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文檔簡介
1、部編版六年級語文上冊第 26 課我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計及反思 教學(xué)目標(biāo):1、 理解運用“囫圇吞棗、恍然大悟”等詞語。2、 用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,給文段加上小標(biāo)題,品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。3、 學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個人,表達出自己的情感。4、 體會作者對魯迅先生的懷念,感受魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點1、 理解課文內(nèi)容,給文段加上小標(biāo)題,品悟關(guān)鍵詞句。2、 學(xué)習(xí)通過事情寫一個人,表達自己的情感。教學(xué)難點體會作者對魯迅先生的懷念,感受魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的崇高品質(zhì)。教學(xué)策略:1、生詞教學(xué)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。如
2、:“吊唁”可出示祭奠類照片加 以理解;“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”可結(jié)合自身生活實際進行理解;“飽經(jīng)風(fēng)霜”可以通過 聯(lián)系上下文,感受文中車夫生活的艱辛。2、閱讀理解抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考:課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事?你能給每件事加一個小標(biāo) 題嗎?你認(rèn)為魯迅先生是一個怎樣的人?你是從哪些詞句體會到的?讓學(xué)生在自主思考中披文入情, 既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法,又品味了文字的魅力,還能更好地理解文本的情感。“通過具體事情寫一 個人,表達自己的情感”是本單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行朗讀,體會作者對魯迅先生 的懷念,感受魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的人格魅力。3、表達運用學(xué)
3、習(xí)通過具體事情寫一個人,表達自己的情感。通過回憶的五件小事,讓學(xué)生體會到魯迅先生風(fēng) 趣幽默,愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的崇高品質(zhì),感受到作者對伯父魯迅先生的愛戴與 懷念之情。從而使學(xué)生結(jié)合生活實際,將方法靈活運用在自己的習(xí)作中,讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會。 課前準(zhǔn)備:1、預(yù)習(xí)提綱(1) 初讀課文,借助資料理解“吊唁、囫圇吞棗”等詞語。(2) 再讀課文,想想魯迅先生給你留下了怎樣的印象。2、多媒體課件教學(xué)課時 1 課時教學(xué)流程:一、悲壯之景展眼前,未成曲調(diào)情先染1、(出示課件:人們送別魯迅先生場面的圖片;播放悲傷的純音樂)師:1936 年 10 月 19 日,一顆偉大的心臟永遠停止了跳動
4、。一時間,成千上萬的人們失聲痛哭,紛 紛前來見他最后一面,來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽 為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將!板書:魯迅先生(提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)2、到底是一位怎樣的伯父?到底是一位怎樣的先生,能如此受人愛戴?今天,我們就同本文作者, 魯迅先生的侄女周曄,一起走近魯迅先生。板書課題:我的伯父魯迅先生【設(shè)計意圖】從視覺、聽覺兩方面同時為學(xué)生展示魯迅先生離世時的悲傷之景,更能有效地拉近學(xué)生與文本間 的距離,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、瑯瑯書聲初感知,懷念之情文句藏1、請學(xué)生快
5、速默讀課文,借助資料等理解不懂的詞語。思考:課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事?嘗試給每件事加個小標(biāo)題。【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此,在引入新課后 對文本進行整體感知有助于學(xué)生理解課文。對文章的情感加以體會,學(xué)生學(xué)習(xí)文章無疑會事半功倍。 2、理解詞語。課件出示:吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜學(xué)生交流理解詞語的意思。老師隨機點撥理解詞語的方法。(1) “吊唁”:出示祭奠圖片加以理解。(課件出示追悼會圖片)。(2) “囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”:結(jié)合自身生活實際進行理解。(3) “飽經(jīng)風(fēng)霜”:通過聯(lián)系上下文,想象車夫飽經(jīng)風(fēng)霜的
6、樣子,感受文中車夫生活的艱辛。課件出示:吊唁:祭奠死者并對家屬進行慰問。囫圇吞棗:囫圇:整個兒。把棗整個咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻對事物不加分析思考地籠統(tǒng) 接受。張冠李戴:把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯了對象,弄錯了事實。恍然大悟:恍然:猛然清醒的樣子;悟:心里明白。形容一下子明白過來。飽經(jīng)風(fēng)霜:飽:充分;經(jīng):經(jīng)歷;風(fēng)霜:比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷過長期的艱難困苦的生活和斗爭?!驹O(shè)計意圖】授人以魚,不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語,不僅復(fù)習(xí)了運用多種方法理解詞語 的教學(xué)內(nèi)容,也讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中,能夠自主理解、運用詞語。3、擬小標(biāo)題。師:我的伯父魯迅先生寫了關(guān)于魯迅先生的哪
7、幾件事呢?根據(jù)預(yù)習(xí)情況,學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):沉重悼念、趣談水滸傳、笑談“碰壁”、燃放焰火、救助車夫、關(guān)心女傭。板書內(nèi)容:4、魯迅先生給你留下了怎樣的印象?請你用文中的一句話來概括。 預(yù)設(shè):他為自己想得少,為別人想得多。板書內(nèi)容:過渡:是呀,魯迅先生那為別人想得多,為自己想得少的品質(zhì)如花朵一般燦爛地開放著。讓我們 一起進入課文,看看這朵人格之花是如何綻放美麗的。三、品詞析句探內(nèi)涵,伯父品質(zhì)驟然現(xiàn)(一)學(xué)習(xí)第 1 自然段。1、 指名朗讀第 1 自然段沉痛悼念。思考:“我”為什么驚異?2、 討論。(1) “驚異”是什么意思?(驚奇,詫異。)(2) “我”對什么事情感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,“我
8、”不理解,感到驚奇、詫異。) (3)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛 哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生, 各色各樣的人都有”。(4)伯父得到這么多人的愛戴,是什么原因呢?生:為別人想得多,為自己想得少。過渡:作者當(dāng)時年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。讓我們跟隨作者的回憶,去檢驗自己的答案是 否正確。【設(shè)計意圖】略讀課文應(yīng)以讀代講,小組合作,做到略有所略。本單元已學(xué)習(xí)了兩篇魯迅先生的文章,學(xué)生對 于魯迅先生已有了初步的認(rèn)識。讓學(xué)生分小組合作探
9、究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主體會 關(guān)鍵語句,既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力,又提升了學(xué)生的表達能力。(二)學(xué)習(xí)作者回憶的五件事。1、 自由讀課文,畫出體現(xiàn)伯父魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的句子,并在旁邊寫下自己的 感受。2、 學(xué)生交流。a、預(yù)設(shè): 生匯報交流(課件出示句子)課件出示:“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了?!薄澳阆?,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”生:我覺得這些句子很有意思,鼻子還能碰扁。“四周黑洞洞的”肯定象征著什么,“碰壁”也不只是 指碰著墻壁,應(yīng)該是指當(dāng)時黑暗的社會,這是諷刺意味極強的句子。(1) 這個句子寫出了魯迅先生說話時怎樣的風(fēng)格?(風(fēng)趣幽默)(板書:風(fēng)趣
10、幽默)(2) 魯迅先生用這樣幽默的語言告訴了我們“四周黑洞洞”的,還經(jīng)常“碰壁”,這是什么意思?(“四 周黑洞洞”指當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗;“碰壁”指的是革命者受到了惡勢力的抨擊和迫害。一如既往的 諷刺性語言,讓我們不禁感嘆當(dāng)時社會的黑暗。)(3) 請學(xué)生再一次朗讀“笑談碰壁”,讀出魯迅先生的風(fēng)趣幽默,體會當(dāng)時社會的黑暗。b、預(yù)設(shè): 生匯報交流(課件出示句子)課件出示:這時候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表 情了,他變得那么嚴(yán)肅。生:這一句與“燃放焰火”時伯父的表情形成鮮明的對比,此時的伯父陷入了深深的沉思。(1) 魯迅先生在“燃放焰火”時是怎樣的表情
11、? (那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一 條條的皺紋,都現(xiàn)出他心底的歡笑來。)(2) 魯迅先生在幫助車夫后又是怎樣的表情呢?(變得那么嚴(yán)肅。)(3) 因為他看到焰火下的明亮,感受到家庭的和諧,所以眼中帶著笑意,臉上充滿了笑容。當(dāng)他看 到當(dāng)時黑暗的社會對下層人民造成巨大的傷害時,又是充滿憎恨的。所以,伯父魯迅先生還是一個怎 樣的人?(愛憎分明。)(板書:愛憎分明)(4) 文章一連用了兩個“清清楚楚”是什么意思?(課件出示,圈出文段中的“清清楚楚”)(因為 作者對伯父的神情記憶特別深刻,同時也寫出了作者對伯父魯迅先生深深的懷念之情。)(5) 請男生齊讀第 16 自然段,女生齊讀第 25 自
12、然段,對比體會伯父的愛憎分明。(6) 魯迅先生在為車夫包扎時,文章運用了幾個連續(xù)的動詞,請學(xué)生找出來,并體會。(“扶、蹲、 半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”,從中體會到了魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情,再一次感受魯 迅先生的愛憎分明。)c、預(yù)設(shè): 生匯報交流內(nèi)容(課件出示句子)課件出示:“他對自己的病一點兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒?!鄙哼@句話體現(xiàn)了伯父為別人想得多,為自己想得少的品質(zhì)。(1)他自己生病,他并不在乎,但一位女傭生病了,他卻多加關(guān)心,你從這里讀出了魯迅先生是一 位怎樣的人?(關(guān)心他人,為別人想得多,為自己想得少。)課件出示第 27 自然段,師引讀,讀出對魯迅先生的
13、敬佩之情。課件出示:的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。(2)引讀:天色陰暗的黃昏,魯迅先生親自為受傷的車夫上藥,并掏出自己的錢幫助車夫渡過難關(guān)。(生讀: 的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)月色漸濃的深夜,魯迅先生依然拖著病體寫文章,不顧自己接連不斷地咳嗽,卻關(guān)心著家里的女 傭。(生讀:的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)四周黑洞洞的社會,魯迅先生毅然棄醫(yī)從文,不在乎自己的功名利祿,一心只為拯救窮苦人們。 (生讀:的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)【設(shè)計意圖】本單元的單元目標(biāo)是:通過具體的事情寫一
14、個人,表達出自己的情感。對學(xué)習(xí)文章回憶之事的設(shè) 計,可以讓學(xué)生在字里行間體會魯迅的崇高品質(zhì),從而學(xué)會運用多種寫作手法通過具體的事情寫一個 人,將自己的情感藏在敘述的事情中。三次引讀,讓學(xué)生的感情層層遞進,讀懂魯迅先生的品質(zhì),讀出眾人對魯迅先生的愛戴,讀出作者對魯迅先生的深深懷念。(三)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)關(guān)系。師:正是因為魯迅先生風(fēng)趣幽默,愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多,所以在他離世之時,才 會有這么多的人前來吊唁,失聲痛哭。所以文章的第 1 自然段是后文的結(jié)果。文章前后是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)四、讀讀寫寫意深長,為國為民萬古揚1、師:如果你也在送別魯迅先生的行列中,你想說些什么呢?生結(jié)合對魯迅
15、先生的了解,自由交流。2、 課后作業(yè):請同學(xué)們借鑒本文通過具體的事情寫一個人的寫作手法,表達自己的情感。寫一篇小 短文,可以寫自己的父母、老師,也可以寫一寫同學(xué)、朋友。3、 推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的小說故鄉(xiāng)?!驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了本文,學(xué)生對魯迅先生的情感得到升華,趁熱打鐵,讓學(xué)生說說心里話,讓學(xué)生與作者產(chǎn) 生共鳴。一位教育家說過:“一位老師最大的功德就是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀?!闭n文少年閏土就是選 自魯迅先生的小說故鄉(xiāng),推薦學(xué)生閱讀此書,可以幫助學(xué)生更深入的了解魯迅先生,從而引發(fā)學(xué) 生對他的敬仰之情。板書設(shè)計:教學(xué)反思:我的伯父魯迅先生是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生去世九年后,回憶、懷念魯迅先生寫下
16、 的文章,體現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的偉大人格,表達了作者對伯父的深深懷念。我 在教學(xué)中主要做到以下三點:1、 情感渲染,引起共鳴。 學(xué)生不是無情物,只是未到動情時。在教學(xué)中,我用音樂和圖片來配 合導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)濃濃的悼念情境,使學(xué)生在課始就對魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚興趣。2、 概括標(biāo)題,提高能力。 學(xué)生是一幅未著色的畫,是一首未譜完的曲。在小標(biāo)題的擬定中,引 導(dǎo)學(xué)生將書讀通,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。教師在此環(huán)節(jié)中無須照本宣科,更不必讓學(xué)生答出預(yù)設(shè)小 標(biāo)題,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主思考內(nèi)容,以學(xué)生概括總結(jié)的小標(biāo)題為板書對象。3、 以想促悟,讀中悟情?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間的對話過程?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過批畫詞句,體會關(guān)鍵語句的深刻含義,尤其是魯迅所折射出的人物精神。學(xué)生通過層層深入
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