語文人教版六年級下冊《匆匆》教學設計 (6)

1、人教版六年級下冊匆匆教學設計第一課時一、教材分析匆匆是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者是有“現(xiàn)代散文典范”之稱的著名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆匆流逝的形象描寫，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利于培養(yǎng)學生抓住重點句段、聯(lián)系生活實際領悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學習作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學應有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學習重點。六年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，教學中應放手讓學生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句

2、式獨特，學生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領悟作者的表達方法。二、教學目標1. 掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 初步感知抒情散文的特點，引導學生在讀中體味文章的語言美，品味字里行間流露的感情和人生哲理，學習作者的語言表達方式，積累語言并學習運用。3. 通過限時思考、限時交流，增強學生的時間觀念，使學生設身處地地體會作者對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。三、教學準備學生準備：按大賽組委會統(tǒng)一要求，學生準備如下：1. 預習生字、新詞，讀讀

3、課文，查找并篩選相關資料。2. 借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。3. 針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。教師準備：1. 摸清文脈，細讀文本。2. 查閱并收集相關資料。3. 設計教學環(huán)節(jié)。教具準備：幻燈（PPT）課件四、教學過程（一）揭題導入 , 檢查預習。1. 揭題。（1）板書課題，提醒學生注意書寫正確，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣。（2）圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師了解學生對課文大意的把握情況。2. 初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。（1）學生談談預習中對作者朱自清的了解。（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉、情感豐富

4、，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有荷塘月色、背影等。3. 學生圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。（二）初讀感知，學習字詞。1. 聽讀課文。（1）聽課文配樂范讀。（2）學生自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。2. 學習字詞。（1）學生根據(jù)自學提示交流彼此不易讀準、讀懂的字詞。（2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學習生字。（三）品讀句段，悟情明理。1. 輕聲讀文，整體感知。學生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。2. 嘗試匯報，指導學法。（1）出示自學提示（2）以第一自然段為例，指導讀書方法。學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句

5、旁批注，和同桌交流。引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀句子，說說自己讀懂了什么。師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生感受三個“再”與“一去不復返”的強烈對比，體會作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復朗讀。學生朗讀第一自然段?；仡櫋⒖偨Y品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。3. 遷

6、移運用，自主閱讀。（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。（2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力?！霸谀锼阒?，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽于是洗手的時候，日子從水盆里過去；這算又溜走了一日?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的

7、回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”體會作者在時間不經(jīng)意間匆匆而去時的心情；關注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節(jié)，感悟生活。（3）通過作者對生活中時間匆匆流逝的具體形象描寫，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，學會在平凡的生活中受到啟迪。（4）朗讀句段。4學習方法，嘗試背誦。通過學習上、下文，引導學生找出文本前后之間的聯(lián)系，幫助學生快速背誦課文。（四）回顧全文，悟情明理。1. 再次引導學生從整體審視全文，理清文章的結構脈絡，追蹤作者的情感線索，回歸“匆匆”二字。2. 揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。（五）總結收獲，布置作業(yè)。1 總結本課學習收獲。（1）師生共同總結學習收獲。（2）提出問