珍珠鳥教學設計(李玲芝)

1、蘇教版四年級上冊21課珍珠鳥教學設計 教學目標： 1、學會本課的生字、新詞。 2、理解課文內(nèi)容，感受到因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的 生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表 達方法。 3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫 珍珠鳥外形和動作的語句。 4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互 之間的信賴。 教學重點： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是因為“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的 生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我” 帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。 教學難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好

2、的境界嗎”的含義。 教學時間：2課時。 教學過程： 一、揭示課題，簡介作者 師：同學們，上課前，我們先來聽一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。（播放 鳥叫聲） 你們喜歡鳥嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋 友。古人就有很多描寫相關鳥的詩句，下面我們來欣賞一首白居易寫的 詩一一鳥，我們一起來讀一讀。（課件出示鳥） 師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人們啊千萬不要打鳥，他們在等待母 親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng) 著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書“珍珠鳥”） 齊讀課題。 師：想看看嗎？ 生：想！ （課件出示珍珠鳥圖片，學生情不自禁說：“好小??！ ”）

3、師簡介珍 珠鳥的特點。 師：我想聽到同學們看到珍珠鳥之后再讀題目的感覺。 （學生讀題目珍珠鳥，讀得很美、很輕。） 師：我們理解一下作者馮驥才先生。（課件出示簡介） 師：下面請同學們打開課本的113頁，一起看看馮驥才筆下的珍珠 鳥。 二、初讀課文，整體感知 師提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文, 遇到難讀的句子多讀幾遍。 學生按要求自讀課文。 師：同學們讀得很認真，老師這里有一組詞語請大家讀一讀。（出示 多音字） 生齊讀。 師：在珍珠鳥與大作家相伴的日子里，作者以他的筆觸寫下了一 時的感受，快速閱讀課文，想一想作者在文中想給我們一個怎樣的啟 發(fā)呢？ 生：信賴，不就能創(chuàng)造出美

4、好的境界嗎？（課件出示句子）生齊 讀。 師：誰來說說信賴是什么意思？ 生：信任。 生：對對方失去戒備心。 師：同學們理解得很準確。初讀了課文，你知道說的是誰信賴誰 呀？（珍珠鳥信賴作者馮驥才）師板書：信賴 我 師：珍珠鳥是一種很怕人的鳥，它由害怕人到親近人，作者是怎樣 逐步贏得它的信賴的呢？ 三、學習第1、2自然段，體會“我”對珍珠鳥的愛 師：當我收到朋友送的珍珠鳥后，我為它們做了哪些事？ 生：我把它放在籠子里，籠子里 生：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一 樣安全。 師：作者為什么要這樣做？ 生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這 籠子跟以前的巢差不了

5、多少。 師：是啊，看來作者真是一個愛鳥之人??！難怪開頭用“真好” 表示他的喜愛之情呢! 指導用喜愛、親切的語氣朗讀1、2自然段。 四、學習第3、4自然段，體會珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的 師：三個月后，在作者精心地照料下，大珍珠鳥很快生了一只更 可愛更漂亮的小珍珠鳥，它長什么樣子？ 生交流。 （出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多 么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，僅僅背后還沒有生出珍珠似 的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。） 師：作者寫了雛鳥的哪些特點？ 交流后出示：腦袋一一紅嘴紅腳一一毛一一整個身子 師：作者按什么順序?qū)懥穗r兒的外形特點？ 生：局部到整體。

6、師：按照一定的順序介紹小動物的外形，能讓我們留下深刻的卬 象。 師：多可愛漂亮的小鳥啊，我們讀一讀這些句子。 生有感情地朗讀。 師：小家伙在屋里的表現(xiàn)讓人忍俊不禁，找找課文中是怎樣寫它 的活動范圍、動作的？（出示自讀提示：2、珍珠鳥是怎樣逐步“信賴” 我的？邊讀邊做批注：珍珠鳥活動范圍的詞語用“ ”，表示動作 的詞語用“ ） 學生按要求分小組自學，師巡視指導。 匯報交流。 師：小家伙都去了哪些地方呢？ 生讀：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛 去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈 繩撞得來回晃動?！?生讀：“逐步地，” 生讀：“后來，它完全放心了” 師

7、：看來，它不但活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。 如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？ 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？ 師：你為什么要落在柜子頂上呀？ 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上呀？ 師：你一定覺得撞燈繩很有趣吧？ 師：小家伙去了那么多地方，可我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺呢？ 作者是如何實行巧妙描寫的呢？ 生：用了表示先后順序的詞語，起先一一逐步地一一后來。 師：是的，這樣就讓我們對小珍珠鳥的活動了解得很清楚。小鳥 對作者的信賴正是基于作者對它的喜愛與呵護。（板書：喜愛） 五、學習第5、6自然段，體會人與鳥相處的和

8、諧 師：信賴是相互的，是用心靈感應的，有了作者的喜愛與呵護， 小鳥與我成了形影不離的朋友。（引讀）所以，白天，它這樣淘氣地 陪伴我。夜晚一一 生：（讀）“夜晚，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭 動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去?！?師：就這樣，一天天過去了，我們之間建立了深厚的感情，（引 讀）以至于有一天，“我伏案寫作時” 生：（讀）“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭 睡著了?！?師：瞧！這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，（出示圖片）想 一想，“我”在想什么？小鳥會夢到什么？ 生：小家伙睡得好熟呀！我不能嚇著它了。 生：小家伙居然如此信賴我，我可不能辜負它對我的信賴呀！ 生

9、：小鳥會夢到和主人一起開心的玩耍。 生：小鳥會夢到和小伙伴嬉戲的情景。 師：你們說得多好呀！請給畫面題詞。 生：和諧。 生：人鳥相依。 師：這是一幅多么溫馨恬靜的畫面??！看來我們也和作者一樣不忍 心攪了小鳥的甜夢。怎么讀好這段話呢？（輕、慢） 生朗讀。 六、學習第7自然段 師：（引讀）看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)岀了一聲 呼喚 生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ ” 師：“美好的境界”指什么樣的境界？ 生：相互信賴的境界。 生：和諧相處的境界。 師：是的，這就是美好的境界（指圖）。 七、總結課文，拓展升華 師：下而我們來欣賞一首小詩信賴。（課件出示） 學生在音樂聲中誦讀小詩。 師：你能仿照作者“信賴，。”的形式寫一句 相關信賴的格言嗎？（指名匯報） 師：