說明教師對(duì)詞匯和句法等語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)亟待改進(jìn)。（二）教師對(duì)寫作訓(xùn)練的功能、地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，往往出現(xiàn)指導(dǎo)寫作時(shí)的被動(dòng)狀況或馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。（三）教師的寫作教學(xué)能力不強(qiáng)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)英語寫作教學(xué)的整體滿意度只有33%。其原因在于教師在寫作教學(xué)中不重視必要的遣詞造句、句式選擇、時(shí)態(tài)運(yùn)用、體裁特點(diǎn)和布局謀篇等方面的能

6、力培養(yǎng)，又缺乏具體的寫作方法指導(dǎo)和有效地批評(píng)，因而激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣。（四）教材設(shè)計(jì)“冷落”了寫作教學(xué)。新課程改革前的教材比較重視聽、說、讀方面的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，涉及寫的教學(xué)和訓(xùn)練較少。修改后的教材列入了寫的內(nèi)容，但放在單元的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也只停留在“要求寫”的層面，沒有深入解決“如何寫”的問題。（五）不良的寫作教學(xué)形式禁錮了學(xué)生寫作能力的提高。長(zhǎng)期以來，寫作教學(xué)的習(xí)慣做法是布置、寫作、批改、講評(píng)。實(shí)踐證明，學(xué)生無法創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，也不能把寫與聽、說、讀有機(jī)結(jié)合，最終影響了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。四、強(qiáng)化英語寫作教學(xué)的策略（一）教師要高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己適應(yīng)新課

7、標(biāo)的教學(xué)要求首先，要糾正英語寫作可有可無的偏見，摒棄寫作教學(xué)跟著課后練習(xí)跑的被動(dòng)局面；其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)中關(guān)于寫作教學(xué)的新理念，確立新的教學(xué)觀；第三，要統(tǒng)籌安排寫作教學(xué)，制定出適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，明確和落實(shí)各單元的寫作定位，不要隨意布置學(xué)生“回去寫一篇短文”，第四，要腳踏實(shí)地地實(shí)施各個(gè)教學(xué)步驟，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，鉆研教法與學(xué)法。（二）全方位、多角度開展有效的寫作教學(xué)活動(dòng)夯實(shí)雙基教學(xué)，為學(xué)生寫作鋪設(shè)平臺(tái)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作困難的癥結(jié)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和基本技能的低下，一動(dòng)筆就碰上斟酌詞匯、選擇句式、運(yùn)用時(shí)態(tài)、確定體裁以及謀篇布局等方面的困難?？梢?，扎扎實(shí)實(shí)加

8、強(qiáng)雙基教學(xué)迫在眉睫。千里之行，始于足下，教師必須教會(huì)學(xué)生一步一個(gè)腳印往前走。指導(dǎo)收集素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息儲(chǔ)備習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們，知識(shí)面窄是制約寫作的瓶頸，要突破這個(gè)瓶頸，就要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，獲取寫作源泉和寫作素材。比如了解社會(huì)問題、教育問題、人口問題、環(huán)保問題、科技知識(shí)、道德文化和歷史傳統(tǒng)等，幫助學(xué)生建立材料信息庫；同時(shí)，也有必要建立學(xué)生錯(cuò)誤信息庫，以供參考，使學(xué)生少走彎路。傳授寫作方法，使學(xué)生能拿到鑰匙自己開門。筆者從調(diào)查中獲悉，許多教師的寫作教學(xué)基本上屬于單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)練習(xí)，通常只是照本宣科地講解一下課本的寫作要求。對(duì)于如何審題明旨、篩選材料、安排結(jié)

9、構(gòu)、開篇結(jié)尾、提煉主題、使用標(biāo)點(diǎn)等具體寫作技巧很少作指導(dǎo)，因而學(xué)生的寫作知識(shí)顯得支離破碎。在今后的寫作教學(xué)中，筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行“思想基礎(chǔ)訓(xùn)練”。其一，詞匯拓展訓(xùn)練：強(qiáng)記一些貼近生活實(shí)際的詞匯，以提高表達(dá)效果。其二，句子擴(kuò)寫訓(xùn)練：綜合運(yùn)用不同類型的句子，使句子達(dá)意、靈活自如。其三，段落組織訓(xùn)練：要求按一定的邏輯，寫出一組句子，理順組成段落的主題句、支撐句之間的關(guān)系。其四，短文謀篇訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)階段完成一篇作文。首先是寫前準(zhǔn)備，做到以聽說導(dǎo)寫，激發(fā)興趣；研讀范文，做好鋪墊；明確主題，收集素材；策劃布局，擬綱謀篇。接著再動(dòng)筆寫作，要求確定體裁，突出主題；順綱行文，詳略得當(dāng)；起承轉(zhuǎn)合，嚴(yán)密完整

10、。最后是寫后修改，做到內(nèi)容連貫，邏輯合理；搭配無誤，人稱一致；時(shí)態(tài)貼切，行文流暢。教師還要讓學(xué)生掌握記敘、描寫、說明、議論四種常見文體的用詞特點(diǎn)、語言風(fēng)格和基本結(jié)構(gòu)等。創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在趣味盎然的課堂中迸發(fā)寫作熱情。記得所教2009屆學(xué)生剛進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生習(xí)作中英語表達(dá)的亮點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理了一些常用的名言警句，并要求學(xué)生找規(guī)律進(jìn)行背誦默寫。有學(xué)生針對(duì)“Where there is a will, there is a way( 有志者，事竟成。)”這句提出疑問。問“Where”在句中的作用是什么？于是我在課堂上將學(xué)生提出的疑問作詳細(xì)分析：這里“where”引導(dǎo)的地點(diǎn)

11、狀語從句兼有抽象條件的含義，相當(dāng)于介詞in / at / to the place +where引導(dǎo)的定語從句。學(xué)生在得到這樣的引導(dǎo)之后，思維的閘門頓開，他們能動(dòng)地套句型又列舉了一些類似的名言警句： Where there is a sound, there must be sound waves（凡有聲音的地方，必有聲波。） Where there is smoke, there is fire（無風(fēng)不起浪；事出必有因。）學(xué)生在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上很快領(lǐng)悟了語言規(guī)律，真正把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而造出許多優(yōu)美的句子來。如：Where there is water, there is

12、a river. Where there is an accident, there must be some people hurt. 在寫一篇關(guān)于音樂的作文時(shí)，有許多學(xué)生都寫出了“Where there is music, there is happiness”這樣令人眼前一亮的句子。 教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生通過自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切合個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)去獲得知識(shí)，達(dá)到了“按需分配”的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面之廣，滲透角度之多,以及運(yùn)用知識(shí)的靈活性等方面都會(huì)明顯提高，取得良好的教學(xué)效果也是順理成章的。（三）營(yíng)造寬松環(huán)境，和諧教學(xué)氛圍新課標(biāo)提出要“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。筆者認(rèn)為，營(yíng)造這種教學(xué)氛圍的目的，就是要通過環(huán)境的熏陶，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為此，我們首先要鼓勵(lì)那些寫作興趣不高的學(xué)生打破自卑心理定勢(shì)，解除心理上不必要的負(fù)擔(dān)，以一種自然地心態(tài)來對(duì)待寫作。其次，要除去作文的神秘感，把寫作看成是自己闡述觀點(diǎn)、抒發(fā)情感和記錄生活的過程。第三，要明確寫作能力提高有一個(gè)過