小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究

1、小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究 課題研究方案王良英一、 課題的現(xiàn)實背景及意義：現(xiàn)行的音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后， 雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問題，“費時多、 收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難，長久未得到根本解決?，F(xiàn)狀一：在新一輪的音樂課改后，曾流行著這樣一種提法：要改 變過于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美 體驗為核心。這導(dǎo)致了老師們對識譜教學(xué)有了一個誤解，認(rèn)為有識譜 的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教 學(xué)中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進(jìn) 行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理知識體系脫節(jié)，使得學(xué)

2、生對識譜產(chǎn) 生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。現(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”, “視唱練習(xí)”， 有時甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識譜，搞所謂 的“集中識譜法” , 而我們小學(xué)的音樂課一周只有兩節(jié) , 這個間斷的 集中其實達(dá)不到所要的效果 ,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教 學(xué)違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把對音樂技能 訓(xùn)練為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。針對上述問題，我們提出小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究 的研究課題，通過研究我們旨在擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系：我們的 識讀樂譜是各種音樂表演活動特別是歌唱、演奏活動中的工具性 教學(xué)內(nèi)容，對這些

3、教學(xué)內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用；同 時尋求適當(dāng)?shù)?、有效的識讀樂譜的教學(xué)策略，讓識譜教學(xué)與演唱、演 奏、 創(chuàng)造、鑒賞等活動密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。二、概念界定：1 / 71 有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過教學(xué)過 程的實施，使學(xué)的識譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到 轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更新，教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。 有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 科學(xué)性：策略的制定和實施要符合本年級段學(xué)生已有的識譜 水平和認(rèn)知規(guī)律，要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。（2） 可操作性：制定的策略便于操作，利于評價，符合教育教學(xué) 規(guī)律。2教學(xué)策略：鄧佑建在著作教學(xué)策

4、略中對教學(xué)策略的定義 是：教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動 清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。三、課題研究理論依據(jù)1.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念：它指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要 求學(xué)生有一定程度的識譜能力”。教會孩子們識譜的方法，運用各種 策略讓孩子能不機械地識譜，并能在實踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的 音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下 堅實的基礎(chǔ)。2. 多元智能理論：教學(xué)策略指在教學(xué)過程中，首先應(yīng)在合理分析每個學(xué)生的語言、 邏輯、運覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成 有效識譜教學(xué)的準(zhǔn)備策

5、略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問題為中心， 以自主探究為基調(diào)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，形成有 效識譜教學(xué)的實施策略。最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元 化教學(xué)評價，形成有效教學(xué)的評價策略，事實上有效教學(xué)就是學(xué)生多 元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。3.有效教學(xué)理論：2 / 7有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門藝術(shù) , 也是一門科學(xué) , 它的核心問 題就是教學(xué)的效益 ,即什么樣的教學(xué)是有效的 ,是高效的,還是無效的 ? 具體包括以下三個方面的內(nèi)容：（1） 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識讀樂譜能力的 提高。（2） 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念。知 道什么樣的識譜教學(xué)是有

6、效的,什么樣的是低效的,甚至是無效的。（3） 有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識,要求每個教師不斷的 反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教 學(xué)有效嗎?有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。四、課題研究目標(biāo)1. 擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系 , 改變以往教學(xué)中低效的識譜現(xiàn) 狀，通過對各年級段學(xué)生的識譜現(xiàn)狀、知識結(jié)構(gòu)的研究分析 ,能在小 學(xué)各年級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。2. 提高識譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在 具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己識讀樂譜的能力以及運 用這些知識解決其他音樂活動中的實際問題的能力。同時能培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)音樂的興趣 , 提高學(xué)生

7、學(xué)習(xí)音樂的自信 , 促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā) 展。1. 在實踐過程中 ,提高教師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識和 能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。五、課題研究主要內(nèi)容1 小學(xué)音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究2 小學(xué)音樂識譜教學(xué)各年級段的有效性策略的研究：針對各年 級段學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的有效的策略，如在低年級重點在訓(xùn)練“唱 名音程感”、“節(jié)奏感”的策略研究，在中年級能借助熟悉的歌曲、多 變的教學(xué)手段識譜的策略研究，在高年級重點在鞏固、提高識讀和運1 / 7用樂譜能力的策略研究上。3 在音樂實踐中培養(yǎng)識譜能力的有效策略的研究：如研究在唱 歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力 ;如何以生動的音樂為載體，在學(xué) 生感性積累和

8、認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué) ;研究在如何在欣賞、 器樂教學(xué)中結(jié)合音樂實踐活動進(jìn)行識譜教學(xué)。4 小學(xué)音樂識譜教學(xué)案例的研究5. 對小學(xué)生識譜能力評價的研究：主要研究如何建立有效的識 讀樂譜的評價體系，同時又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識讀樂譜的能力。六、課題研究基本原則1 科學(xué)性原則：課題研究符合教師師和學(xué)生實際；研究的內(nèi)容、 過程、方法、手段及過程中的資料收集整理都有科學(xué)性。2 理論與實踐相結(jié)合原則：在現(xiàn)有的學(xué)生識譜能力的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗，然后用之于實踐、 修正教學(xué)行為，在實踐發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、不停反思，總結(jié)經(jīng)驗， 補充和完善相關(guān)理論，再將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，再

9、總結(jié)、再提升， 如此往復(fù)。3 實效性原則：課題研究要重實效。主要是解決學(xué)生識讀樂譜 的過程中出現(xiàn)的主要問題，解決教學(xué)過程面臨的普遍問題。4 發(fā)展性原則：一是課題研究過程是一個發(fā)展變化的過程，研 究中要根據(jù)實際情況的變化不斷調(diào)整研究研究方案；二是課題研究的 目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。5.現(xiàn)實性原則：圍繞當(dāng)前學(xué)生的實際音樂情況，依據(jù)教師的實際 教育能力、學(xué)生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇、確定適宜 的教育內(nèi)容。七、課題研究主要方法1.文獻(xiàn)資料法：及時把握相關(guān)課題的研究動態(tài)，跟蹤識譜教學(xué)改 革的熱點問題。4 / 72. 調(diào)查研究法：及時了解學(xué)生的識譜現(xiàn)狀，調(diào)查分析其中的原因， 以

10、便研究相應(yīng)的對策。包含問卷、訪談。3. 行動研究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識譜教學(xué)的方 法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4. 案例研究法：對典型的識譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納 整理出相應(yīng)有效的教學(xué)行為方式。5. 經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵教 師總結(jié)研究成果。八、課題研究成果的表現(xiàn)形式：1、 書面文字呈現(xiàn)：課題研究報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、 教學(xué)心得與反思。2、 圖片展板：課題研究過程中的各種活動圖片及展板。3、 視頻影像資料：課題開題、結(jié)題活動，課題研討、課堂教學(xué)、 培訓(xùn)交流等方面影像資料4、 教師課件：教師在課題研究過程中制作的電子課件。5、 實物展示：教

11、師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。6、 匯報課：教師上課題研究匯報課，實際展示研究取得的成果。 九、課題研究主要步驟本課題實施計劃用時三年，具體分三個階段進(jìn)行。1準(zhǔn)備階段（2010 年 4 月2010 年 6 月）主要任務(wù)：（1） 制定研究實施方案。（2） 成立課題研究小組。（3） 組建課題組，做好研究成員分工。制定實施計劃。（4） 邀請有關(guān)專家作理論講座，對相關(guān)理論進(jìn)行闡釋，對實施 方法的進(jìn)行指導(dǎo)。（5） 進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。5 / 7（6）初步確定研究專題。2研究階段（2010 年 7 月2011 年 6 月）主要任務(wù)：（1） 根據(jù)實施計劃進(jìn)行調(diào)查分析研究。（2） 開展

12、學(xué)科教學(xué)開放日活動。（3） 參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列 評比活動。（4） 課題研究實施情況和存在的問題調(diào)研，制定改進(jìn)措施。 （5）開展專題觀摩研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報告。3總結(jié)階段（2011 年 7 月2011 年 12 月）主要任務(wù)：（1） 對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成研究報告 和課題總結(jié)報告。（2） 將專題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研 究奠定基礎(chǔ)。（3） 實驗研究成果展覽。（4） 實驗研究總結(jié)表彰。（5） 開展結(jié)題工作。十、課題主要成員分工組長：王良英負(fù)責(zé)課題方案、課題成果主體報告的撰寫和課題的具體指導(dǎo)與實

13、 施工作；副組長：雷振華負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究活動記錄、學(xué)習(xí)心得；各種活動方案的設(shè)計、過程 記錄和活動的總結(jié)；各類原始數(shù)據(jù)資料的搜集。組員：王良英，雷振華，肖小花，李平艷，鄧佑建6 / 7圍繞課題研究目標(biāo)，深入開展課題研究，切實開展小學(xué)音樂識譜 教學(xué)有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過程性材料，為課 題研究提供網(wǎng)絡(luò)支撐。十一、課題研究保障措施1.人員保證：，有學(xué)校音樂教研組的組長，課題組核心成員王良 英老師曾多次獲縣嘉獎， 2010 年在郴州市音樂教師教學(xué)比武中獲一 等獎。課題組成員大都是來自于教學(xué)一線的音樂學(xué)科教師，他們對音 樂學(xué)科的專業(yè)成長有著切身的體會，同時他們都在教學(xué)、科研等各方 面努力打造自己，探尋著一條適合自身專業(yè)的成長道路。2 制度保障：我校經(jīng)過幾年的積累