他們是我的老師

1、他們是我的老師在我和“生命 ?實(shí)踐”合作校的校長(zhǎng)們共處的十多年中， 我一直被他們尊稱為“老師” 。這次，我發(fā)自心底要尊敬地 稱他們一聲“老師” ！孔子說(shuō)“三人行必有我?guī)煛?，何況我們 是十多個(gè)人共行，何況我們共行了十多年！“新基礎(chǔ)教育”研究和“生命 ?實(shí)踐”教育學(xué)派，雖然由 我醞釀、首先提出并始終作為總策劃人在行動(dòng)，但它實(shí)在是 一個(gè)艱難的事業(yè)。最難之處，恰恰在于要有學(xué)校改革的實(shí)踐 來(lái)證實(shí)。 這是一個(gè)需要用學(xué)校的實(shí)踐變革， 來(lái)證明其可行性、 合理性和價(jià)值、意義的研究與學(xué)派，何況要在今日中國(guó)如此 復(fù)雜多元的背景下，要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)十多年的持續(xù)學(xué)校改革。完 全可以這樣說(shuō)，沒有這些合作校的校長(zhǎng)們積極支持，創(chuàng)

2、造性 地對(duì)學(xué)校變革的領(lǐng)導(dǎo)與推進(jìn)，就沒有今天的“新基礎(chǔ)教育” 研究和“生命 ?實(shí)踐”教育學(xué)派。是他們，為我和其他華東師大“新基礎(chǔ)教育”研究中心 的老師們，提供了可以長(zhǎng)期、經(jīng)常出入、共同耕耘的教育研 究“學(xué)校田野” 。讓我們這些其實(shí)并不太懂中小學(xué)內(nèi)在架構(gòu)、 運(yùn)行規(guī)則的所謂“專家” ，看到了一個(gè)更真實(shí)、生動(dòng)的教育 世界，聞到了學(xué)校泥土的芳香，看到了校長(zhǎng)的忙碌和教師的 辛苦，看到了許多無(wú)奈但尚可改變的天地。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)心中有 事業(yè)，教師心中有愛。他們每天面對(duì)著數(shù)以千百計(jì)的少年兒 童和家長(zhǎng)的渴望。教育的良心一一對(duì)人、對(duì)兒童、對(duì)未來(lái)、 對(duì)民族的大愛，在學(xué)校里才能真真切切地感受到。是他們教 我讀懂了教育的良心，

3、讀懂了教育改革的根本希望在學(xué)校， 從而更加堅(jiān)信：凡不在乎學(xué)校、不關(guān)切師生真實(shí)生命存在與 發(fā)展的教育改革，都難以取得最終真實(shí)的成效。正是這種支 持和讀懂，使我們有了堅(jiān)持走自己的路的決心和信心。是他們，在新舊激烈碰撞、幾乎年年月月連教育也如此 地不斷有新花樣的、充滿不確定性的時(shí)代，在內(nèi)外對(duì)“新基 礎(chǔ)教育”研究都有著各種不同聲音的背景下，堅(jiān)定地選擇了 做“新基礎(chǔ)”，這并非是一種盲目，而是一種信任，是一種 感受到這一研究有助于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)持。更為 可貴的是，在這次訪談以前，他們中幾乎沒有人和我提過研 究中唯有他們才能感受到的艱難。這需要何等胸懷：有難自 己攬著，想辦法解決，不用這些“難”去

4、干擾華東師大的老 師，而是讓他們一心一意地做研究。如果不是這樣，也許我 也會(huì)打退堂鼓，至少會(huì)增加許多個(gè)“不眠之夜”。他們有意識(shí)地為我們擋風(fēng)遮雨， 讓我們能夠安心、靜心、潛心搞研究， 我怎能不尊稱他們一聲“老師” ！是他們，在我們的合作研究中，無(wú)私地奉獻(xiàn)出了時(shí)間、 精力和智慧?！靶禄A(chǔ)教育”是一項(xiàng)理論適度先行，策劃在 前、實(shí)踐跟進(jìn)，在踐行中需不斷反思、不斷重建，且因有理 論與實(shí)踐持續(xù)的雙向互動(dòng)、相互滋養(yǎng)，才逐漸豐富成型，成 為有血、有肉、有精氣神、有個(gè)性的研究。校長(zhǎng)和老師們有 領(lǐng)悟力、 創(chuàng)造力和解決復(fù)雜問題的智慧， 與他們討論、 溝通、 交流，哪怕有時(shí)只是閑談，都常常會(huì)讓我在驚喜中豁然開 朗一一

5、或發(fā)現(xiàn)了思索已久問題的癥結(jié)，或找到了研究策略， 或形成了一個(gè)新的概念、命題，或感受到亨理的奧妙，或明 白了自己竟還有那么多的未知。和他們一起的時(shí)候，我的思 維會(huì)被激活，進(jìn)入靈動(dòng)狀態(tài)。我不只一次地對(duì)校長(zhǎng)們說(shuō)：如 果讓我來(lái)做校長(zhǎng)，一定做不到你們這樣好。盡管我還會(huì)經(jīng)常 向他們提出學(xué)校改進(jìn)的建議，但我心里十分清楚，如果沒有 他們的實(shí)踐和智慧，我是想不清楚也說(shuō)不出這些的，更難說(shuō) 讓我去做好。讀人，也許是做教育學(xué)研究的人需要具備的一種基本 功。十多年的交往，使我越來(lái)越強(qiáng)烈地產(chǎn)生了想讀懂他們、 在更深的層次讀懂他們的愿望。自然，不是為了練基本功， 而是為了明白我的這些老師們何以會(huì)如此，一項(xiàng)改革的事業(yè) 要靠怎樣的人才能共同完成。 2010 年暑假，“新基礎(chǔ)教育” 進(jìn)入第四階段一一扎根研究的第二年，我們之間的相互信任 和熟悉程度，已達(dá)到可以敞開心扉的地步，我將這個(gè)愿望付 諸實(shí)踐了。根據(jù)雙方時(shí)間的確定，一個(gè)個(gè)地花上半天時(shí)間交 談。我把它稱作“深度訪談” ，事先只需發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。談話有時(shí)在我去常州住的賓館里，有時(shí)在我家中進(jìn)行。沒有 攝像機(jī)，除了龐慶舉博士作為訪談?dòng)涗浾淼暮献髡咄?，沒 有聽眾。我們有了一個(gè)難得的不談工作、只談自己的清靜時(shí) 間與空間。校長(zhǎng)們的坦誠(chéng)讓我感動(dòng)，他們雖比我小卻有著比 我豐富得多的童年經(jīng)歷，這讓我驚嘆；他們敏捷的回應(yīng)、時(shí) 時(shí)自然蹦出的閃光箴言讓我深思；他們對(duì)“新基礎(chǔ)教育”研