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1、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究實施方案一、研究的背景意義:當(dāng)今時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決于人們的合作,合作是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新一輪課程改革特別是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式予以大力提倡,在新課程的課堂教學(xué)中,幾乎每位教師都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到發(fā)揮,個性得到張揚,起到提高課堂效率的作用,合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)意性和實效性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)理論與策略體系,越來越受到人們的廣泛關(guān)注和重視,他對教育改革的影響也與日俱增。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)外的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,
2、以及促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面成效顯著,曾被美國當(dāng)代著名教育評論家譽為“當(dāng)代最大的教育改革之一”,但也存在一些現(xiàn)象值得我們研究思考:(一)在小組合作學(xué)習(xí)中,個別學(xué)生侃侃而談、神采飛揚,其它學(xué)生或者洗耳恭聽,或者似聽非聽,演講者通常是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,當(dāng)小組長組織大家開展活動,又要帶頭發(fā)言,還要做好記錄,最后還要代表小組上臺匯報“合作交流的成果”,這樣他的權(quán)威不斷得到鞏固,逐步形成了“一言堂”,小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)制品。(二)由于老師布置的任務(wù)或提出問題缺乏探究性,學(xué)生就趁機(jī)談天說地,或者玩其他的學(xué)具、玩具,做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,小組合作學(xué)習(xí)時間成了部分學(xué)生的課間休息時間。(
3、三)小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過多,流于形式,動輒就采用小組討論,不管學(xué)習(xí)內(nèi)容有沒有討論的必要。(四)不會合作,每逢老師讓小組討論,或小組合作時,學(xué)生總是面面相覷,不知道要說什么好,怎么說才好,所以,很有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)做一系統(tǒng)研究。二、研究的內(nèi)容與目標(biāo):1.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作的特點,操作程序,優(yōu)化策略,探索小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。2.通過小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能,學(xué)會與人合作。3.總結(jié)出適合我縣情況的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,并在全縣推廣使用。三、研究原則:1科學(xué)性原則為保證研究的科學(xué)性,必須以合作學(xué)習(xí)的正確
4、理論為先導(dǎo),以行動研究為基礎(chǔ),及時總結(jié),及時反饋。2循序漸進(jìn)原則學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知能力的發(fā)展是有規(guī)律逐步提高的,教師的接受能力也有一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。3差異性原則由于主客觀及先后天的影響,教師、學(xué)生的個性差異是客觀存在的,因此在研究過程中,要立足于教師、學(xué)生的實際,因人、因材、因地制宜。4集體智慧原則5實效性原則四、研究方法:實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法。五、實施步驟:1準(zhǔn)備階段:(2008年3月2008年5月)(1)深入學(xué)校調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,著重合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。(2)組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)知識和方法,奠定基礎(chǔ)。(3)召開有關(guān)會議,制定方案,明確思路,規(guī)劃好研究活動。2實施階段:第一階段:2008年5月2009年3月 探索實驗階段,及時調(diào)整策略。第二階段:2009年4月2009年10月 再驗證階段,在第一階段的基礎(chǔ)上完善合作學(xué)習(xí)的程序,再次實驗教師改進(jìn)課堂教學(xué)。3總結(jié)階段(2009年11月2009年12月)六、預(yù)期成果:通過研究探索出小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本模式與策略,撰寫成專著。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究實施方案課題負(fù)責(zé)人:朱學(xué)立主要參加者:余 珂 劉志彬 張玉強(qiáng) 楊 奕 王 樂余珂 劉志彬 張
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