小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究

1、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究 課題研究方案王良英一、 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：現(xiàn)行的音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過(guò)多年來(lái)新課程改革的洗禮之后， 雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問(wèn)題，“費(fèi)時(shí)多、 收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難，長(zhǎng)久未得到根本解決?，F(xiàn)狀一：在新一輪的音樂(lè)課改后，曾流行著這樣一種提法：要改 變過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美 體驗(yàn)為核心。這導(dǎo)致了老師們對(duì)識(shí)譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認(rèn)為有識(shí)譜 的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教 學(xué)中隨意降低識(shí)譜的要求，故意回避、淡化識(shí)譜教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn) 行音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂(lè)理知識(shí)體系脫節(jié)，使得學(xué)

2、生對(duì)識(shí)譜產(chǎn) 生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識(shí)譜。現(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”, “視唱練習(xí)”， 有時(shí)甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，搞所謂 的“集中識(shí)譜法” , 而我們小學(xué)的音樂(lè)課一周只有兩節(jié) , 這個(gè)間斷的 集中其實(shí)達(dá)不到所要的效果 ,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教 學(xué)違背了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把對(duì)音樂(lè)技能 訓(xùn)練為音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究 的研究課題，通過(guò)研究我們旨在擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)系：我們的 識(shí)讀樂(lè)譜是各種音樂(lè)表演活動(dòng)特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性 教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些

3、教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，識(shí)讀樂(lè)譜具有重要的輔助作用；同 時(shí)尋求適當(dāng)?shù)?、有效的識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)策略，讓識(shí)譜教學(xué)與演唱、演 奏、 創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。二、概念界定：1 / 71 有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過(guò)教學(xué)過(guò) 程的實(shí)施，使學(xué)的識(shí)譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到 轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更新，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。 有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 科學(xué)性：策略的制定和實(shí)施要符合本年級(jí)段學(xué)生已有的識(shí)譜 水平和認(rèn)知規(guī)律，要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。（2） 可操作性：制定的策略便于操作，利于評(píng)價(jià)，符合教育教學(xué) 規(guī)律。2教學(xué)策略：鄧佑建在著作教學(xué)策

4、略中對(duì)教學(xué)策略的定義 是：教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng) 清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。三、課題研究理論依據(jù)1.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念：它指出：“樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，要 求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力”。教會(huì)孩子們識(shí)譜的方法，運(yùn)用各種 策略讓孩子能不機(jī)械地識(shí)譜，并能在實(shí)踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的 音樂(lè)興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 多元智能理論：教學(xué)策略指在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)在合理分析每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言、 邏輯、運(yùn)覺(jué)、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成 有效識(shí)譜教學(xué)的準(zhǔn)備策

5、略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問(wèn)題為中心， 以自主探究為基調(diào)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成有 效識(shí)譜教學(xué)的實(shí)施策略。最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元 化教學(xué)評(píng)價(jià)，形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，事實(shí)上有效教學(xué)就是學(xué)生多 元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。3.有效教學(xué)理論：2 / 7有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門(mén)藝術(shù) , 也是一門(mén)科學(xué) , 它的核心問(wèn) 題就是教學(xué)的效益 ,即什么樣的教學(xué)是有效的 ,是高效的,還是無(wú)效的 ? 具體包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1） 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜能力的 提高。（2） 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念。知 道什么樣的識(shí)譜教學(xué)是有

6、效的,什么樣的是低效的,甚至是無(wú)效的。（3） 有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識(shí),要求每個(gè)教師不斷的 反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教 學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。四、課題研究目標(biāo)1. 擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)系 , 改變以往教學(xué)中低效的識(shí)譜現(xiàn) 狀，通過(guò)對(duì)各年級(jí)段學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀、知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究分析 ,能在小 學(xué)各年級(jí)段形成行之有效的識(shí)譜教學(xué)策略。2. 提高識(shí)譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在 具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己識(shí)讀樂(lè)譜的能力以及運(yùn) 用這些知識(shí)解決其他音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 , 提高學(xué)生

7、學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信 , 促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā) 展。1. 在實(shí)踐過(guò)程中 ,提高教師開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源的意識(shí)和 能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。五、課題研究主要內(nèi)容1 小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究2 小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)各年級(jí)段的有效性策略的研究：針對(duì)各年 級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的有效的策略，如在低年級(jí)重點(diǎn)在訓(xùn)練“唱 名音程感”、“節(jié)奏感”的策略研究，在中年級(jí)能借助熟悉的歌曲、多 變的教學(xué)手段識(shí)譜的策略研究，在高年級(jí)重點(diǎn)在鞏固、提高識(shí)讀和運(yùn)1 / 7用樂(lè)譜能力的策略研究上。3 在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)識(shí)譜能力的有效策略的研究：如研究在唱 歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力 ;如何以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué) 生感性積累和

8、認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué) ;研究在如何在欣賞、 器樂(lè)教學(xué)中結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。4 小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)案例的研究5. 對(duì)小學(xué)生識(shí)譜能力評(píng)價(jià)的研究：主要研究如何建立有效的識(shí) 讀樂(lè)譜的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的能力。六、課題研究基本原則1 科學(xué)性原則：課題研究符合教師師和學(xué)生實(shí)際；研究的內(nèi)容、 過(guò)程、方法、手段及過(guò)程中的資料收集整理都有科學(xué)性。2 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：在現(xiàn)有的學(xué)生識(shí)譜能力的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗(yàn)，然后用之于實(shí)踐、 修正教學(xué)行為，在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題、不停反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 補(bǔ)充和完善相關(guān)理論，再將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，再

9、總結(jié)、再提升， 如此往復(fù)。3 實(shí)效性原則：課題研究要重實(shí)效。主要是解決學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜 的過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程面臨的普遍問(wèn)題。4 發(fā)展性原則：一是課題研究過(guò)程是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，研 究中要根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷調(diào)整研究研究方案；二是課題研究的 目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。5.現(xiàn)實(shí)性原則：圍繞當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)情況，依據(jù)教師的實(shí)際 教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對(duì)性地選擇、確定適宜 的教育內(nèi)容。七、課題研究主要方法1.文獻(xiàn)資料法：及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，跟蹤識(shí)譜教學(xué)改 革的熱點(diǎn)問(wèn)題。4 / 72. 調(diào)查研究法：及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀，調(diào)查分析其中的原因， 以

10、便研究相應(yīng)的對(duì)策。包含問(wèn)卷、訪談。3. 行動(dòng)研究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識(shí)譜教學(xué)的方 法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。4. 案例研究法：對(duì)典型的識(shí)譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納 整理出相應(yīng)有效的教學(xué)行為方式。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵(lì)教 師總結(jié)研究成果。八、課題研究成果的表現(xiàn)形式：1、 書(shū)面文字呈現(xiàn)：課題研究報(bào)告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、 教學(xué)心得與反思。2、 圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片及展板。3、 視頻影像資料：課題開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)，課題研討、課堂教學(xué)、 培訓(xùn)交流等方面影像資料4、 教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的電子課件。5、 實(shí)物展示：教

11、師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。6、 匯報(bào)課：教師上課題研究匯報(bào)課，實(shí)際展示研究取得的成果。 九、課題研究主要步驟本課題實(shí)施計(jì)劃用時(shí)三年，具體分三個(gè)階段進(jìn)行。1準(zhǔn)備階段（2010 年 4 月2010 年 6 月）主要任務(wù)：（1） 制定研究實(shí)施方案。（2） 成立課題研究小組。（3） 組建課題組，做好研究成員分工。制定實(shí)施計(jì)劃。（4） 邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作理論講座，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)實(shí)施 方法的進(jìn)行指導(dǎo)。（5） 進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。5 / 7（6）初步確定研究專(zhuān)題。2研究階段（2010 年 7 月2011 年 6 月）主要任務(wù)：（1） 根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查分析研究。（2） 開(kāi)展

12、學(xué)科教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。（3） 參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列 評(píng)比活動(dòng)。（4） 課題研究實(shí)施情況和存在的問(wèn)題調(diào)研，制定改進(jìn)措施。 （5）開(kāi)展專(zhuān)題觀摩研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。3總結(jié)階段（2011 年 7 月2011 年 12 月）主要任務(wù)：（1） 對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成研究報(bào)告 和課題總結(jié)報(bào)告。（2） 將專(zhuān)題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研 究奠定基礎(chǔ)。（3） 實(shí)驗(yàn)研究成果展覽。（4） 實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)表彰。（5） 開(kāi)展結(jié)題工作。十、課題主要成員分工組長(zhǎng)：王良英負(fù)責(zé)課題方案、課題成果主體報(bào)告的撰寫(xiě)和課題的具體指導(dǎo)與實(shí)

13、 施工作；副組長(zhǎng)：雷振華負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)心得；各種活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、過(guò)程 記錄和活動(dòng)的總結(jié)；各類(lèi)原始數(shù)據(jù)資料的搜集。組員：王良英，雷振華，肖小花，李平艷，鄧佑建6 / 7圍繞課題研究目標(biāo)，深入開(kāi)展課題研究，切實(shí)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜 教學(xué)有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過(guò)程性材料，為課 題研究提供網(wǎng)絡(luò)支撐。十一、課題研究保障措施1.人員保證：，有學(xué)校音樂(lè)教研組的組長(zhǎng)，課題組核心成員王良 英老師曾多次獲縣嘉獎(jiǎng)， 2010 年在郴州市音樂(lè)教師教學(xué)比武中獲一 等獎(jiǎng)。課題組成員大都是來(lái)自于教學(xué)一線的音樂(lè)學(xué)科教師，他們對(duì)音 樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著切身的體會(huì)，同時(shí)他們都在教學(xué)、科研等各方 面努力打造自己，探尋著一條適合自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)道路。2 制度保障：我校經(jīng)過(guò)幾年的積累