如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

1、如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合讓學(xué)生擁有嶄新的學(xué)習(xí)過程江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉玉琴時(shí)代背景：隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，而對(duì)于數(shù)學(xué)，面對(duì) 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息 技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的問題研究也就顯得尤為重要。發(fā)展過程：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的展示平臺(tái)。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)，曾作為“九五”規(guī)劃素質(zhì)教育專題之一進(jìn)行過攻關(guān)研究，且取得了成果并指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。以教師使用信息技術(shù)為主演示

3、型的課堂教學(xué)模式，曾經(jīng)是近些年來廣大教師已經(jīng)普遍使用的教學(xué)手段，多媒體、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的要求。計(jì)算機(jī)以其功能強(qiáng)大，交互能力強(qiáng)，具有資源豐富的特點(diǎn)，使素質(zhì)教育和個(gè)性化教學(xué)成為可能，彌補(bǔ)了常規(guī)媒體的不足等。然而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生重大影響。要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的變化，僅停留在由教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，如何由助教為主轉(zhuǎn)向以助學(xué)為主的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)。如何利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)1探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具；如何讓學(xué)生

4、最有效的接受信息，處理信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這個(gè)問題已切實(shí)的擺在每一位教育者面 前。也因此賦予了“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合”更新的時(shí)代意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及信息多媒體 技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助

5、教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展 思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)

6、中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線” 的特征的掌握。增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。如果利用 authware 的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。例如我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓

7、的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等2學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖象等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我在執(zhí)教相遇問題時(shí)，用速度和乘時(shí)間求路程和比較抽象，學(xué)生恐怕難以接受，于是用多媒體演示兩車同時(shí)從兩地相向而行，經(jīng) 3 小時(shí)相遇的畫面，然后用線段圖表示兩車走的路程和，接著閃現(xiàn)兩車每小時(shí)走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了 3

8、小時(shí)就有了 3 段這樣的小線段，它們的總長度也是兩車走 的路程和。從這里可以看出利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助信息技術(shù)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。 二、借助信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開了一扇新的窗口，無論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，充分

9、地發(fā)揮信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢。特別是在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在學(xué)習(xí)角的種類后，有學(xué)生提出，大于 90 度而小于 180 度的角是什么角？學(xué)生通過上網(wǎng)搜索不僅知道了這個(gè)角的名稱，還了解了有關(guān)角更多的知識(shí)。再例如學(xué)習(xí)了圓周長后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的 信心和決心！信息技術(shù)教育為學(xué)生

10、營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享， 它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，這種一體化的特性，使我們的教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，也3可以實(shí)施合作教學(xué)，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對(duì)同一個(gè)問題得較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方 式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，

11、讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時(shí)候，利用信息技術(shù)可以模擬知識(shí)的形成過程和展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對(duì)思維的發(fā)展最有效。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供其實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)三角形的面積推導(dǎo)公式時(shí)，除用兩個(gè)梯形的拼擺得出計(jì)算方法外，如何利用一個(gè)三角形的切拼，推導(dǎo)出梯形的面積公式，我們利用幾何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋

12、轉(zhuǎn)”、“翻折”的手段三角形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進(jìn)一步的理解梯形面積計(jì)算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于三角形面積公式的認(rèn)識(shí)。多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇 3ds 三維

13、動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué) 生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。四、借助信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)還原于生活實(shí)際4知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生也是社會(huì)生活中的一分子，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又

14、能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。例如：學(xué)習(xí)“在購物中的學(xué)問”這一內(nèi)容時(shí)，從課前學(xué)生應(yīng)該與家長一起進(jìn)行商場購物、調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)入手，利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設(shè)計(jì)制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時(shí)把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會(huì)才有的產(chǎn)物，將購物、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。通過模擬、仿真等方式使活動(dòng)內(nèi)容更加生動(dòng)、非常直觀。在小組活動(dòng)中，學(xué)生身臨其境，通過上網(wǎng)，進(jìn)行查尋、了解商品信息，經(jīng)歷購物全過程的實(shí)踐活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，試圖達(dá)

15、到：實(shí)踐活動(dòng)的過程基本處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕通過鍵盤和鼠標(biāo)，控制對(duì)商場調(diào)查分析選擇的活動(dòng)節(jié)奏，并且可以自由討論。學(xué)生在這個(gè)過程中，在獲得學(xué)問性知識(shí)的同時(shí)獲得體驗(yàn)性的知識(shí)，如怎樣了解和比較價(jià)格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識(shí)。如調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識(shí)，如計(jì)算器與口算與估算的綜合運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)工具的功能等。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學(xué)。較好地 落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)遵循活動(dòng)性、應(yīng)用性、綜合性等教學(xué)原則。國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性。而不是純粹的

16、從計(jì)算到計(jì)算。網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境給學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)中較難體驗(yàn)的情境，由于是進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，設(shè)計(jì)可操作的學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程，既要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性。教師精心設(shè)計(jì)物品單價(jià)數(shù)據(jù)，使學(xué)生在調(diào)查、分析、購物的活動(dòng)過程中利用所學(xué)的有關(guān)小數(shù)運(yùn)算的知識(shí)解決問題，在進(jìn)行設(shè)計(jì)購買獎(jiǎng)品方案的過程中，進(jìn)行大量的小數(shù)數(shù)據(jù)運(yùn)5算，感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 的親切感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力， 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，必將推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。 只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育