從學生的興趣出發(fā),讓課堂“活”起來

1、從學生的興趣出發(fā) ,讓課堂“活”起來中圖分類號： G622.41 文獻標識碼： A 文章編號：1002-7661（2016）10-0067-02根據(jù)新課標的理念，要求我們教師在教學中要充分發(fā)揮 學生的主動參與意識，讓課堂從此“活躍”起來。為此，教 師應(yīng)精心設(shè)計各種學生積極主動參與的教學方法與教學過 程，讓學生在輕松、愉快的課堂中產(chǎn)生學習興趣，在輕松的 環(huán)境中以促進學生智力和能力的發(fā)展。在教學中，我采取了 一些“主動參與”的措施，努力創(chuàng)設(shè)學生感興趣的條件和機 會，從而激活課堂，調(diào)動學生學習的積極性。一、結(jié)合生活實際誘發(fā)興趣， 讓學生主動思維意識 “活” 起來心理學研究表明，人有對具體事物感興趣，

2、且更熱衷于 實際生活現(xiàn)象的特點。教師在教學中應(yīng)把書本知識轉(zhuǎn)化于實 際生活現(xiàn)象中，通過引導變學生被動聽教師講為學生主動積 極地思考。這時學生會在不感到勞累、煩惱的情況下自主地 充分發(fā)揮思維潛能，從而積極發(fā)言的因素就會占主導地位。例如，在只有一個地球一課中，我將一組世界各地 自然風光的圖片展示給學生，頓時吸引了他們的目光，有的 學生張口喊出了名勝的名稱，還有的學生陶醉于美景中。緊接著我又展示了一組工廠排污、垃圾成堆、山林變禿、小河 干涸等圖片。班里剛才的熱鬧氣氛馬上沉了下來。于是我讓 學生說出這兩組圖片有什么不同？為什么會造成這樣？一 下子舉起了許多只小手，搶著回答各自的看法?？吹綄W生的 思維被調(diào)

3、動起來，我又提出新問題：“地球，這位人類的母親受到如此的傷害，我們應(yīng)該怎樣做？”這時學生的臉上明 顯地流動著一種特殊的頓悟意識，在我的引導分析和學生自 己的積極思考后，許多學生又爭著發(fā)言回答了我的提問，最 終懂得了為了讓我們的子孫后代更好地發(fā)展，應(yīng)該從小事做 起，保護地球的生態(tài)環(huán)境。二、參與角色扮演引發(fā)興趣，讓學生主動表現(xiàn)意識“活” 起來前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學生體驗到一種 親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的 重要條件。學生對于自己將充當角色的活動，興趣會更加強 烈。因此，課堂教學中可充分發(fā)揮學生的自我表現(xiàn)意識，創(chuàng) 造條件讓學生參與角色扮演，把書本上的“死知識”變成

4、生 活中的“活知識”。在閱讀教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課 文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上， 讓學生表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿 運動，“情動于中而形于外”，提高的不僅是對課文的深入理 解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。因為它兼顧了教學目標中 認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面，有很強的綜 合性，因此，它可以說是推進語文素質(zhì)教育，強化學生主體 活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學形式。在小學語文教材中，許多不同體裁的課文，有很強的故 事性和形象性。如童話、故事、小說、神話、詩歌等。小學 生天真活潑好動，具有很強的想象力和表現(xiàn)欲，因此閱讀課 堂表演深受

5、孩子們的歡迎。在課堂教學實踐中，表演為“讀”服務(wù)，應(yīng)力求豐富課 堂表演的形式，以讓學生在不斷的表演中，領(lǐng)悟其神，體悟 其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我在教學中嘗試著把課堂表演分為以 下幾類：1. 單項表演。這種形式的表演沒有情節(jié)，也沒有多個角 色，只是對課文某個詞語意思的動作做詮釋。學生不僅對詞 義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣。2. 綜合表演。這類形式的表演部分內(nèi)容比較豐富，有不 同的角色，有生動的情節(jié)，有個性化的對話，大多是課文的 一個片段或整篇課文。它可以促進學生對課文的理解，組合 了各種智力因素和非智力因素的參與，有著心理、感官上的 快活和滿足。讓學生在學習完課文后進行課堂表演，在表演

6、中體會文章。在多次的教學實踐中得出，這種綜合表演調(diào)動 和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識 與創(chuàng)造， 對美的追求與體驗， 張揚個性與健全人格統(tǒng)一起來， 有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。3. 小組合作。這樣的表演，能讓學生在信息和情感的交 流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補。合作表演更 能使學生準確領(lǐng)悟人物特點，展示人物形象，更好地理解作 品的思想感情， 促進自我表現(xiàn)力的提高。 每次完成創(chuàng)編之后， 學生們按小組合作表演的興致都很高，而且表演效果也很不 錯。4. 群體表演。為了擴大表演的參與面，還可以根據(jù)教材 設(shè)計盡可能讓全班學生都能參與表演的教學環(huán)節(jié)。這種群體 表演，往往可以

7、調(diào)動學生的熱烈情緒，對調(diào)控課堂氣氛起重 要作用。5. 模擬表演。有些課堂表演，不是直接表演課文情節(jié)， 而是改變課文內(nèi)容，模擬生活情境，再作間接的表演。這樣 的課堂表演，不僅可以訓練學生在內(nèi)化課文語言的同時，根 據(jù)表演的需要，創(chuàng)造性地組織語言的表達，而且可以充分體 現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。如將相和一課，課前我把整一個班分成三個小組， 每一小組根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇，準備在課堂上進行表演。 在課上，三個組輪流表演，不管是表演的，還是看的都熱情 高漲。針對這些表演，我引導學生從人物的語言、動作思考 出藺相如顧全大局，廉頗勇于改過的品質(zhì)。通過角色扮演，學生由于新奇而參與，由于急于表現(xiàn)而 積極嘗試

8、，不再像以往那樣無精打采，沉默不發(fā)，而是精神 抖擻，躍躍欲試，極大調(diào)動了學生的積極性。三、組織小型競賽激發(fā)興趣，讓學生主動競爭意識“活” 起來課堂上利用學生的自我表現(xiàn)和爭強好勝不認輸?shù)男睦?特點，將課本某些知識內(nèi)容或課后練習改為小型競賽活動， 充分發(fā)揮學生的主動競爭意識。競賽的題目可難易不同，全 班學生都能參與，這樣以集體的力量激發(fā)了學生個人的興趣， 使不同知識水平的學生通過參與競爭獲得成就感，既活躍了 課堂氣氛，又提高了學生的語言組織能力。如鯨一課，我采用學生問答競賽，即讓一組學生提 問，而其它組學生搶答，如此交叉輪流。學生興趣高漲，認 真自學，積極思考，踴躍問、答，成為學習的真正主人。當

9、然在發(fā)揮學生主體作用時，不能忽視教師的主導作用。在競 賽問答時有遺漏的關(guān)鍵知識點，教師就必須及時引導補充或 直接出題參與競賽，既能取得圓滿的學習效果，又可對學生 的主體意識起到推波助瀾的作用。四、設(shè)計精巧作業(yè)，讓學生主動創(chuàng)作意識“活”起來 陶行知先生曾說過“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力上勞心便可得事物之真理。人人在勞力上勞心， 便可無廢人”。說得就是讓學生動手創(chuàng)作的重要性，而事實 上學生對于知識的掌握更樂于通過實踐創(chuàng)作來實現(xiàn)。因此， 教學中除了各種實踐可滿足學生的動手愿望外，設(shè)計一些精 巧的作業(yè)訓練，更能使學生的動手意識盡情發(fā)揮。如學完開國大典一課后，我布置了一道特殊的作業(yè)： 辦小報，迎國慶。內(nèi)容主要是反映祖國的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)的 發(fā)展變化，也可以反映學校的變化。可以獨立完成，也可以 幾個人合作完成，最后，師生共同評獎并展覽，激發(fā)了學生 新的情趣和求知欲。學生在“興奮”狀態(tài)下積極動手完成了 作業(yè)，使知識得到延伸，同時完成了愛國主義思想教育的滲 透?，F(xiàn)代教學是注重激發(fā)課堂活力