高考作文探究論文

1、高考作文探究論文一高考作文的粗略分析 縱觀25年的高考語文卷，首先，我們可以清楚地看到，思想性一直是高考作文的主旋律。1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這個(gè)題目取自千古絕唱岳陽樓記，要求論述的是人生的價(jià)值觀問題，議論的中心是“苦樂觀”，即對(duì)吃苦與享樂、逆境與順境等的人生態(tài)度。題句作者范仲淹是一個(gè)偉大的政治家、軍事家和文學(xué)家，他那“不以物喜，不以己悲”的坦蕩胸襟和高風(fēng)亮節(jié)，能引導(dǎo)考生積極思考個(gè)人與集體、局部與全局、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、榮譽(yù)與困難、權(quán)利與責(zé)任等關(guān)系。又如1992年高考作文中的記敘文，要求“記敘他們中誰又怎樣回來清理這個(gè)地方”，試題在所提供的材料中已明確點(diǎn)出：“運(yùn)動(dòng)鞋紅雨衣和傘

2、下一對(duì)，他們都有可能回來?！边@就是一種積極向上、向善的形式，引導(dǎo)廣大青年從我做起，從現(xiàn)在做起，把愛護(hù)公共環(huán)境當(dāng)作自己的自覺行動(dòng)。1993年的試題要求在記敘文中贊嘆老樹皮，贊美新樹皮，這也是一種積極的人生態(tài)度的引導(dǎo)，不少考生從老皮剝落，露出新皮這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到社會(huì)現(xiàn)象，贊嘆革命前輩崇高無私的奉獻(xiàn)精神，贊美新生事物強(qiáng)大的生命力，等等，這樣的立意就十分準(zhǔn)確而切題。2001年和2002年分別要求圍繞“誠(chéng)信”和“心靈的選擇”作文。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，讓當(dāng)代青年學(xué)生思考和表述誠(chéng)信和舍己救人等話題，顯然是與社會(huì)主義精神文明建設(shè)緊密相關(guān)的。 其次，高考作文還考查學(xué)生是否掌握了較為辯證的思維方法。

3、每年的高考作文題都是命題者集體智慧的結(jié)晶，有其深廣的寓意，考生可以從若干個(gè)不同的角度去提煉中心思想。如果能選準(zhǔn)最佳角度切入，并能揭示出論題或所提供材料中的核心問題，那么文章就會(huì)有一定的深度和分量。1996年的我更喜歡漫畫，若就“醫(yī)”論“醫(yī)”，勢(shì)必不能寫深寫透，顯然也不太符合命題者的初衷。倘能就“醫(yī)”論“他”，把議論和批判的矛頭對(duì)準(zhǔn)社會(huì)上形形色色類似“庸醫(yī)”的人，就能寫出立意高遠(yuǎn)的好文章來。又如1991年的“近墨者黑”和“近墨者未必黑”，這是兩個(gè)完全不同的命題，分屬兩個(gè)完全不同的認(rèn)識(shí)范疇，要求闡述的也是兩個(gè)完全不同的社會(huì)問題。“近墨者黑”是從整體的社會(huì)現(xiàn)象來觀察問題的，人們的社會(huì)存在決定人們的思

4、想意識(shí)，從這個(gè)意義上說，當(dāng)然是近墨者黑?！敖呶幢睾凇眲t是就個(gè)體的思想表現(xiàn)而言的，人們都有自己的主觀能動(dòng)性，外因必須通過內(nèi)因起作用，從這個(gè)意義上說，近墨者又未必黑。如若看不到這是兩種不同的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，揭示不出其內(nèi)在的規(guī)律，僅僅是羅列一些現(xiàn)象材料，那是不能論清題旨的。再如1989年要求給處在困惑和苦惱中的好友寫回信。毫無疑問，這封信的成功與否，關(guān)鍵取決于發(fā)友看了你的信后能否減輕乃至消除困惑和苦惱。你必須首先在好友報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)歷史系和一般院校以及外經(jīng)貿(mào)專業(yè)三者中確定其中一個(gè)，然后再說出一些能使他信服的道理來；與此同時(shí)，還要顧及好友、班主任及父母三方面的想法和可接受的程度。只有這樣，才能把信寫得入情

5、入理，既觀點(diǎn)鮮明，又不失之于偏頗。 再次，高考作文對(duì)考生知識(shí)面的廣度和文章的布局謀篇及語言文字的運(yùn)用等都有較高的要求。一位考生在1988年題為習(xí)慣的作文中寫道：“如果愛迪生習(xí)慣于黑暗，那么今天我們也許還點(diǎn)著蠟燭；如果趙武靈王習(xí)慣于寬大的袍子和沉重的戰(zhàn)車，也許趙國(guó)早就滅亡了；不客氣地說，如果老祖宗類人猿習(xí)慣于爬著走路，那恐怕我們今天的境況就不可想象了?！边@位考生的知識(shí)面就較為寬廣和扎實(shí)，否則就不可能把科學(xué)發(fā)明、歷史演變、生物進(jìn)化等方面的知識(shí)如此信手寫進(jìn)文章里來。1986年的作文題是樹木森林氣候，要求考生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題來發(fā)表自己的見解。這篇作文所提供的材料是帶有比喻性的。對(duì)于用比

6、喻性的材料作文，一般所采用的方法是先引用材料，稍加概括，然后轉(zhuǎn)入自己確定的正題，這叫轉(zhuǎn)折入題。有位考生是這樣入題的：“一顆樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，提起森林調(diào)節(jié)氣候，我不禁想起了社會(huì)氣候。”類似這樣的入題方法，就是掌握了斬折入題的個(gè)中要領(lǐng)的，它給后文的論述拓開了非常廣闊的余地，讓人讀來備感親切自然。文章的語言向來都有高低之分，文野之分，雅俗之分。不少高中畢業(yè)生由于長(zhǎng)期的努力，語言的功底已較為厚實(shí)。我們高興地看到，每年的高考作文中都有精品佳作。這些優(yōu)秀作文不但思想內(nèi)容健康充實(shí)，而且語言也非常精美流暢。有的考生還擅長(zhǎng)于把一些好詩好句十分貼切地引入文章，如1993年的作文，有位考生引用“

7、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來贊美新樹皮，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”來贊頌老樹皮，不但顯得精要，也給文章平添了幾許高雅。又如1995年在根據(jù)鳥的評(píng)說展開議論時(shí)，有的考生引用了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”以及“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”等詩句，很形象地闡明了人各有所長(zhǎng)，又各有所短，要正確對(duì)待自己和他人的道理。 2高考作文的幾點(diǎn)啟示 第一，要提高對(duì)思想性在寫作中起統(tǒng)帥作用的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生總認(rèn)為寫作與作者的思想境界關(guān)系不甚密切，只要提高寫作技巧就能寫出好文章。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。魯迅先生說得好：“我以為根本問題在作者可是一個(gè)革命人，倘是的，則無論寫的

8、是什么事件，用的是什么材料，即都是革命文學(xué)。從噴泉出來的都是水，從血管里出來的都是血?！保ㄗⅲ呼斞溉?卷，人民文學(xué)出版社1981年版，第544頁）葉圣陶先生的語文教育論著中，更是反復(fù)強(qiáng)調(diào)思想修養(yǎng)的重要性，他說：“有些人認(rèn)為只要學(xué)好了語文，思想內(nèi)容的問題也會(huì)隨之解決，因而就想專在字詞語句方面下功夫。這個(gè)想法也不對(duì)?！保ㄗⅲ喝~圣陶語文教育論集，教育科學(xué)出版社1980年版，第139頁）由此可見，我們?cè)诰毩?xí)寫作的過程中，一定要注意提高自己的思想境界及辨別是非的能力。1989年高考作文的書信中，有位考生告訴好友：“你千萬不要聽父母的話，他們都是時(shí)代的落伍者，滿腦子銅臭味；你也不要聽班主任李老師的話，

9、他讓你考一般院校，是因?yàn)榘盐沾?，你考取了，他能名利雙收，不但可以提高知名度，還可以多拿獎(jiǎng)金。”這位考生在信中所反映出來的思想傾向就是不夠健康的，當(dāng)然只能得到極低的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗炔环袭?dāng)時(shí)的客觀實(shí)際，也絲毫不能消解好友的困惑和苦惱。 第二，要通過課內(nèi)外的結(jié)合，盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，掌握更多有用的感性知識(shí)和理性知識(shí)。高考是全國(guó)性的選拔考試，它的公正性、公平性是世人所公認(rèn)的；所以，作為占分最多的作文題，且不說具體的題目，哪怕是題型和大的范圍都是難以事先估計(jì)到的。尤其是近幾年的高考作文題，愈來愈具開放性，打破了學(xué)科之間的封閉，有時(shí)引入幾何圖形，有時(shí)甚至引入某些科技前沿知識(shí)，等等。所以，與其說投機(jī)取巧找捷

10、徑猜題目，倒不如老老實(shí)實(shí)地經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。要學(xué)好課內(nèi)的語文篇目，要多參加社會(huì)實(shí)踐，多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，還要有計(jì)劃地多讀名家名著。除了學(xué)習(xí)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)外，還要多了解自然科學(xué)方面的常識(shí)。只有這樣，臨到寫作時(shí)，大腦倉(cāng)庫(kù)中才有足夠可供選擇取舍的好材料；才能左右逢源，得心應(yīng)手。 第三，要強(qiáng)調(diào)在看問題時(shí)運(yùn)用辯證的思維方法以及提高組材成篇的能力。高考的作文題或所提供的材料，往往故意給考生設(shè)置兩種或多種不同的情況，讓考生選取一種進(jìn)行闡述或議論。所設(shè)置的不同情況又可以分為兩大類：一類是一正一反，互不相容。如1981年的“毀樹”與“種樹”，1990年的“這里是個(gè)壞地方”和“這里是個(gè)好地方”，1997年的

11、“樂于助人”和“悄悄走開”等。其實(shí)，1988年的命題作文習(xí)慣中也包含著好壞兩種習(xí)慣。另一類是能夠相容、不是非此即彼的。如1996年的我更喜歡漫畫，所提供的兩幅漫畫都很好，要你經(jīng)過比較后選擇其中一幅展開議論；1989年給好友寫回信，報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)歷史系，報(bào)考一般院校及報(bào)考外經(jīng)貿(mào)專業(yè)都不無道理，它們之間是優(yōu)與更優(yōu)的關(guān)系；2000年所提供的4種幾何圖形，任何一個(gè)都與其他3個(gè)不同，都可以作為正確答案。對(duì)此，考生必須予以辯證地把握和認(rèn)真地分析，否則就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏誤。 第四，要養(yǎng)成每次作文動(dòng)筆前都認(rèn)真審題的習(xí)慣。古人說得好：“袖手于前，始能疾書于后?！保ㄗⅲ呵謇顫O：李笠翁曲話閑情偶寄）大量事實(shí)證明，有

12、沒有袖手思考的過程，是大不相同的。1991年的作文，有的考生由于對(duì)“近墨者未必黑”的含義未作深入考慮，結(jié)果所用的論據(jù)竟是“馴虎女郎的性格未必變得兇殘，治血吸蟲病的醫(yī)生不一定就傳染上血吸蟲病，管監(jiān)獄的工作人員更不會(huì)因接近歹徒而變成歹徒”，等等。其實(shí)，以這些材料作論據(jù)，根本不能證明“近墨者未必黑”。再如1993年的作文中，有位考生在文中贊美了新樹皮，卻貶抑了老樹皮：“社會(huì)上的腐朽事物就像老樹皮，他們倚老賣老，舍不得讓位給新賢，當(dāng)然，改革的大潮會(huì)沖擊他們，新生事物會(huì)把他們抵下去的?！痹嚲硭峁┑牟牧现忻髅靼装讓懼畠汉蛢鹤臃謩e對(duì)新老樹皮發(fā)出的贊嘆和贊美，二者應(yīng)是對(duì)立的統(tǒng)一，但這位考生卻還是把老樹皮寫成腐朽的事物，完全曲解了命題者的本意，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)