有關(guān)醫(yī)院的個(gè)人述職報(bào)告范文

1、有關(guān)醫(yī)院的個(gè)人述職報(bào)告范文?中，每一次專題讀寫活動(dòng)， 有一個(gè)常規(guī)任務(wù)是必須完成的研究 報(bào)告和論文。前者我們鼓勵(lì)學(xué)生合作完成（后者則鼓勵(lì)單獨(dú)完成） ， 這樣就要有各自不同的分工和任務(wù)， 讀書小組中可以有各種角色， 如 主管（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行工作） 、策劃（負(fù)責(zé)制訂研究計(jì) 劃）、機(jī)要（負(fù)責(zé)文稿提綱和內(nèi)容） 、資源（負(fù)責(zé)資源收集、整理） 、 推介（負(fù)責(zé)宣傳設(shè)計(jì)、推介）等。強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色必須通力協(xié)作，互相 支持，使團(tuán)隊(duì)利益和影響力最大化（而不是突出個(gè)人貢獻(xiàn)） 。（五）重視對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)， 對(duì)紙質(zhì)書的閱讀選擇 “一般” 及“偶爾”“沒有” 的竟然高達(dá) 143 人，占 49.5

2、%！這個(gè)數(shù)字一方面為我們課題順利開展 打下了群眾基礎(chǔ) （因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀是時(shí)代發(fā)展和時(shí)代需要的產(chǎn)物， 新一 代學(xué)生已經(jīng)開始重視利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀了） ，另一方面，卻也給我們 這樣的問(wèn)題： 如何引導(dǎo)學(xué)生健康文明上網(wǎng)、 健康閱讀？這是一個(gè)嚴(yán)峻 的挑戰(zhàn)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索解決問(wèn)題的辦法， 真正讓網(wǎng)絡(luò)閱 讀為我所用。同時(shí)，因?yàn)槲覀兊恼n題前提之一就是 “以自媒體為媒介”，所以， 要盡力爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)的配合和支持， 允許學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀， 以拓展 學(xué)生的課外閱讀空間，從而保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。（六）樹立作文評(píng)改“三要” “三轉(zhuǎn)變”“一突出”的理念文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考“三要”即要重旁批；要及時(shí)；要強(qiáng)調(diào)

3、鼓勵(lì)性。評(píng)改學(xué)生作品， 無(wú)論你工作再忙、再多，都不要只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或只寫一個(gè)字“閱” ， 那樣的做法是學(xué)生最反感的?！叭D(zhuǎn)變”即變教師單一苦評(píng)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)（要有計(jì)劃地培 養(yǎng)他們的自評(píng)、互評(píng)意識(shí)和能力） ；變統(tǒng)一評(píng)改為分層面評(píng)改結(jié)合； 變一次評(píng)改為多次評(píng)改?！耙煌怀觥?，即在作文評(píng)改和講評(píng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作品 體現(xiàn)出的美對(duì)書寫就要嚴(yán)格要求， 做不到行云流水， 也得工整清 楚；注意文章的結(jié)構(gòu)層次，講求思維清晰美；用心呵護(hù)文字，力求文 采，追求語(yǔ)言美； 發(fā)自己真實(shí)的思考與情感而不矯揉造作，追求文章 的內(nèi)在美；時(shí)不時(shí)拿出自己的“作品” ，努力推敲，力求彌補(bǔ)缺失， 追求推敲美。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：語(yǔ)文教師必須做閱讀和寫作的先行