初中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

1、初中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期，要學(xué)習(xí)的教材是九年級(jí)課程，本冊(cè)大綱是“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)， 注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。 本冊(cè)共有課文 30 篇，精讀課文 15 篇，略讀課文 15 篇。課文內(nèi)容豐富，時(shí)代感 強(qiáng)。在語(yǔ)言訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以 及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。教材將課文分為 8組，每組一般 4 篇課文。 在每組課文之前設(shè)“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文后設(shè)“思考 .練習(xí)”，略讀課文前 設(shè)“閱讀提示”。在每組課文后設(shè)“積累 .運(yùn)用”。第一組的訓(xùn)練重點(diǎn)

2、是學(xué)習(xí)看 圖學(xué)文，要把觀察圖畫和理解課文結(jié)合起來；要多讀多想，把課文讀通，弄懂 課文主要講了什么。第二組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想，把課文讀通了，了 解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣?！钡谌M教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是 用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會(huì)四篇課 文表達(dá)的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。第四組 教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時(shí)候，想想這些故事想告訴我們一些什么。 第五組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是想想哪些內(nèi)容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題， 和老師、同學(xué)討論解決。第六組教材是通過本組課文的學(xué)習(xí)，能夠掌握一些積 累語(yǔ)言的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)

3、慣。第七組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是一邊讀一邊想，了 解課文主要講了什么，哪些內(nèi)容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語(yǔ)、 句子或片斷注意摘抄下來。第八組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)用本學(xué)期的讀書方 法，讀懂課文，同時(shí)注意養(yǎng)成積累詩(shī)文的習(xí)慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)現(xiàn)，這八組 教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，即“多讀多想，讀 通課文”。第六組至第八組教材講一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，即“掌握一些積累語(yǔ)言的方 法，養(yǎng)成習(xí)慣”。對(duì)第一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)練重點(diǎn)來說，第一、二組教材是基礎(chǔ)篇，要 求學(xué)會(huì)“多讀多想，讀通課文”的讀書方法；第三、四組教材是實(shí)踐篇，要求 通用學(xué)會(huì)的讀書方法讀課文，弄懂主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第五組教材是

4、提 高篇，要求試著提出些問題供老師、同學(xué)討論。會(huì)提出一些針對(duì)性問題是懂得 讀書的重要標(biāo)志，這是深層次的讀，高層次的讀。對(duì)第二個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)來說，第 六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語(yǔ)言的方法并養(yǎng)成習(xí)慣”來展開。 值得一提的是：讀懂課文是積累語(yǔ)言的前提，只有懂了，才知道怎么運(yùn)用。 通過以上教材的分析，本冊(cè)教材的重難點(diǎn)已昭然若揭，一是學(xué)會(huì)“多讀多想， 讀通課文”的讀書方法是重點(diǎn)，難點(diǎn)是運(yùn)用這種方法去讀懂課文；二是掌握一 些積累語(yǔ)言的方法，如何運(yùn)用所積累的語(yǔ)言是難點(diǎn)。（二）、教學(xué)目的要求1. 政治思想方面在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中，受到熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義 的教育；了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦

5、，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大 志向和獻(xiàn)身精神，從小立志為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu) 良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育；培養(yǎng) 熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛 美的情趣。2. 語(yǔ)文知識(shí)方面（1）識(shí)字和寫字 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，學(xué)會(huì) 2500 個(gè)常用字。 強(qiáng)調(diào)使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 強(qiáng)調(diào)使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字 質(zhì)量。（2）閱讀 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定 的課文

6、。 習(xí)慣默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面 的作用。能借 助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語(yǔ)大部分 能在口頭或書面中運(yùn)用。 能在教師的指導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文 內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、 感嘆號(hào)的一般用法。 學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言 的積累。 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。（3）習(xí)作 留

7、心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或 印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句 根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)。4口語(yǔ)交際 能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教， 就不同的意見與人商討。 能具體生動(dòng)地講述故事、講笑話、辦畫展，評(píng)一評(píng)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他 人，能說出自己的感受和想法。 會(huì)接待客人，動(dòng)腦筋解決問題等。5綜合性學(xué)習(xí) 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀

8、察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀 察所得。 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如“舉辦童話故事會(huì)、編童 話集”、“動(dòng)手制作新年禮物、寫上祝福語(yǔ)“等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合 作。 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決簡(jiǎn)單的問題， 做個(gè)社會(huì)學(xué)生。（三）、教學(xué)措施1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2. 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮 知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課 堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。3. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積極 的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。