至高無(wú)上的權(quán)威

1、教 學(xué) 內(nèi) 容課題名稱具有至高無(wú)上的權(quán)威學(xué)科政治總課時(shí)數(shù)版本名稱人民出版社義務(wù)教育年級(jí)九年級(jí)冊(cè)次全冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)單元章節(jié)名稱第 1 課第一框頁(yè)碼第80 82頁(yè)教學(xué)分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具補(bǔ)充材料本課是九年級(jí)思品（全一冊(cè)）第三單元“法治時(shí)代”中第七課“神圣的憲法”中的第一個(gè)內(nèi)容。本課介紹憲法的相關(guān)知識(shí)理論性較強(qiáng)，相對(duì)枯燥，學(xué)生理解憲法的神圣性有一定困難。而學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和充分理解憲法的神圣性，才能樹(shù)立憲法至上的觀念，才能?chē)?yán)格遵守憲法，勇于維護(hù)憲法的尊嚴(yán)。認(rèn)識(shí)到“憲法是國(guó)家的根本大法” ，能夠從憲法的效力方面說(shuō)明憲法是國(guó)家的根本大法。樹(shù)立依法治國(guó)首先是依憲治國(guó)，依法治國(guó)

2、的核心是依憲治國(guó)的觀念， 進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)憲法的愿望，增強(qiáng)憲法至上的觀念。憲法具有至高無(wú)上的權(quán)威憲法具有至高無(wú)上的權(quán)威教學(xué)準(zhǔn)備中華人民共和國(guó)憲法補(bǔ)充材料教學(xué)流程第課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者個(gè)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)性化調(diào)整一、新課導(dǎo)入通過(guò)擬人化學(xué)生扮演不同可以讓學(xué)生的 法 律 家 族的角色，活躍在情景中感聚會(huì)活動(dòng)，引課堂氣氛。受憲法與普出 憲 法 與 普通法律的不通 法 律 關(guān) 系同。的討論，引起學(xué) 生 對(duì) 憲 法神 圣 性 的 關(guān)注。二、講授新課1、列舉城學(xué)生對(duì)書(shū)后主要目的是市 流 浪 乞 討的思考題進(jìn)行讓學(xué)生理解人 員 收 容 遣討論或辯論?！皯椃ㄔ诜ㄋ娃k法中違律體系中的反 憲 法 的

3、有首要地位，關(guān)規(guī)定，指出憲法具有至該辦法必高無(wú)上的權(quán)須進(jìn)行修改。威”2、向?qū)W生顯學(xué)生課前分主要意圖是示 憲 法 的 部小 組 查 閱 資檢查學(xué)生對(duì)分內(nèi)容，學(xué)生料?！皯椃ň哂谢?答 相 關(guān) 的至高無(wú)上的法律有哪些。權(quán)威”的理采 用 各 小 組解程度。競(jìng) 賽 的 形 式來(lái)活躍氣氛，調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的積極性。3、在“法律學(xué)生根據(jù)法幫助學(xué)生理文庫(kù)”中呈現(xiàn)律知識(shí)回答教解教材的觀一 些 法 律 知材 提 出 的 問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)培識(shí)題。養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)的能力。4、繪圖說(shuō)明學(xué)生繪圖說(shuō)檢驗(yàn)學(xué)生本憲 法 與 普 通明憲法和普通框內(nèi)容的學(xué)法律的關(guān)系。法律的關(guān)系。習(xí)效果。三、小結(jié)憲法在我國(guó)學(xué)生看書(shū)歸納加深學(xué)生對(duì)法 律 體 系 中憲法權(quán)威性居 于 首 要 地的理解位，具有最高的 法 律 效 力和法律地位。普 通 法 律 必須 依 據(jù) 憲 法來(lái)制定，并只能 規(guī) 定 國(guó) 家和 社 會(huì) 生 活中 某 一 方 面的問(wèn)題，是憲法 內(nèi) 容 的 具體化。普通法律 不 得 與 憲法相抵觸，否則 將 被 修 改或宣布無(wú)效。四、課堂練習(xí)1 、 做 教 材學(xué)生討論，每P82 頁(yè)填表，組抽一代表說(shuō)說(shuō)明普通法出本組的觀點(diǎn)律是憲法內(nèi)容 的 具 體化。2、請(qǐng)你用一培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能