小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《王二小》教學(xué)反思

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文王二小教學(xué)反思王二小是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是因?yàn)楣适掳l(fā)生的年代久遠(yuǎn)，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問(wèn)題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時(shí)代背景呢？不了解時(shí)代背景又怎能讓學(xué)生對(duì)王二小的行為有真切的體會(huì)呢？又怎能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)呢？我在講課前利用動(dòng)畫(huà)欣賞課讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)故事片少年英雄王二小，學(xué)生們看得很認(rèn)真，很投入。在觀看的過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生們有可能不理解的詞語(yǔ)結(jié)合故事畫(huà)面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、

2、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。課文中還出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員、放哨、八路軍、埋伏圈”等詞語(yǔ)，學(xué)生理解不了，我都通過(guò)這種邊看邊聽(tīng)的方式做了簡(jiǎn)單的講解。在看到日本鬼子被八路軍消滅的這段故事時(shí)，全班學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，恨不得自己手里就握著槍、甩著手榴彈向鬼子打去。故事播放了一遍，學(xué)生們意猶未盡，還想再看一遍。我因利勢(shì)導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課王二小。上課時(shí)，我重點(diǎn)從下面兩個(gè)個(gè)方面去教學(xué)：一、自讀課文，讀懂詞語(yǔ)這篇課文比較短小，課文中出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員，放哨，順從、八路軍，掃蕩，埋伏圈”等詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)你讀懂了，還有哪些是你不理解的，部分學(xué)生結(jié)合看

3、過(guò)的動(dòng)畫(huà)片少年英雄王二小對(duì)以上詞語(yǔ)作了解釋。二、朗讀課文，進(jìn)入角色在學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段時(shí)，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過(guò)的影片，實(shí)行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。在講到王二小把敵人帶進(jìn)來(lái)八路軍的埋伏圈時(shí)，我又讓學(xué)生觀察插圖，觀察王二小想象王二小當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)、怎么做。這時(shí)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們一個(gè)個(gè)儼然成了勇敢的王二小。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出王二小的機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚?。課文學(xué)完了，學(xué)生們?yōu)橥醵〉臋C(jī)智，勇敢，不怕?tīng)奚木裆钌罡袆?dòng)。當(dāng)我問(wèn)到：你認(rèn)為王二小是一個(gè)怎樣的孩子時(shí)，頓時(shí)，教室里幾乎所有學(xué)生舉起了小手，我感覺(jué)此時(shí)，王

4、二小，這個(gè)勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈?！酒啃W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文王二小教學(xué)反思課文王二小是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，抗日小英雄王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，而自己英勇?tīng)奚墓适?。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中增強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。依據(jù)新理念，教學(xué)中我通過(guò)自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來(lái)推動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，

5、指導(dǎo)感情朗讀，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中學(xué)習(xí)小英雄的精神，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要未成曲調(diào)先有情”，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動(dòng)漫歌曲歌唱二小放牛郎，使學(xué)生自己置身于故事之中，仿若身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂(lè)朗讀時(shí)讀得特別投入。另外，提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生

6、思維的金鑰匙。聽(tīng)完歌曲，我讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完歌曲你知道了什么？這樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問(wèn)與思考。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）把握語(yǔ)言，促動(dòng)學(xué)生想象愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。首先，抓詞語(yǔ)。詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)實(shí)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，不但能加深

7、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會(huì)怎樣叫？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)大大開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維水平。其次，抓片斷。抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢，同時(shí)在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)展他們的想象力

8、。（三）讀文生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中增強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。教學(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來(lái)推動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書(shū)方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出最打動(dòng)自己的語(yǔ)句，并思考是什么讓你感動(dòng)。對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往

9、往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫(huà)面。學(xué)生便能使用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)本課時(shí)，充分使用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時(shí)，使用多媒體表現(xiàn)敵人掃蕩電影。學(xué)生看罷，自己便能夠說(shuō)出詞義。這樣，化難為易，自不過(guò)然地理解了詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不但給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。（四）延伸課文，升華學(xué)生情感本課的英雄故事打動(dòng)著每一個(gè)孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時(shí)設(shè)計(jì)：此

10、時(shí)此刻你對(duì)小英雄王二小說(shuō)些什么？學(xué)生眼睛里閃動(dòng)著淚，神情地對(duì)著王二小的畫(huà)面說(shuō)個(gè)不停，我知道他們已被王二小的精神所感動(dòng)，這時(shí)我又模仿王二小的語(yǔ)氣說(shuō)到：同學(xué)們，我聽(tīng)到了，你們多幸福呀，我和無(wú)數(shù)烈士用生命和鮮血才換來(lái)了你們今天的幸福生活，你們可要珍惜呀！通過(guò)感情渲染引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。這時(shí)教師話一轉(zhuǎn)，同學(xué)們王二小就這樣的去了，但是他的名字，他的事跡卻永遠(yuǎn)的銘刻在我們心中，歌唱二小放牛郎的歌曲永遠(yuǎn)的響徹在祖國(guó)的大地上，歌唱二小放牛郎的歌聲適時(shí)響起，再次激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文王二小教學(xué)反思王二小這篇課文，敘述了一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍

11、圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然言語(yǔ)質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，但是在一次次的與文本接觸的過(guò)程中，學(xué)生還是能體會(huì)到二小機(jī)智、勇敢而樂(lè)觀的個(gè)性。在備課的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)明顯的難點(diǎn)：1、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，所以，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。2、在課文中，出現(xiàn)了很多過(guò)時(shí)代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生僻的詞語(yǔ)，在接觸文本的過(guò)程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個(gè)問(wèn)題。3、課文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)效來(lái)看，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是做得比較滿意的。1、充分估計(jì)到學(xué)生的前認(rèn)知狀況，在學(xué)習(xí)本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道了解那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，了解小英雄王二小的事跡。這與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的水平，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐”的教學(xué)理念是相符合的。所以，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生能說(shuō)的這個(gè)資源，積極鼓勵(lì)小組成員間互相協(xié)助，以協(xié)助同學(xué)突破字詞的難點(diǎn)。例如在初