小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究實施方案一、研究的背景意義：當(dāng)今時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作，合作是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新一輪課程改革特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準把合作學(xué)習(xí)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式予以大力提倡，在新課程的課堂教學(xué)中，幾乎每位教師都在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到發(fā)揮，個性得到張揚，起到提高課堂效率的作用，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)意性和實效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論與策略體系，越來越受到人們的廣泛關(guān)注和重視，他對教育改革的影響也與日俱增。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)外的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，

2、以及促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面成效顯著，曾被美國當(dāng)代著名教育評論家譽為“當(dāng)代最大的教育改革之一”，但也存在一些現(xiàn)象值得我們研究思考：（一）在小組合作學(xué)習(xí)中，個別學(xué)生侃侃而談、神采飛揚，其它學(xué)生或者洗耳恭聽，或者似聽非聽，演講者通常是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)小組長組織大家開展活動，又要帶頭發(fā)言，還要做好記錄，最后還要代表小組上臺匯報“合作交流的成果”，這樣他的權(quán)威不斷得到鞏固，逐步形成了“一言堂”，小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)制品。（二）由于老師布置的任務(wù)或提出問題缺乏探究性，學(xué)生就趁機談天說地，或者玩其他的學(xué)具、玩具，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，小組合作學(xué)習(xí)時間成了部分學(xué)生的課間休息時間。（

3、三）小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過多，流于形式，動輒就采用小組討論，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒有討論的必要。（四）不會合作，每逢老師讓小組討論，或小組合作時，學(xué)生總是面面相覷，不知道要說什么好，怎么說才好，所以，很有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)做一系統(tǒng)研究。二、研究的內(nèi)容與目標(biāo)：1.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作的特點，操作程序，優(yōu)化策略，探索小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。2.通過小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能,學(xué)會與人合作。3.總結(jié)出適合我縣情況的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并在全縣推廣使用。三、研究原則：1科學(xué)性原則為保證研究的科學(xué)性，必須以合作學(xué)習(xí)的正確

4、理論為先導(dǎo)，以行動研究為基礎(chǔ)，及時總結(jié)，及時反饋。2循序漸進原則學(xué)生的生理、心理、認知能力的發(fā)展是有規(guī)律逐步提高的，教師的接受能力也有一個由淺入深、循序漸進的過程。3差異性原則由于主客觀及先后天的影響，教師、學(xué)生的個性差異是客觀存在的，因此在研究過程中，要立足于教師、學(xué)生的實際，因人、因材、因地制宜。4集體智慧原則5實效性原則四、研究方法：實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法。五、實施步驟：1準備階段：（2008年3月2008年5月）（1）深入學(xué)校調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，著重合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。（2）組織課題組成員認真學(xué)習(xí)有關(guān)知識和方法，奠定基礎(chǔ)。（3）召開有關(guān)會議，制定方案，明確思路，規(guī)劃好研究活動。2實施階段：第一階段：2008年5月2009年3月 探索實驗階段，及時調(diào)整策略。第二階段：2009年4月2009年10月 再驗證階段，在第一階段的基礎(chǔ)上完善合作學(xué)習(xí)的程序，再次實驗教師改進課堂教學(xué)。3總結(jié)階段（2009年11月2009年12月）六、預(yù)期成果：通過研究探索出小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本模式與策略，撰寫成專著。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究實施方案課題負責(zé)人：朱學(xué)立主要參加者：余 珂 劉志彬 張玉強 楊 奕 王 樂余珂 劉志彬 張