新人教版（部編）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《八單元25 掌聲》優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案_12

1、掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利有感情朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心。2、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲，請(qǐng)大家伸出手來(lái)，和我一起寫課題。聲音的聲上橫長(zhǎng)，下橫短。齊讀課題。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。師：下面老師要考考大家，看看這些詞語(yǔ)你掌握了嗎？（1）出示第一組詞語(yǔ)：小兒麻痹癥、殘疾、姿勢(shì)。與之搭配的詞語(yǔ)：得過(guò)、落下、做出。）師：誰(shuí)先來(lái)讀？（分別讀六個(gè)詞。）師相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的多音字。（讀得不錯(cuò)，你注意了落

2、下的落是個(gè)多音字了。師：大家看，這一組詞語(yǔ)都是表示事物名稱的詞語(yǔ)，它可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配，你試一試搭配著讀一讀。師：非常好！大家一起讀讀。生 齊讀，搭配的詞語(yǔ)。（2）出示第二組詞語(yǔ)：情緒、情況、講述、鼓勵(lì)。與之搭配的詞語(yǔ)：鎮(zhèn)定、了解、故事、別人。指名讀師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？這組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)搭配著讀。師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)十分講究詞語(yǔ)搭配，詞語(yǔ)搭配正確了，才能表達(dá)準(zhǔn)確。自己再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：以巧妙地設(shè)計(jì)詞語(yǔ)反搭配，復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，既鞏固了所學(xué)的舊知，又直接導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，省時(shí)高效。二、研讀品賞，解疑悟情師：同學(xué)們，詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)。羅老師還想考考你們，課文中掌聲響起幾次？（兩次）1、請(qǐng)

3、大家默讀課文，用“”劃出直接描寫掌聲的兩個(gè)句子。2、看，大家讀得很認(rèn)真，這么快就找到了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？出示句子：（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）師：大家都劃了嗎？沒(méi)劃的趕緊劃起來(lái)。師：我們一起讀讀。設(shè)計(jì)意圖：以課題“掌聲”為突破口，直接找兩次描寫掌聲的句子，引領(lǐng)學(xué)生直入主題。3、研讀第一次掌聲。師：讀得真好。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一次掌聲。英子才剛剛站上講臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口講故事，同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢？好，先別慌，我們先來(lái)看看原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的孩子呢？生：我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘。生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。生：

4、她是一個(gè)自卑的小姑娘。生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（??？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）（1）學(xué)習(xí)第一自然段師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那原來(lái)的英子到底是一個(gè)什么樣的孩子，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。師：你覺(jué)得英子是個(gè)什么樣的孩子？師：你是從哪看出來(lái)的？（評(píng)：生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（出示句子：她很文靜，總是默默地坐在

5、教室的一角。）師：她總是默默地坐在教室的一角。這是為什么呀？生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。師：是呀，英子因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是生：默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地生：來(lái)到了教室。師：下課后，她又總是生：最后一個(gè)離開(kāi)師：一天容易做到，兩天容易做到。但是一個(gè)月、一年多么艱難的事情。但是英子實(shí)在是不愿意別人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì)，她心里非常地自卑。師：是啊，小時(shí)候的一場(chǎng)疾病，給英子留下了終身的殘疾，同時(shí)也帶走了英子燦爛的笑容和面對(duì)生活的勇氣，使英子成為一個(gè)自卑、憂郁的英子。（

6、2）學(xué)習(xí)二、三自然段師：英子的自卑，英子 勇氣，課文中還有很多地方體現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)大家自由讀課文二、三自然段，找出表現(xiàn)英子自卑的句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)她的心情。A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（出示句子：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。）師：從這句話中你體會(huì)到英子怎么樣的心情？師：英子多么害怕，多么緊張，看，她立刻把頭低了下去。B、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。第一種方案：師：真不錯(cuò)，你們都讀到英子的心里去了。英子啊，你低著頭在想什么呢？（用上“如果上去，不上去”句式說(shuō)一說(shuō)。）生：如果上去的話，新老師會(huì)看

7、見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師失望的。生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。師：是啊，英子拿不定主意。課文中用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明的？生：猶豫。師：看，作者用詞是多么恰當(dāng)，用“猶豫”一個(gè)詞就讓我們看到了英子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。誰(shuí)劃了猶豫這個(gè)句子？好，你來(lái)讀。生讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。出示句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。師：英子猶豫了，還從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？生：慢吞吞。師：是的，英子的內(nèi)心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起來(lái)。看，英子的眼圈怎么紅紅的？生：因?yàn)樗芡纯唷Ｉ核珵殡y了，很想哭。師：是啊，這真是一個(gè)痛苦、無(wú)奈的英子?。≌l(shuí)來(lái)讀讀

8、這句話。生讀（師評(píng)：我聽(tīng)出你把“慢吞吞”讀得很慢很輕，英子是多么無(wú)奈，多么痛苦?。。?。誰(shuí)還想讀？生讀（師評(píng)：1、看，英子的眼圈紅紅的，我仿佛看到了一個(gè)噙著淚水的英子站在我面前?！?、我仿佛看到了一個(gè)痛苦的英子。誰(shuí)還想讀？3、多么矛盾的英子?。煟合胱x的同學(xué)一起讀。第二種方案：生讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。出示句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。師：英子在猶豫什么呢？（用上“如果上去，不上去”句式說(shuō)一說(shuō)。）生：如果上去的話，新老師會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師失望的。生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。師：是啊，英子拿不定主意

9、。這就是“猶豫”， 看，作者用詞是多么恰當(dāng)，用“猶豫”一個(gè)詞就讓我們看到了英子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。師：英子猶豫了，還從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？生：慢吞吞。師：是的，英子的內(nèi)心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起來(lái)?？?，英子的眼圈怎么紅紅的？生：因?yàn)樗芡纯?。生：她太為難了，很想哭。師：是啊，這真是一個(gè)痛苦、無(wú)奈的英子啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。生讀（師評(píng)：我聽(tīng)出你把“慢吞吞”讀得很慢很輕，英子是多么無(wú)奈，多么痛苦?。。?。誰(shuí)還想讀？生讀（師評(píng)：1、看，英子的眼圈紅紅的，我仿佛看到了一個(gè)噙著淚水的英子站在我面前?！?、我仿佛看到了一個(gè)痛苦的英子。誰(shuí)還想讀？3、多么矛盾的英子?。煟合胱x的同學(xué)一起讀。師：你還找到哪個(gè)句子？

10、C、生：在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。出示句子：在全班同學(xué)的注視下，英子一搖一晃地走上了講臺(tái)。（少了“終于”）（有學(xué)生舉手）師：你有什么問(wèn)題？（生：少了“終于”）沒(méi)有“終于”讀著也很通順，少了不行嗎？（課件“終于”顏色變紅）（“不行”。）師： “終于”為什么不能少？生：1、少了“終于”就看不出英子走得很難了，就跟平常人一樣了。2、少了“終于”就看不出英子經(jīng)過(guò)了猶豫到下定決心的過(guò)程。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀：師：看來(lái)你們是讀懂了“終于”這個(gè)詞，誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話。（出示：終于： 。）師相機(jī)評(píng)價(jià)。師：說(shuō)得真好，帶著我們的感受來(lái)讀讀這個(gè)句子。師：孩子們，英子從“立刻把頭低了下去”到“猶

11、豫”到戰(zhàn)勝了自己，再到“慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的”終于一搖一晃地向講臺(tái)走去，經(jīng)歷了多么艱難的一段歷程，帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀讀這幾句話吧。出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 “就在英子剛剛站定的那一刻，讀”出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（生 齊讀掌聲響起的段落。）這是怎樣的掌聲？生：（生熱烈而持久的掌聲。）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧。師：孩子們，你們的掌聲里包含

12、著什么？生：鼓勵(lì)。生：對(duì)英子的敬佩。生：給英子加油。（師板書：鼓勵(lì) ）師：把你們所要表達(dá)的感情融進(jìn)朗讀里吧。（指導(dǎo)朗讀）師：讓掌聲來(lái)得再熱烈持久些！師：聽(tīng)到這掌聲，英子的心情怎樣？生：感動(dòng)生：激動(dòng)師：你從哪里讀出來(lái)的？生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。師：你們真行，都能從人物的神態(tài)和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心了。4、研讀第二次掌聲。師：第二次掌聲又從哪里響起呢？出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。生讀師：假如你們是英子的同學(xué)，你想用這掌聲對(duì)英子說(shuō)什么？生：英子，你的故事講的真好。生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。生：英子，其實(shí)你并不比別人差。師：你們的話語(yǔ)中流露出了深深的敬佩，真誠(chéng)的贊美，

13、讓這濃濃的情誼化作熱烈的掌聲吧?。ㄉ恼疲煟和瑢W(xué)們，你們的掌聲就是敬佩，就是贊美。（板書：贊美）師：英子聽(tīng)懂了你們的話，在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲?。o(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)生：謝謝同學(xué)們的掌聲。生：同學(xué)們，是你們的掌聲給了我勇氣和信心。生：同學(xué)們，從今以后，我不會(huì)讓你失望的，我會(huì)微笑著去面對(duì)生活。師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起。透過(guò)掌聲，我仿佛看見(jiàn)了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看見(jiàn)英子那被感動(dòng)的心。讓我們?cè)俅位氐侥请y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)齊讀課文第1、段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。1、讀英子

14、的信。師：這掌聲使英子一輩子難忘呀，英子是多么感動(dòng)??！她有許多許多話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，全都融進(jìn)了英子的這封信中。出示信：師：誰(shuí)想讀？師：謝謝你的朗讀，英子為什么永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那掌聲呢？（生：因?yàn)檎坡暎煟菏堑?，掌聲給了英子極大的鼓勵(lì)，使她能鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。孩子們，英子們是這么說(shuō)的，也是這么做的。你看，（出示：下課了，英子和同學(xué)們 ； 在一次聯(lián)歡會(huì)上 ； 在一次下大雨時(shí) ； ， 。師：大家說(shuō)得真好，英子能和同學(xué)們游戲說(shuō)笑，還參加聯(lián)歡會(huì)，還能自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，這是個(gè)怎樣的英子啊?。鞓?lè)、開(kāi)朗、自信、活潑）師相機(jī)板書。2、配樂(lè)讀詩(shī)。師：孩子們，掌聲使一個(gè)自卑、憂郁的英子變得自信、快樂(lè)，掌聲就是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)著我們奮勇向前；掌聲是一聲贊美，讓我們微笑著面對(duì)生活今天，老師帶來(lái) 也帶來(lái)了一首掌聲的小詩(shī)，想讀讀嗎？（配樂(lè)讀）掌聲是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)著我們奮勇向前；掌聲是一聲贊美，