如何創(chuàng)設情境構建中小學數(shù)學高效課堂

1、如何創(chuàng)設情境構建中小學數(shù)學高效課堂 如何創(chuàng)設情境構建中小學數(shù)學高效課堂 _省畢節(jié)市金沙縣教育科技局 任墩 關 鍵 詞 創(chuàng)設情境;中小學數(shù)學;高效課堂 內容摘要 中小學數(shù)學課堂可以利用直觀教（學）具、聯(lián)系生活實際、運用多媒體輔助教學、學生分角色表演等形式創(chuàng)設情景，構建中小學數(shù)學高效課堂。 正文 受傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式的影響，很多老師把中小學數(shù)學課堂教學與純數(shù)學理論與數(shù)學計算教學等同起來，而忽視了課堂教學中情景的創(chuàng)設運用，從而不能達到課堂教學的高效性。其實，中小學數(shù)學課堂可以利用直觀教（學）具、聯(lián)系生活實際、運用多媒體輔助教學、學生分角色表演等形式創(chuàng)設情景從而使課堂教學更加豐富、精彩和高效，在課堂

2、教學中起到寓教于樂、事半功倍、記憶深刻的作用。 一位七年級的年輕數(shù)學老師曾經給我講到這樣一個教學案例，他說他在教學小正方體搭成的圖形的三視圖時，他反復的講，反復的在黑板上演示，然后反復講例題，他以為是講透了，自己也講煩了、講累了。但讓他疑惑不解的是，學生做作業(yè)的情況很糟糕，錯誤率很高，學習的效果很不好。我問他在課堂上是否展示了正方體的實物？學生是否自己利用小正方體搭建圖形進行觀察？他反問我說：“有這個必要嗎？”。其實這就是問題的根源，這位老師在教學中沒有為課堂教學創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情景，忽略了學生從感知到認識、從認識到提煉理論的學習過程，而是一種純理論的教學，這樣的課堂教學應該是有問題的，說不上有

3、效，更談不上高效。他沒有考慮學生的心理特點和認知水平，沒有考慮學生的數(shù)學功底和接受能力。其實，如果說探究和解決數(shù)學問題是數(shù)學課堂的靈魂。那么情境教學就是將數(shù)學問題融入實際生活和把實際生活轉化為數(shù)學問題的教學。體現(xiàn)數(shù)學源于生活而解決生活中的數(shù)學問題的新課程理念，那么，在中小學數(shù)學教學中怎樣創(chuàng)設情景進行教學，從而使課堂更加的高效呢？ 一、利用直觀教（學）具創(chuàng)設情境，構建中小學數(shù)學課堂教學 中小學生對事物的認識根據(jù)年齡的不同和知識結構的不同，其認知水平也不同，特別是小學生的認知較為直觀，他們都希望能一看就懂、一學就會的數(shù)學教學。然而數(shù)學的教學往往不那么直接，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的結合。因

4、此教師就應想方設法地使數(shù)學直觀起來，簡化起來，生活化起來，精心設計其知識的呈現(xiàn)形式。 例如，在教學從不同方向看這一節(jié)時，教師可以事先讓每個學生按規(guī)格疊好一個個正方體，上課時引導學生從不同方向看，從而得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖（主視圖、俯視圖和左視圖）的含義及畫法，通過學生之間交流使用、討論交流、分析總結，教師再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關系，學生通過直觀地理解從不同方向看就會得到不同的平面圖形，使數(shù)學課堂更加的生活、具體和直觀。又如在三角形的穩(wěn)定性和四邊

5、形的不穩(wěn)定性的課堂教學中，通過給學生演示三角形和四邊形的模型，讓學生直接感知其特性，他們就能很直觀地理解相關知識，也就會很自然地理解如制作拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形制作的基本原理。利用這種直觀教（學）具的演示，不但學生的興趣一下子就會被激活，紛紛投入到探究數(shù)學規(guī)律之中，而且在這種動手操作的過程中會發(fā)現(xiàn)連老師也無法預料到的知識創(chuàng)新與積累，正是這種動手與動腦有機結合的課堂教學模式，將書本知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力都會起到很好的作用，從而大大提高中小學數(shù)學課堂的高效性。 二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景，構建中小學數(shù)學高效課堂 中小學數(shù)學的課

6、堂教學內容很多都可以聯(lián)系生活實際，教師要找準教材內容與學生生活實際的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規(guī)律，讓學生產生一種熟悉感、親切感、認同感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如：在教學游戲公平嗎這一節(jié)時，可以利用轉盤、撲克等學生生活中常見的，玩過的材料來做游戲，讓學生在游戲中演示教材的所學知識內容，讓學生體會游戲雙方的獲勝情況。在教學軸對稱圖形這一節(jié)時，可以將生活中常見的長方形紙、各種平面圖形等讓學生自己現(xiàn)場展示、折疊等。通過生活情景在課堂教學中的運用，學生會直觀地感受到生活中處處有數(shù)學和數(shù)學中處處有生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學課堂教學更加高效。 三、運用多媒體輔助教學

7、創(chuàng)設情景，構建中小學數(shù)學高效課堂 隨著現(xiàn)代化教學手段在學校教學中的應用，多媒體設備已經逐步普及到普通中小學，老師們就會很方便地使用多媒體進行輔助教學。運用多媒體輔助教學不止能有效地擴充課堂教學容量，更在于這種輔助教學手段會更加的直觀，讓課堂教學更加的高效。如在教學二次函數(shù)的圖像時，運用ppt課件演示二次函數(shù)圖象與二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項之間的關系，學生就會很容易看清圖形的開口方向、頂點位置與展開程度等變化與系數(shù)及符號的關系，總結出圖像的特征等，這就有效解決了利用傳統(tǒng)黑板畫圖對比演示較為困難的問題，這在多媒體課件的演示中顯得輕松而直觀。又如在教學梯形時，從收集梯形圖片開始，一直到研究等腰梯

8、形的性質，時間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運用多媒體這一現(xiàn)代教育手段就會很容易完成這一任務。通過收集汽車車窗、水庫大壩截面圖片等，從圖上分析生活與數(shù)學的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理論基礎。借助多媒體教學手段，有效地創(chuàng)設了數(shù)學教學情境，使在課堂以外的其它時間、其它地點發(fā)生的事件都可以在課堂上集中展現(xiàn)出來。通過這種形式，激起學生的求知欲望，使教學效果和教學效率大大提高，使中小學課堂更加高效。 四、學生分角色表演，構建中小學數(shù)學高效課堂 在中小學教材中，有的教學內容很適合學生分角色進行表演，讓學生在角色表演中體會社會即數(shù)學的概念，而且因為學生參與表演和現(xiàn)場觀摩，很多學生不

9、光能學會其中的數(shù)學知識，而且能讓學生學會數(shù)學在生活中的應用，往往這樣的情景教學會讓很多學生終身難忘。如教學銀行儲蓄問題時，可以將學生分角色表演，有的擔任銀行會計，有的擔任出納，有的負責統(tǒng)籌，有的同學扮演儲戶等。通過分角色體驗存款、利息等數(shù)字的分析情況，教給學生這部分數(shù)學知識，讓學生在活動中尋找解決問題的辦法等等，大部分參與的學生很多年后都會記憶猶新，這樣的課堂真正成為中小學階段高效的課堂， 總之，在中小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣，讓學生有更多的機會表現(xiàn)自我，課堂上盡量給學生多動手、多動腦、多思考、多分析、多總結的機會。讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受學習數(shù)學而獲得的成功感，把學習數(shù)學與處理生活有機地聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又運用于生活的中小學數(shù)學教學理念。讓學生成為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)者、探究者和實踐者。教師要充分考慮中小學學生的年齡和心理特點