人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)教案上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何。因此， 畫(huà)一畫(huà)、拼一拼是解決問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中， 不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回顧 所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)積累 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1.在對(duì)比操作中體會(huì)圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系。教材 110 頁(yè) 2 題中的兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間有 2 倍關(guān)系， 這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩 個(gè)長(zhǎng)和寬沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的 周長(zhǎng)。再用兩個(gè)長(zhǎng)、寬之間有 2 倍關(guān)系的長(zhǎng)方形拼一拼，求 出拼成的圖形的周長(zhǎng)

2、。通過(guò)對(duì)比，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引 向圖形的特點(diǎn)與數(shù)據(jù)的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn) 識(shí)。2.重視學(xué)生對(duì)圖形特征的掌握。教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的特征，加深學(xué)生 對(duì)圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。同 時(shí)把長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一，結(jié)合第1頁(yè)/共7頁(yè)教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與長(zhǎng)方形和正方 形有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備ppt 課件長(zhǎng)方形紙（兩組）教學(xué)過(guò)程整理復(fù)習(xí)1. 讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形紙拼一拼， 并計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。2. 讓學(xué)生拿出長(zhǎng)和寬有 2 倍關(guān)系的兩張長(zhǎng)方形

3、紙拼一拼，并 計(jì)算出能拼成的圖形的周長(zhǎng)。3. 比較以上兩組長(zhǎng)方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)現(xiàn)？（第一組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形，第二 組的兩張長(zhǎng)方形紙可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形） 4.討論：為什么會(huì)出現(xiàn)正方形？（第二組長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)是寬的 2 倍，所以當(dāng) 2 個(gè)寬拼在一起 時(shí)恰好等于長(zhǎng)，就會(huì)拼成正方形）5. 說(shuō)一說(shuō)四邊形、長(zhǎng)方形、正方形各有什么特點(diǎn)。6. 結(jié)合剛剛計(jì)算出的圖形的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和 正方形的周長(zhǎng)。7. 不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量？8. 系統(tǒng)整理這一單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜歡第2頁(yè)/共7頁(yè)的圖示把知識(shí)點(diǎn)表示出來(lái)。綜合復(fù)習(xí)1.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的

4、長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。 （1）課件出示： 4 千米（）米5 厘米（）毫米70 厘米（）分米（2）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及進(jìn)率。（學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1 千米 1000 米，1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10 毫 米）（3） 讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。（4） 總結(jié)單位換算的方法。（高級(jí)單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級(jí) 單位）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)長(zhǎng)度單位的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并結(jié)合有針對(duì) 性的練習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，使 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)地掌握。2.借助一組圖形復(fù)習(xí)四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形及正方形 的特征。（1） 課件出示：請(qǐng)你找出下列圖形中的四邊形。（2

5、） 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。（3） 找出這些圖形中特殊的四邊形，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。（平 行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四邊形的特征進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生清第3頁(yè)/共7頁(yè)晰、牢固地掌握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。3.復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。上一篇文章： 三年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)周 長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄及教學(xué)反思下一篇文章： 人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的特征數(shù)學(xué)吧教學(xué)案推薦相關(guān)文章：給您推薦：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)圖形北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)圖形與幾何新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圖形與幾何小學(xué)數(shù)學(xué)老師隨筆：輔導(dǎo)學(xué)生

6、學(xué)會(huì)學(xué)2019 新年小學(xué)三年級(jí)寒假數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)射線、2019 教師生活隨筆 假期的暢想（1）課件出示教材 113 頁(yè) 11 題。下圖中小正方形的邊長(zhǎng)是 10 厘米，大正方形的周長(zhǎng)是多少？ （單位：厘米）（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。列式解答：（10 55）480（厘米）4.完成教材 114 頁(yè) 16 題。（1）讀題，理解題意。第4頁(yè)/共7頁(yè)（2）分析解題方法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確這是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題，但是這個(gè)長(zhǎng) 方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長(zhǎng)和一條寬的和就可 以了。（3）列式解答： 8614（米）設(shè)計(jì)意圖：回憶長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并將公式 應(yīng)用到實(shí)際生活中

7、，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的 能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián) 系。鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用（課件出示）1.填空。（1） 四邊形有（）條邊，（）個(gè)角。（2） 正方形的周長(zhǎng)是它的邊長(zhǎng)的（）倍。（3） 一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是 8 分米，它的邊長(zhǎng)是（）厘米。 （4）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 5 厘米，寬是 3 厘米，周長(zhǎng)是（） 厘米。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。2.一塊長(zhǎng)方形草坪長(zhǎng) 14 米，寬 10 米，它的周長(zhǎng)是多少米？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考后解答。（2）全班交流，師生共同訂正答案。第5頁(yè)/共7頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示與實(shí)際生活密

8、切相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體 會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，相信你一定有了新的收獲，和大家分享 一下吧！布置作業(yè)教材 111 頁(yè) 4 題、113 頁(yè) 12 題。板書(shū)設(shè)計(jì)圖形與幾何1 千米1000 米1 米10 分米1 分米10 厘米與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋 元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小 學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為 “ 老師”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為 “教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師” 一說(shuō)是比較晚

9、的事了。如今體會(huì)，“ 教師”的含義比之“ 老師” 一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“ 教員”。1 厘米10 毫米長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（長(zhǎng)寬） 2第6頁(yè)/共7頁(yè)我國(guó)古代的讀書(shū)人 ,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi) 就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟 句酌,瑯瑯上口 ,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起 作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文 水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是 9160 課時(shí),語(yǔ)文是 2749 課 時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ) 文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因 就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的“三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題 解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái) 就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出 “ 為什么”。根本原因還 是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)