部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(教案)

1、部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第 26 課我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：1、 理解運(yùn)用“囫圇吞棗、恍然大悟”等詞語(yǔ)。2、 用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3、 學(xué)習(xí)通過(guò)具體事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。4、 體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、 理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵詞句。2、 學(xué)習(xí)通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。教學(xué)策略：1、生詞教學(xué)通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。如

2、：“吊唁”可出示祭奠類(lèi)照片加 以理解；“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”可結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行理解；“飽經(jīng)風(fēng)霜”可以通過(guò) 聯(lián)系上下文，感受文中車(chē)夫生活的艱辛。2、閱讀理解抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考：課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？你能給每件事加一個(gè)小標(biāo) 題嗎？你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些詞句體會(huì)到的？讓學(xué)生在自主思考中披文入情， 既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情感?！巴ㄟ^(guò)具體事情寫(xiě)一 個(gè)人，表達(dá)自己的情感”是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生 的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的人格魅力。3、表達(dá)運(yùn)用學(xué)

3、習(xí)通過(guò)具體事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。通過(guò)回憶的五件小事，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生風(fēng) 趣幽默，愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)，感受到作者對(duì)伯父魯迅先生的愛(ài)戴與 懷念之情。從而使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將方法靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過(guò)走向?qū)W會(huì)。 課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)提綱（1） 初讀課文，借助資料理解“吊唁、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。（2） 再讀課文，想想魯迅先生給你留下了怎樣的印象。2、多媒體課件教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)教學(xué)流程：一、悲壯之景展眼前，未成曲調(diào)情先染1、（出示課件：人們送別魯迅先生場(chǎng)面的圖片；播放悲傷的純音樂(lè)）師：1936 年 10 月 19 日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)

4、。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們失聲痛哭，紛 紛前來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù) 為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將！板書(shū)：魯迅先生（提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）2、到底是一位怎樣的伯父？到底是一位怎樣的先生，能如此受人愛(ài)戴？今天，我們就同本文作者， 魯迅先生的侄女周曄，一起走近魯迅先生。板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生【設(shè)計(jì)意圖】從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)為學(xué)生展示魯迅先生離世時(shí)的悲傷之景，更能有效地拉近學(xué)生與文本間 的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、瑯瑯書(shū)聲初感知，懷念之情文句藏1、請(qǐng)學(xué)生快

5、速默讀課文，借助資料等理解不懂的詞語(yǔ)。思考：課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？嘗試給每件事加個(gè)小標(biāo)題。【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此，在引入新課后 對(duì)文本進(jìn)行整體感知有助于學(xué)生理解課文。對(duì)文章的情感加以體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章無(wú)疑會(huì)事半功倍。 2、理解詞語(yǔ)。課件出示：吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的意思。老師隨機(jī)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的方法。（1） “吊唁”：出示祭奠圖片加以理解。（課件出示追悼會(huì)圖片）。（2） “囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”：結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行理解。（3） “飽經(jīng)風(fēng)霜”:通過(guò)聯(lián)系上下文，想象車(chē)夫飽經(jīng)風(fēng)霜的

6、樣子，感受文中車(chē)夫生活的艱辛。課件出示：吊唁：祭奠死者并對(duì)家屬進(jìn)行慰問(wèn)。囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考地籠統(tǒng) 接受。張冠李戴：把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。恍然大悟：恍然：猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過(guò)來(lái)。飽經(jīng)風(fēng)霜：飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；風(fēng)霜：比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的艱難困苦的生活和斗爭(zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)，不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)，不僅復(fù)習(xí)了運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ) 的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，能夠自主理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。3、擬小標(biāo)題。師：我的伯父魯迅先生寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的哪

7、幾件事呢？根據(jù)預(yù)習(xí)情況，學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：沉重悼念、趣談水滸傳、笑談“碰壁”、燃放焰火、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。板書(shū)內(nèi)容：4、魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括。 預(yù)設(shè)：他為自己想得少，為別人想得多。板書(shū)內(nèi)容：過(guò)渡：是呀，魯迅先生那為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)如花朵一般燦爛地開(kāi)放著。讓我們 一起進(jìn)入課文，看看這朵人格之花是如何綻放美麗的。三、品詞析句探內(nèi)涵，伯父品質(zhì)驟然現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)第 1 自然段。1、 指名朗讀第 1 自然段沉痛悼念。思考：“我”為什么驚異？2、 討論。（1） “驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）（2） “我”對(duì)什么事情感到驚異？（伯父得到這么多人的愛(ài)戴，“我

8、”不理解，感到驚奇、詫異。） （3）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛 哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生， 各色各樣的人都有”。（4）伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？生：為別人想得多，為自己想得少。過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。讓我們跟隨作者的回憶，去檢驗(yàn)自己的答案是 否正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】略讀課文應(yīng)以讀代講，小組合作，做到略有所略。本單元已學(xué)習(xí)了兩篇魯迅先生的文章，學(xué)生對(duì) 于魯迅先生已有了初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分小組合作探

9、究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主體會(huì) 關(guān)鍵語(yǔ)句，既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力，又提升了學(xué)生的表達(dá)能力。（二）學(xué)習(xí)作者回憶的五件事。1、 自由讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)伯父魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的 感受。2、 學(xué)生交流。a、預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流（課件出示句子）課件出示：“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”生：我覺(jué)得這些句子很有意思，鼻子還能碰扁?！八闹芎诙炊吹摹笨隙ㄏ笳髦裁矗芭霰凇币膊恢皇?指碰著墻壁，應(yīng)該是指當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，這是諷刺意味極強(qiáng)的句子。（1） 這個(gè)句子寫(xiě)出了魯迅先生說(shuō)話時(shí)怎樣的風(fēng)格？（風(fēng)趣幽默）（板書(shū)：風(fēng)趣

10、幽默）（2） 魯迅先生用這樣幽默的語(yǔ)言告訴了我們“四周黑洞洞”的，還經(jīng)?！芭霰凇?，這是什么意思？（“四 周黑洞洞”指當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受到了惡勢(shì)力的抨擊和迫害。一如既往的 諷刺性語(yǔ)言，讓我們不禁感嘆當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。）（3） 請(qǐng)學(xué)生再一次朗讀“笑談碰壁”，讀出魯迅先生的風(fēng)趣幽默，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。b、預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流（課件出示句子）課件出示：這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表 情了，他變得那么嚴(yán)肅。生：這一句與“燃放焰火”時(shí)伯父的表情形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)的伯父陷入了深深的沉思。（1） 魯迅先生在“燃放焰火”時(shí)是怎樣的表情

11、？ （那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一 條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。）（2） 魯迅先生在幫助車(chē)夫后又是怎樣的表情呢？（變得那么嚴(yán)肅。）（3） 因?yàn)樗吹窖婊鹣碌拿髁?，感受到家庭的和諧，所以眼中帶著笑意，臉上充滿了笑容。當(dāng)他看 到當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)對(duì)下層人民造成巨大的傷害時(shí)，又是充滿憎恨的。所以，伯父魯迅先生還是一個(gè)怎 樣的人？（愛(ài)憎分明。）（板書(shū)：愛(ài)憎分明）（4） 文章一連用了兩個(gè)“清清楚楚”是什么意思？（課件出示，圈出文段中的“清清楚楚”）（因?yàn)?作者對(duì)伯父的神情記憶特別深刻，同時(shí)也寫(xiě)出了作者對(duì)伯父魯迅先生深深的懷念之情。）（5） 請(qǐng)男生齊讀第 16 自然段，女生齊讀第 25 自

12、然段，對(duì)比體會(huì)伯父的愛(ài)憎分明。（6） 魯迅先生在為車(chē)夫包扎時(shí)，文章運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)，并體會(huì)。（“扶、蹲、 半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”，從中體會(huì)到了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情，再一次感受魯 迅先生的愛(ài)憎分明。）c、預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！鄙哼@句話體現(xiàn)了伯父為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)。（1）他自己生病，他并不在乎，但一位女傭生病了，他卻多加關(guān)心，你從這里讀出了魯迅先生是一 位怎樣的人？（關(guān)心他人，為別人想得多，為自己想得少。）課件出示第 27 自然段，師引讀，讀出對(duì)魯迅先生的

13、敬佩之情。課件出示：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。（2）引讀：天色陰暗的黃昏，魯迅先生親自為受傷的車(chē)夫上藥，并掏出自己的錢(qián)幫助車(chē)夫渡過(guò)難關(guān)。（生讀： 的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。）月色漸濃的深夜，魯迅先生依然拖著病體寫(xiě)文章，不顧自己接連不斷地咳嗽，卻關(guān)心著家里的女 傭。（生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。）四周黑洞洞的社會(huì)，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，不在乎自己的功名利祿，一心只為拯救窮苦人們。 （生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。）【設(shè)計(jì)意圖】本單元的單元目標(biāo)是：通過(guò)具體的事情寫(xiě)一

14、個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。對(duì)學(xué)習(xí)文章回憶之事的設(shè) 計(jì)，可以讓學(xué)生在字里行間體會(huì)魯迅的崇高品質(zhì)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法通過(guò)具體的事情寫(xiě)一個(gè) 人，將自己的情感藏在敘述的事情中。三次引讀，讓學(xué)生的感情層層遞進(jìn)，讀懂魯迅先生的品質(zhì)，讀出眾人對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴，讀出作者對(duì)魯迅先生的深深懷念。（三）總結(jié)文章結(jié)構(gòu)關(guān)系。師：正是因?yàn)轸斞赶壬L(fēng)趣幽默，愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多，所以在他離世之時(shí)，才 會(huì)有這么多的人前來(lái)吊唁，失聲痛哭。所以文章的第 1 自然段是后文的結(jié)果。文章前后是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)意深長(zhǎng)，為國(guó)為民萬(wàn)古揚(yáng)1、師：如果你也在送別魯迅先生的行列中，你想說(shuō)些什么呢？生結(jié)合對(duì)魯迅

15、先生的了解，自由交流。2、 課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文通過(guò)具體的事情寫(xiě)一個(gè)人的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己的情感。寫(xiě)一篇小 短文，可以寫(xiě)自己的父母、老師，也可以寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)、朋友。3、 推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)故鄉(xiāng)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了本文，學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感得到升華，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，讓學(xué)生與作者產(chǎn) 生共鳴。一位教育家說(shuō)過(guò)：“一位老師最大的功德就是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀?！闭n文少年閏土就是選 自魯迅先生的小說(shuō)故鄉(xiāng)，推薦學(xué)生閱讀此書(shū)，可以幫助學(xué)生更深入的了解魯迅先生，從而引發(fā)學(xué) 生對(duì)他的敬仰之情。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：我的伯父魯迅先生是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生去世九年后，回憶、懷念魯迅先生寫(xiě)下

16、 的文章，體現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的偉大人格，表達(dá)了作者對(duì)伯父的深深懷念。我 在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn)：1、 情感渲染，引起共鳴。 學(xué)生不是無(wú)情物，只是未到動(dòng)情時(shí)。在教學(xué)中，我用音樂(lè)和圖片來(lái)配 合導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)濃濃的悼念情境，使學(xué)生在課始就對(duì)魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚興趣。2、 概括標(biāo)題，提高能力。 學(xué)生是一幅未著色的畫(huà)，是一首未譜完的曲。在小標(biāo)題的擬定中，引 導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀通，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。教師在此環(huán)節(jié)中無(wú)須照本宣科，更不必讓學(xué)生答出預(yù)設(shè)小 標(biāo)題，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主思考內(nèi)容，以學(xué)生概括總結(jié)的小標(biāo)題為板書(shū)對(duì)象。3、 以想促悟，讀中悟情?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)批畫(huà)詞句，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，尤其是魯迅所折射出的人物精神。學(xué)生通過(guò)層層深入